蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《荷花》課堂實(shí)錄 (蘇教版三年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-8-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

[教材分析]

《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，作者以豐富的想象力，描寫了的荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

對(duì)于本班學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分沒有見過(guò)荷花，也沒有條件去實(shí)地觀賞荷花，缺少對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中，需要學(xué)生搜集一些文字、圖片資料，更需要教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的教學(xué)資源，這樣，才能使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

本課的教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

（一）審美化教學(xué)策略

從課文中找到實(shí)施美育的切入點(diǎn)，從課文的具體內(nèi)容中提取出審美點(diǎn)，并把審美點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)能力，有意識(shí)地進(jìn)行審美教育，以美化促優(yōu)化，不斷提高語(yǔ)文素質(zhì)。

(二)選擇性自主學(xué)習(xí)策略

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有自己獨(dú)到的理解來(lái)進(jìn)行自覺自主的學(xué)習(xí)。

(三)引導(dǎo)--發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的策略

對(duì)課文中的有些重點(diǎn)句子，讓學(xué)生自己去讀，在讀中感悟、理解、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不懂的地方并主動(dòng)探究，從而激活學(xué)生的思維潛力，有利于啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的技巧，進(jìn)行創(chuàng)新思維。

(四)以讀為本的教學(xué)策略

閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為主線，通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。在教學(xué)中要以讀為本，邊指導(dǎo)邊評(píng)議，讓學(xué)生在情感朗讀中推敲、品味語(yǔ)文魅力，體會(huì)作者譴詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng)，悟出作者所要表達(dá)的思想感情。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解文中的詞語(yǔ)“挨挨擠擠、飽脹”等。

過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀感悟，加上恰當(dāng)?shù)南胂�，學(xué)習(xí)課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫荷花。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，學(xué)會(huì)欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

2、體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師：與荷花相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：1、預(yù)習(xí)課文。2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

[教學(xué)過(guò)程]

（一）、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

1、出示課件： “一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。” （學(xué)生猜謎）

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么猜出來(lái)的。

3、揭示課題、板書課題。

4、教師配樂(lè)誦讀課文。

[

（播放荷花視頻）

5、學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話來(lái)形容剛才看到和聽到的荷花。

（二）、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

1、學(xué)生默讀課文，找出具體表現(xiàn)荷花美的自然段。

2、小組齊讀第二自然段，合作完成下列句子。

我站在荷花池邊，看到了（）的荷葉，又看到（）的荷花，還看到（）的小蓮蓬。

3、學(xué)習(xí)相關(guān)句子。

（1）描寫荷葉的句子。

a.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

b.從“挨挨擠擠、碧綠、大圓盤”體會(huì)出荷葉的特點(diǎn)；了解比喻句的妙用。

c.出示荷葉圖，學(xué)生看圖賽讀句子，學(xué)生評(píng)價(jià)。

d.全班齊讀句子。

（2）描寫荷花的句子。

a.有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

b.出示荷花圖，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)。

c.指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。

d.齊讀第二段。

4、過(guò)渡：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們，想象荷花池中的白荷花還會(huì)有哪些姿勢(shì)呢？

（1）出示課件：有的白荷花低垂水面，像是在梳妝打扮。有的……，像……。有的……，像……。（學(xué)生根據(jù)句式描繪自己的想象）

（2）請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容不同姿態(tài)的白荷花。（千姿百態(tài)）

（3）出示課件，理解“一大幅活的畫”。

a、理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”（“畫家”指的是誰(shuí)）

b、齊讀第三段，讀出對(duì)大自然的贊美和夸獎(jiǎng)。

（三）、再創(chuàng)想象，拓展語(yǔ)感

1、過(guò)渡：面對(duì)這一大幅活的畫，作者陶醉了，他想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受放聲朗讀第四段。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)作者愉快、輕松的心情。（指導(dǎo)朗讀第四段）

4、出示課件，教師引讀句子：“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”出示配樂(lè)課件：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。青蛙跳上荷葉，（），蝴蝶落在我身上，（）……

5、學(xué)生根據(jù)課件上的句式描繪自己的想象。

6、過(guò)渡：同學(xué)們豐富的想象力真是讓老師敬佩！在這么美好的想象中，老師都不愿意醒來(lái)了，你們?cè)敢鈫幔磕侨~圣陶爺爺醒來(lái)了嗎？（齊讀第五段）

7、學(xué)生齊讀課文，再次領(lǐng)略荷花的美麗。（配樂(lè)讀）

（四）、總結(jié)

同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，并保護(hù)大自然吧，只有這樣，我們賴以生存的地球才會(huì)越來(lái)越美麗！

（五）、布置作業(yè)�！�

　1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章。

　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　板書設(shè)計(jì)：

荷花

葉多綠大

｝一大幅活的畫