巧設妙引 水到渠成
--生本課堂初探
官斗小學 向永發(fā)
語文教學貴在巧設妙引(即;巧設疑問、巧設情境;巧妙引語、引領、引導),方能達到事半功倍的效果。
“興趣是最好的老師”。當人腦新區(qū)盎然時會情不自禁的進入尋求答案、尋求知識的狀態(tài)。因此,在教學中要千方百計地激發(fā)學生興趣,調(diào)動他們的潛能使其變被動學習為主動尋求。在教學《北京的春節(jié)》一文時課伊始,我以“累了吧?今天放假!”開頭。將學生的注意力一下子集中到了我略帶微笑的臉上,我看到孩子們狐疑的目光,緊接著說“不信?若是真的你們高興嗎?”同學們笑著齊聲高呼“高--興!”。我心中更是高興--目的達到了。于是,話鋒一轉(zhuǎn)說:“一年中那么多的假,說真的你們最喜歡的假是什么假?為什么?”。略有思考后孩子們幾乎是異口同聲“寒假,因為過年”!袄蠋熞灿X得過年真好,你能告訴大家你的年是怎么過的嗎?”同學們你一言我一語的嚷嚷開了--
時機成熟,繼續(xù)引導“想了解別人怎么過春節(jié)嗎?現(xiàn)在我們就跟隨作家老舍先生去看看老北京人是怎么過春節(jié)的,好嗎?”。設境、引導一氣呵成。繼而讓學生讀文,他們便迫不及待的進入課文之中。
學生有了興趣便有了自我獲取意識,在讀書的過程中,我始終只是一個觀察者和引導者。觀察他們的讀書情況、興趣情況,適時點撥引出一些問題,再次激發(fā)。如本節(jié)課學生初知課文內(nèi)容后便用“和你的過春節(jié)相比有異同嗎?和北京小孩比比!”。不失時機恰到好處的設問,無疑是在引導學生轉(zhuǎn)向,再次激發(fā)興趣。整節(jié)課學生都在盎然的興趣中獲取,收到事半功倍之效。
生本課堂教師始終只能是引領者、參與者,而不能是領導者、統(tǒng)帥者。既要放手讓學生去學,又要巧妙把握方向,切忌漫無目的地放手。因此,教師要真正理解“引”“領”的深刻內(nèi)涵。
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