22 我的伯父魯迅先生
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解“張冠李戴”等多個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文是通過(guò)寫魯迅先生“讀《水滸傳》”、“笑談‘碰壁’”、“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”這四件事來(lái)反映他的品質(zhì)的。理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義。
3、知道魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”、關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、憎恨反動(dòng)勢(shì)力的高貴品質(zhì)。
4、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志、邊讀邊想、做好記號(hào)、學(xué)以致用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品讀理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義；初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
難點(diǎn)：理解課文中重點(diǎn)詞句的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
板書預(yù)設(shè)： 我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心青少年
談“碰壁” 敢于斗爭(zhēng) 為自己想得少
深受愛(ài)戴 救助車夫
同情勞動(dòng)人民 為別人想得多
關(guān)心女傭
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，做到專心致至，邊讀邊想，并做點(diǎn)記號(hào)，學(xué)以致用。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思。
3、從中心句入手，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，細(xì)讀第二段，體會(huì)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“哈哈！還是我的記性好�！边@句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)“單元提示”
1、 了解學(xué)生好的讀書習(xí)慣。
2、 出示“單元提示”齊讀。對(duì)照提示，說(shuō)說(shuō)自己做得不夠的地方。
二、揭題質(zhì)疑。
1、（板書課題）讀課題，你讀懂了什么？
①作者與魯迅的關(guān)系--魯迅是我的伯父……簡(jiǎn)介作者。②從課題
看，是寫人的文章。
2、對(duì)課題質(zhì)疑。（既是“伯父”為何又稱“先生”？告訴學(xué)生“魯迅先生”是社會(huì)上約定俗成對(duì)魯迅的敬稱。魯迅先生是個(gè)怎樣的一個(gè)人？作者通過(guò)哪些事寫魯迅先生？）
一、 自學(xué)課文
出示：
自學(xué)要求：
1、專心致志地讀通課文，用括號(hào)標(biāo)出帶有生字的句子，多讀幾次，難寫的字各寫兩個(gè)。
2、邊讀邊想，魯迅先生是個(gè)怎樣的一個(gè)人？用“~~~~”劃出課文的中心句。
三、檢查自學(xué)情況。
1、 指名讀帶生字的句子，注意正音，齊讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)難寫
的字。（書空）
2、 找出中心句。出示，齊讀。
四、理清文章脈絡(luò)。
1、課文圍繞中心句寫了魯迅哪幾件事？默讀課文，對(duì)每件事的內(nèi)容簡(jiǎn)單歸納一下，最好用小標(biāo)題。
2、交流。板書：談《水滸傳》、談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭
3、課文除了講這四件事，還有別的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生把第一段的內(nèi)容，也概括成一個(gè)小標(biāo)題。板書：深受愛(ài)戴
二、 學(xué)習(xí)第二段。
1、 輕聲朗讀，思考：這段寫伯父為誰(shuí)想得多，他說(shuō)了什么，做
了什么 。
2、 重點(diǎn)理解“哈哈！還是我的記性好�！暗暮x。
①質(zhì)疑（伯父為什么說(shuō)自己的記性比“我”好？這句話到底什么
意思？）
②引讀：聽(tīng)了伯父的話，我--（學(xué)生接讀），理解“我”到底羞愧什么，悔恨什么？
出示：
我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上，伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。
③讀句子，理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”字面上的意思，再結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)理解。搞清它們的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話。
④再讀，對(duì)你有什么啟發(fā)，寫在旁邊。告訴學(xué)生把自己的體會(huì)寫下來(lái)，也是批注的一種。
⑤指導(dǎo)朗讀伯父的話。
3、 抓“伯父送我兩本書”質(zhì)疑理解。
4、 學(xué)了這一段，你明白了什么？
（1） 體會(huì)魯迅關(guān)心下一代的品質(zhì)。
（2） 讀書要認(rèn)真，不能馬虎。--（學(xué)以致用）
5、 齊讀
6、 小結(jié)：同學(xué)們，魯迅先生和作者談《水滸傳》是在他逝世那
一年的正月里，當(dāng)時(shí)他已病得很厲害，可他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，仍然關(guān)心著下一代，所以說(shuō)魯迅先生的確是一個(gè)（為自己想得少，為別人想得多的人）。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 理解第三、四段的內(nèi)容，能流利地朗讀課文。
2、 初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)，
能將學(xué)到的寫對(duì)話知識(shí)加以運(yùn)用。
3、 初步理解魯迅先生是一位敢于斗爭(zhēng)、同情勞動(dòng)人民的人。
教學(xué)重點(diǎn)：感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)魯迅先生敢于斗爭(zhēng)的精神，想象對(duì)話內(nèi)容，學(xué)寫對(duì)
話。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
