外婆家的小屋
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課12個(gè)生字；
2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
3、 理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟課文描寫景物的特點(diǎn)，感悟課文中思念家鄉(xiāng)的情感。初步體會(huì)作者按一定順序?qū)�，首尾呼�?yīng)的寫作手法；
4、 激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：掌握12個(gè)生字的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)作者按順序?qū)憽⑶昂笳諔?yīng)的寫作手法；領(lǐng)悟作者通過寫小屋而表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，這兒有幾幅畫（春夏秋冬），想讓你們欣賞一下，并說說是什么地方的景色，好嗎？
2、 這是一位同學(xué)外婆家的小屋，是他把這美麗又溫馨的小屋帶給了我們。想聽聽他怎么說的嗎？
我們今天來學(xué)習(xí)第7課《外婆家的小屋》
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 學(xué)生自由大聲朗讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫了外婆家的小屋？談?wù)勀愕挠∠蟆?/p>
2、 單個(gè)同學(xué)分自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、 師生共同解決生字問題。
pò zuó yuàn mì shū xí duàn kǎo xuě
婆 座 院 蜜 舒 席 斷 烤 雪
似 sì 似乎 shì 似的
切 qiē 切東西 qiè 一切
注意：(1)“座”位與“坐”下的區(qū)別；
(2)“婆”字是上下結(jié)構(gòu)；
(3)“蜜”蜂與秘“密”的區(qū)別；
三、 整體感知，情感交流
1、 生默讀課文，思考：你覺得外婆家的小屋怎么樣？是從哪些句段感覺到的？把相關(guān)的語句畫出來，讀一讀，讀出自己的感受。
2、 生分小組討論并交流
四、 作業(yè)布置
1、 抄寫生字并組詞
2、 完成課后練習(xí)第2題
五、 板書設(shè)計(jì)
pò zuó yuàn mì shū xí duàn kǎo xuě
婆 座 院 蜜 舒 席 斷 烤 雪
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語：親切 蜜蜂 舒服 斷開 席子 烤火 雪地
2、上節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)們探討了一個(gè)問題：你覺得外婆家的小屋怎么樣？是從哪些句段感覺到的？今天，我們?cè)俅巫哌M(jìn)《外婆家的小屋》繼續(xù)探討這個(gè)問題。
二、精讀課文，品味語言。
1、指名朗讀第2自然段
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小院的花：數(shù)量多、顏色多、美、蜜蜂快樂地舞蹈，春天，五顏六色的花朵，快樂盤旋的蜜蜂，給小院帶來了生機(jī)與活力，讓人不禁陶醉。
2、指名朗讀第3自然段。
討論與交流：寫出夏天竹林里的涼爽、幽靜、；令人舒適；在竹林里散步，躺在竹下讀書乘涼讓我舒服。
3、 第4自然段
指名朗讀，思考：你讀到了什么？
（秋夜、秋風(fēng)送爽、瓜里飄香、蟲低吟、令人舒服）
4、 指名朗讀第5自然段
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：冬日火爐的溫暖
屋外捕捉麻雀，快樂無比
5、 小結(jié)：通過品讀課文，我們眼前出現(xiàn)了一幅美麗、溫馨的畫面。外婆家的小屋的形象深深地刻在了我們的腦海中。
三、讀中“悟”情
1、通過讀課文，我們知道了外婆家的小屋的美麗、舒適、幽靜、溫暖和快樂，但文中還蘊(yùn)含著一個(gè)意思，看看自己能讀懂嗎？
（作者通過寫思念外婆家的小屋，表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，因?yàn)樗寄睿亦l(xiāng)的一景一物經(jīng)常出現(xiàn)在夢(mèng)中；因?yàn)樗寄睿胀ǖ氖挛镆沧兊酶裢饷利�，令人向往。�?/p>
五、 學(xué)習(xí)寫作方法
討論：課文開頭和結(jié)尾的內(nèi)容相似，這是不是重復(fù)啰嗦？說說你的看法。
（首尾照應(yīng)，更突出了思鄉(xiāng)之情）
六、 作業(yè)布置
模仿課文的寫法，寫出你家周圍的美景
七、 板書設(shè)計(jì)
7、外婆家的小屋
屋前 小院 春天 花園
屋后 竹園 夏天 乘涼
墻外 瓜棚、豆架 秋天 寧靜、甜蜜
屋里屋外 烤火、捉麻雀 冬天 快活無比
教學(xué)反思：這是一篇語言優(yōu)美的記敘文。在教學(xué)的過程中，感覺到?jīng)]有用多媒體輔助教學(xué)的不足，無法帶給學(xué)生視覺直觀感受，從而使學(xué)生在想象外婆家的畫面的時(shí)候有些困難。此外引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“首尾照應(yīng)”的寫作方式，體會(huì)作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情也是本課文的教學(xué)目標(biāo)。
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