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    1. 廬山的云霧 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))

      發(fā)布時(shí)間:2017-4-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

        

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 會(huì)認(rèn)本課的生字新詞,運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。

      2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛及贊美之情。

      3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)段。

      教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。

      教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

       一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹:廬山位于我國(guó)江西省的九江市,以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世,吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山,不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)

      2.這節(jié)課,就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

      二、整體感知,理解詞語(yǔ)

      1.出示自讀要求。

      2.自由朗讀課文,邊讀邊畫出這課的生字新詞,爭(zhēng)取把它們都讀對(duì),爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典,也可以請(qǐng)教老師或周圍的同學(xué)。

      3.課件出示詞語(yǔ),先自由讀,再開火讀詞語(yǔ)。

       重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字:

      (1)彌漫:注意這個(gè)字的聲母是“m”。

      (2)漂:如果放在句子中還能讀對(duì)嗎?在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部,你讀讀這句話。

      課件:在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云彩。

       還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

       小結(jié):看來(lái),漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂,而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

       3.同學(xué)互相質(zhì)疑:在這些詞語(yǔ)中,有哪個(gè)詞你不太懂?

      師生共同解疑。

      4.指名輪流逐段朗讀課文。

       5.選擇一段自己認(rèn)為最有意思的讀給同桌聽。

      6.思考:廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

       根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書。

      三、指導(dǎo)寫字。

      1.出示本課的生字,學(xué)生認(rèn)讀

      2.自主識(shí)記字形,指名說(shuō)說(shuō)方法。

      3.重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”“罩”

      4.學(xué)生描紅。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.聽寫詞語(yǔ)

      2.指名讀課文。

      二、精讀課文。

      1.學(xué)習(xí)第一自然段

      (1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無(wú)常的云霧,給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

       (2)指導(dǎo)朗讀:能通過(guò)你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?

      2.學(xué)習(xí)第二自然段

      (1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

      (2)自由讀第2自然段,找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。

      (3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧,美美地讀給你的同桌聽,再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

      (4)全班交流。

      (5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子,男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

      (6)云霧的位置不同,姿態(tài)不同,作者打的比方也不同。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀,讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?

      (7)讓我們通過(guò)朗讀,再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來(lái)讀第一句話,每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想,通過(guò)這樣形式的朗讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

      (8)嘗試背誦。

      (9)總結(jié):看來(lái),這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí),我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),又通過(guò)朗讀,感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了,讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。

      3.學(xué)習(xí)第三自然段。

      (1)課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起,再分述的方式來(lái)寫的,誰(shuí)找到了?

      (2)請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,想一想,廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。

      (3)全班交流。

      (4)云霧的變化不僅姿態(tài)多,更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。

      (5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)

       選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。

      (6)你看,眼前的云霧說(shuō)變就變     (學(xué)生嘗試填空)

       課件出示:眼前的云霧,剛剛還是一瀉千里的九天銀河,轉(zhuǎn)眼間就變成了      ……

      課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了      ……

      師:我們目不轉(zhuǎn)睛地看著,可是一眨眼,它又變了:

      課件出示:眼前的云霧,剛剛還是     ,轉(zhuǎn)眼間就變成了       ;明明是      ,還沒(méi)等你完全看清楚,她又變成了   

                    。

      (6)總結(jié):就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間,這廬山的云霧就有這么多的變化,這就叫“瞬息萬(wàn)變”。你覺得“瞬”在這里表示什么?

      三、總結(jié)

      第三課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      1.指名朗讀課文。

      2.提問(wèn):廬山的云霧有什么特點(diǎn)?

      3.板書課題。

      二、精讀課文。

      1. 學(xué)習(xí)第4自然段

      (1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中,你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧,你們還想踏上回家的歸程嗎?來(lái)到廬山的人們,都會(huì)有這樣的感受      

       全班齊讀最后一個(gè)自然段。

       (2)指導(dǎo)朗讀:讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆,讀出我們依依不舍的留戀之情。

      三、指導(dǎo)寫話。

      1.指導(dǎo)回憶本課二三兩段的構(gòu)段方式

      2.出示“傍晚,天空出現(xiàn)了千奇百怪的云彩!睂懸欢慰偡纸Y(jié)構(gòu)的話。

      四、總結(jié)全文,擴(kuò)展延伸

      1.雖然我們戀戀不舍,但我們終究要告別廬山,揮揮衣袖作別這變幻無(wú)常的云霧。最后我請(qǐng)同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段,讀出我們游覽廬山的感受!

      2.我們的祖國(guó)幅員遼闊,在其他地方,山間的云霧又是什么樣的呢?老師推薦你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云!罚有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》,感興趣的同學(xué)可以 讀讀這三篇文章,領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài),感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。

      板書設(shè)計(jì):

      3.廬山的云霧

      千姿百態(tài)

      瞬息萬(wàn)變

      教學(xué)反思:                 (二)

      朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法,是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練方式,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。 在這堂課上,我給了學(xué)生的充分地讀,有自由讀,指名讀,合作讀等等。特別是對(duì)“霧來(lái)是……霧去時(shí)……;霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……”這句話的朗讀指導(dǎo),通過(guò)比較句子,讓學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)談了對(duì)這句話的理解,品讀了語(yǔ)言文字,體會(huì)其間的情感。在學(xué)生的朗讀聲中,我也確實(shí)真切的感受到了 “霧來(lái)時(shí)”的 “風(fēng)起云涌”, “霧去時(shí)”的“輕輕柔柔”,“霧濃時(shí)”的“遮遮掩掩“以及“霧稀時(shí)”時(shí)的“隱約之色“。這樣的訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生讀得非常到位,更重要的是,使學(xué)生在有形的訓(xùn)練中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收,收到了良好的教學(xué)效果。

       

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