一個(gè)優(yōu)等生帶來(lái)的煩惱
我在課堂中追求活潑的教學(xué)氣氛，希望這樣可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而盡量在一堂課中得到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最大化。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否完美需要看學(xué)生的課堂活躍程度的高低。教育目標(biāo)的完美實(shí)現(xiàn)，不僅優(yōu)等生可以在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上再?gòu)闹蝎@取有益的知識(shí)，還要同時(shí)讓后進(jìn)生有長(zhǎng)足的進(jìn)步，在這同時(shí)要保證班上的中等生完成了這節(jié)課的目標(biāo)。在這種要求下，教師就需要在課堂中靈活的處理教材內(nèi)容，并完成好教育目標(biāo)，讓每部分學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”都不斷擴(kuò)展和提高。
在我的班上，卻有一個(gè)優(yōu)等生總會(huì)無(wú)意識(shí)的打亂我的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)我完成教學(xué)目標(biāo)造成了影響。比如，她喜歡在齊讀課文時(shí)超前讀，總要快同學(xué)們幾個(gè)詞，這就造成了課堂朗讀混亂，而且無(wú)法讓后進(jìn)生把握朗讀節(jié)奏，進(jìn)一步熟悉生字；她也喜歡搶老師的拍，這樣不僅會(huì)干擾我教學(xué)，也會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)無(wú)法聽(tīng)清楚我的講話，從而造成課堂有效時(shí)間的浪費(fèi)。我在上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)不能這樣下去，否則會(huì)影響教學(xué)的效果。
回到辦公室后，我仔細(xì)地思考了她這樣做的原因：第一，她的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，希望得到全班同學(xué)的認(rèn)可，渴望認(rèn)同。小學(xué)生在二年級(jí)階段有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，作為班長(zhǎng)的她更希望自己更加突出，希望能夠以優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力贏得別人的贊許。在小學(xué)階段，學(xué)生單純的認(rèn)為學(xué)習(xí)越好的人，就更能得到別人的認(rèn)同。所以她認(rèn)為通過(guò)在課堂中的異常表現(xiàn)，吸引同學(xué)關(guān)注，進(jìn)而能夠征服班上的同學(xué)，從而在班級(jí)中確立自己學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀位置和確保自己在班級(jí)管理的高超位置。
第二，歷史原因，以前的老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，并沒(méi)有加以引導(dǎo)，采取了忽視或者縱容的態(tài)度。老師的忽視或者縱容態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣起到正強(qiáng)化的作用。二年級(jí)的學(xué)生行為認(rèn)知停留在一個(gè)規(guī)范階段，老師會(huì)表?yè)P(yáng)的行為是正確的，老師會(huì)批評(píng)的行為是錯(cuò)誤的，老師會(huì)忽視或者縱容的行為是默許的，只要老師沒(méi)有表明明確的態(tài)度，這種行為就會(huì)一直持續(xù)下去。
第三，她希望得到我這個(gè)新老師的認(rèn)可。學(xué)生在看到一位新老師的到來(lái)后，首先會(huì)觀察老師，外表如何，上課怎么樣。再者會(huì)想在新老師心中建立以良好的形象，想把自己最好的一面告訴老師，以獲得老師的贊賞。作為班長(zhǎng)，她更希望自己在老師心目中的地位很好，以證明自己作為班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)是很棒的。
在把握了上述幾點(diǎn)后，我開(kāi)始采取了談話的方式，先跟她說(shuō)，老師想請(qǐng)你當(dāng)小老師，在朗讀課文的時(shí)候，帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀，并且你的聲音要大，音要準(zhǔn)。老師覺(jué)得聰明的你肯定可以完成這個(gè)任務(wù)。這是一種將她的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有益于教學(xué)的方法，以責(zé)任的方式弱化她的錯(cuò)誤習(xí)慣，并逐漸在合作朗讀中體會(huì)到責(zé)任與協(xié)同，以免她成為一只高傲的天鵝。再?gòu)乃呢?zé)任說(shuō)，你是班長(zhǎng)，你會(huì)讀的課文但是同學(xué)們不會(huì)讀的，你就應(yīng)該幫助他們，帶領(lǐng)好他們讀，如果你讀的太快了，同學(xué)們會(huì)聽(tīng)不到的，這樣你就沒(méi)有做好班長(zhǎng)的責(zé)任哦。第三，我鼓勵(lì)她可以試試去朗讀一些詩(shī)歌，如《再別康橋》一些名篇，這樣既可以拓寬他的閱讀領(lǐng)域，又可以矯正和提高她的感情朗讀水平，還可以借此幫助她樹(shù)立良好價(jià)值觀。最后，我鼓勵(lì)她寫(xiě)寫(xiě)小作文，鍛煉她的寫(xiě)作能力。這是對(duì)她語(yǔ)文能力的進(jìn)一步的培養(yǎng) ，滿足她“最近發(fā)展區(qū)”的提高。
二年級(jí)的學(xué)生內(nèi)心都熱衷于表現(xiàn)自己，我們需要做的事如何激發(fā)他的表現(xiàn)欲，并將表現(xiàn)欲引導(dǎo)良好，從而發(fā)揮他們最大的學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在新時(shí)代新教育的要求下，老師的教學(xué)角色從管理者轉(zhuǎn)化到促進(jìn)者和引導(dǎo)者，這就需要構(gòu)筑新型的師生關(guān)系，洞悉學(xué)生的內(nèi)心狀況，做好老師在教學(xué)中引導(dǎo)者的角色。素質(zhì)教育的發(fā)展要求我們要全身心的投入到教育事業(yè)中，堅(jiān)持百年樹(shù)人的教育理念，因此“讓每個(gè)孩子快樂(lè)、健康、充實(shí)成長(zhǎng)”是我們教育者堅(jiān)持不懈的使命。
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