教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．學(xué)習(xí)劉翔不畏艱難、敢于挑戰(zhàn)的進取精神，同時明白前進道路上的一些困難看似不可戰(zhàn)勝，但只要堅持不懈地努力，總有超越的時候。
教學(xué)重點：了解劉翔的不斷進取、不斷超越自我的過程，體會他成功背后所付出的艱辛努力。
教學(xué)難點：能從劉翔的故事中獲得啟示
教具準備：課件、小黑板、配套光盤
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、視頻引路、導(dǎo)入課題：
1．播放劉翔跨欄的視頻。
2．你們認識他嗎？誰能介紹一下他？（多找?guī)酌瑢W(xué)，教師適當補充）
3．你們想不想知道他是如何變成“跨欄王”的？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章。（板書課題：翻越遠方的大山）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1．學(xué)生自讀課文，出示教學(xué)要求：
（1）朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）聯(lián)系上下文或查閱工具書理解詞義，讀懂課文。
（3）思考如下問題：
①“大山”指的是什么？
②文中有哪些表示時間的詞語？
③劉翔是怎樣一步步打敗約翰遜的？
2．學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。
跨欄 田徑 決賽 希臘 雅典 國際 隱隱 成績 紀錄
吶喊 當初 祝賀 遙不可及 風(fēng)馳電掣
讀音注意：掣 字形區(qū)分：紀 記
（2）指名分自然段讀課文，師相機指導(dǎo)讀易錯、難讀的句子。
文中有兩處問句，要讀好疑問的語氣。
4．學(xué)生回答教師提出的問題。
（1）誰能說說“大山”指的是什么？
（2）文中有哪些表示時間的詞語？
（3）劉翔是怎么樣一步步打敗約翰遜的？從這你體會到了什么？
5．自由讀課文，想一想，你有什么不懂的地方？
提出疑問，師生共同解決。
三、再讀課文，繼續(xù)感知。
1．播放錄音。
學(xué)生選擇自己喜歡或讀得最好段落進行朗讀。
2．用自己的語言概括文章講了一件什么事。
四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.聽寫詞語。
跨欄 吶喊 紀錄
背影 風(fēng)馳電掣 遙不可及
2.同桌互批，訂正錯字。
3.說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物？第二行詞語又讓你聯(lián)想到了文中的哪個人物？為什么？
過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。
二、研讀文本，感受歷程。
1.自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？
2.出示：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功地翻越了遠方的大山！
3.“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？
（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊個詞語也說明了這一點？（奢望）
（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）
（3）指導(dǎo)朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（應(yīng)該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）
（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。
過渡：那么，劉翔是怎樣成功翻越這座大山的呢？讓我們一起來讀讀第3-10自然段。
4.上節(jié)課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后填表吧！
時間 “我” 約翰遜
2001年
2002年
2003年
2004年
（1）學(xué)生自由填表讀課文，填表。
（2）全班交流。
①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現(xiàn)？
②“風(fēng)馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？
③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風(fēng)馳電掣的速度時，心里會想些什么？
④作業(yè)一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？
⑤從這句話中，你體會到了什么/（“我”決心趕超約翰遜）
⑥那么，2002年出現(xiàn)了怎樣的情況呢？
⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？
過渡：在不斷的訓(xùn)練中，在堅定的決心下，“我”的成績越來越好，進入決賽的機會也越來越多，和約翰遜過招的次數(shù)也越來越多。
⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一�。�
⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？
⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓(xùn)練
出示：
展開想象寫話：
狂風(fēng)暴雨中，我 ；
風(fēng)刀霜劍中，我 ；
身染疾病時，我 ；
別人休息時，我 ；
……
?雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經(jīng)站在山腳下”！
?2004年又是怎樣的情況呢？
“久久等待的那一天”指是什么？
“我”的成績是多少？此時“我”心里怎么想？為什么反而迷糊了？
?展開想象：如果你是一名體育記者，你會如何祝賀劉翔？
師生合作：師當劉翔，生當體育記者。
?聽到你們的祝賀聲，“我”才回過神來。（齊讀：那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！）
“那一刻”指的是什么？（約翰遜祝賀“我”的時候）
“這一切”指的是什么？
三、感情精神，進行教育
1．你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？
2．在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？
四、拓展延伸，豐富積累。
1．你知道劉翔的哪些名言？
2．你還知道哪些運動員的名字？簡述有關(guān)他（她）的故事。
板書設(shè)計：
4 翻越遠方的大山
偶像 約翰遜
功夫不負有心人
劉翔
[翻越遠方的大山 教案教學(xué)設(shè)計(蘇教版三年級下冊)]相關(guān)文章：
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