課文圍繞魯迅先生（ ）的品質(zhì)，寫了他（
）、（ ）、（ ）、（ ）
四件事。
二、 質(zhì)疑討論第三段。
1、 讀第三段，提出不理解的地方。
2、 出示：你想，周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
①換成陳述句的形式說(shuō)說(shuō)句意。
②口頭填空�！昂诙炊础弊置嫔系囊馑际牵� ）
含著的意思是（ ）
“碰壁”字面上的意思（ �。�
含著的意思是（ �。�
③小結(jié)：在舊社會(huì)，革命者和一些進(jìn)步人士受到國(guó)民黨反動(dòng)派的
迫害，但他們都不屈不撓地斗爭(zhēng)著。從這件事可以體會(huì)到魯迅先生具有（敢于斗爭(zhēng)）的精神，說(shuō)明他為（革命者、進(jìn)步人士）想得多。
３、理解“恍然大悟”
①說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思：一下子明白過(guò)來(lái)。
②“我”到底有沒(méi)有悟到伯父的話的意思呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。
③為什么“我”沒(méi)有真正“悟”到而說(shuō)“恍然大悟”呢？
④分角色朗讀第三段。
４、遷移運(yùn)用。
（１）說(shuō)出第二、三段在寫法上的不同。（敘述為主、以對(duì)話描寫為主）
（２）通過(guò)比較找出第三段中寫對(duì)話的特點(diǎn)。
①師改文中的對(duì)話為：ＸＸ說(shuō)……ＸＸ說(shuō)……ＸＸ說(shuō)……
②比較老師說(shuō)的與文中寫的哪段好？為什么？
③反饋，板書：結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作 不同形式交替
④不同形式交替寫時(shí)，標(biāo)點(diǎn)有什么變化？
⑤對(duì)話在格式上有什么特點(diǎn)？（分節(jié)寫語(yǔ)言）
⑥小結(jié)：第三段寫對(duì)話的特點(diǎn)：
結(jié)合神態(tài)動(dòng)作 不同形式交替 注意標(biāo)點(diǎn)變化 分節(jié)寫語(yǔ)言
５、指導(dǎo)寫對(duì)話。
①根據(jù)第二段的內(nèi)容，四人小組討論對(duì)話的內(nèi)容。（怎樣教育？送書時(shí)說(shuō)些什么？……）
②小組代表交流，評(píng)議對(duì)話內(nèi)容是否符合要求。
③學(xué)第三段的表達(dá)形式把對(duì)話的內(nèi)容寫下來(lái)。
三、 啟發(fā)想象講讀第四段。
１、 自由讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)作者當(dāng)時(shí)離伯父家門口不遠(yuǎn)的地
方看到的情況。（隨機(jī)理解“呻吟”、“淌了一灘血”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”）
�。�、面對(duì)傷勢(shì)嚴(yán)重的車夫，魯迅先生和作者的爸爸是怎樣做的？讓學(xué)生看圖，讀課文，圈出有關(guān)動(dòng)詞，談?wù)動(dòng)惺裁大w會(huì)，做上批注。
指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)撥升華：對(duì)車夫的關(guān)心，其實(shí)就是對(duì)--勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情。因?yàn)檐嚪騼H是他們中的一員。
３、伯父又掏出一些錢給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
４、作者看到這幅情景，是怎樣想的？（引讀）這是作者的想法，也是向伯父提出的疑問(wèn)，伯父的回答，作者記不清了，只記得--（接讀）
①為什么表情由“慈祥愉快”變?yōu)椤皣?yán)肅”？
（魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明的人，愛(ài)與恨在這兒得到統(tǒng)一，愛(ài)人民，恨給人民帶來(lái)苦難的舊社會(huì)黑暗勢(shì)力。）
②為什么最后深深嘆了一口氣？
（同情勞動(dòng)人民的艱難生活，對(duì)舊社會(huì)黑暗勢(shì)力的不滿和無(wú)奈。）
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
１、 學(xué)習(xí)課文第五、一段，體會(huì)魯迅先生的崇高品質(zhì)。理解“愛(ài)
戴”、“驚異”等詞的意思。朗讀好第一、五段。
２、 總結(jié)全文，深化認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引讀第五段。
１、伯父家的女傭阿三跟“我”談起伯父生前的事情，她-（接
讀）可見(jiàn)魯迅是個(gè)怎樣的人？這又一次體現(xiàn)了魯迅先生--（為自己想得少，為別人想得多）。正由于魯迅先生（為自己想得少，為別人想得多），所以才深受人們的（愛(ài)戴）。
�。�、比較第四、五段寫法上的不同點(diǎn)。
①第四段側(cè)重于人物動(dòng)作神態(tài)描寫來(lái)突出人物的性格。
②第五段以他人轉(zhuǎn)述側(cè)重描寫的方法來(lái)突出人物的性格。
③小結(jié)：在以后的寫作中，這兩種寫作方式要學(xué)著運(yùn)用。
三、學(xué)習(xí)第一段。
１、 自由讀，思考：“我”在伯父的追悼會(huì)上產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
２、 出示：那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人
的愛(ài)戴？
（１）課文怎樣具體地寫出伯父得到這么多人的愛(ài)戴？
Ａ、邊讀邊圈出有關(guān)重點(diǎn)詞句，反饋交流。
Ｂ、指導(dǎo)朗讀：許多人都來(lái)追悼他……數(shù)不清的……大大小小的……各色各樣的人都有……
（２）“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)？
理解：……我年紀(jì)小，根本不知道魯迅是誰(shuí)，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。
Ａ、那是因?yàn)椋何夷昙o(jì)小，只知道他是伯父，不知道伯父的姓和名；魯迅是筆名，是作為一個(gè)偉大文學(xué)家的名字，小孩子自然不知道。
Ｂ、指導(dǎo)朗讀。
３、 指導(dǎo)讀好第一段。你是懷著怎樣的心情讀這段話的？
小周曄之所以傷心，最主要的是疼她的伯父如今靜靜地躺在萬(wàn)
國(guó)殯儀館的禮堂里，再也不會(huì)跟自己見(jiàn)面、說(shuō)話，像爸爸一樣關(guān)心自己了。（指名讀、評(píng)議、齊讀）
二、 總結(jié)全文。
１、根據(jù)板書，造表示因果關(guān)系的句子。
�。�、總結(jié)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。本課的寫作方法。
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