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    1. 《日月水火》名師教學設計片段及點評 (人教版一年級上冊)

      發(fā)布時間:2017-12-10 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

        ◆圖文對照,析形索義 (教學重點)

      師:(出示“田”)誰認識這個字,誰能讀一讀?

      生:老師,我認識這個字,這個字讀tián。

      師:你說得真好,下面我們來看看“田”的演變過程吧!(課件演示“田”的演變過程)

      師:同學們,想一想,這還是哪個“田”?

      生1:“田野”的“田”。

      生2:“田地”的“田”。

      生3:“水田”的“田”。

      師:農民伯伯都希望田里的莊稼長得好,要想長得好,需有兩個寶,你們知道是什么嗎?

      生:水和土。

      師:對,那讓我們一起來看看“水”字是怎么來的吧!(演示“水”的演變過程)

      師:水與人類息息相關,但是如果發(fā)了洪水會怎么樣呢?

      生1:如果發(fā)了洪水,房子就會被淹,人們就沒地方住了。

      生2:如果發(fā)了洪水,我們就不能上學了。

      師:可是如果缺水又會怎么樣呢?

      生1:如果缺水,人們就會沒水喝,會被渴死的。

      生2:如果缺水,地球上就不會有生物了。

      師:在我們的生活中,除了水還有哪樣東西離不了?

      生:是“火”。

      師:讓我們來看看“火”的來歷吧!(演示“火”的演變過程)

      生:古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。

      師:你說得真好,今天我們學習的這些字和實際生活中的事物有著緊密的聯(lián)系,古人就是通過事物的特點和形狀創(chuàng)造了這些字。

      教學點評:

      為了讓學生更清楚地感知漢字的演變過程,本片斷充分利用課件的直觀性和形象性,為學生演示每一個象形字的演變過程,使學生進一步真切地了解到圖畫與字形、字義之間的密切聯(lián)系。同時,本次教學力圖通過多種渠道,增加學生的信息含量,開闊學生的視野,拓展了識字的空間。在識字的過程中,教師通過自理識字、講故事等方法,使學生了解象形字的特點,激發(fā)了學生學習漢字的興趣,在積累語言的同時認識事物,受到了節(jié)約用水、安全用火的教育,充分發(fā)揮出漢字的育人功能。

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