時間 2014  年  2月

班級 一年級一班

學科 語文

學困生姓名：

情況分析

（可從家庭背景、學習習慣、智力因素、學習方法等方面綜合分析，要求分析到每一個學生）

王嘉輝：反應較慢，接受能力差，學習興趣不高，家長輔導能力較差，在家輔導作業(yè)對孩子的包辦代替比較嚴重，孩子的自學能力差；

魏鑫：思維較差，接受能力較差；有學好的愿望，家長有時間也能配合。

肖咫昊：家長對孩子的輔導少，回家作業(yè)完成質(zhì)量不高，學習習慣差；

楊宇浩：接受能力差，聽課習慣差，作業(yè)動作慢；家長能夠每天檢查孩子作業(yè)并督促其改正，但對經(jīng)老師批改后的作業(yè)不太關(guān)心。

李宇航：家長嬌慣導致孩子生活能力、學習能力極差，計算能力差，動作慢。

李怡：學習能力差，家長輔導能力差，總想靠老師包辦孩子的所有學習。

具體措施

1、 課堂上：把簡單的題留給較差的孩子，讓他們參與課堂，感受到成功的喜悅，提高對學習的興趣；

2、 課后作業(yè)：作業(yè)當面批改，天天清，針對具體錯誤讓學生說明自己錯誤原因及時改錯。

3、 與家長溝通：請家長督促學生完成家庭作業(yè)，如果能力不夠請選擇托管或班上其他臨近家長幫忙。了解家長現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

4、采用激勵機制:對孩子的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。

預期成效

能跟上班上同學學習，保持對語文的興趣。  

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