《蟬》教學反思

人教版七上課文的變化在暑假中就予以了一定的關(guān)注。新學期開學后翻看嶄新的語文書，首先發(fā)現(xiàn)的是第一單元的《生命 生命》 被更換成了《短文兩篇》，一篇是小思的《蟬》，還有一篇是席慕蓉的《貝殼》。后面一篇《貝殼》以前在蘇教版的七下曾經(jīng)看到過，不過《蟬》倒真是第一次看到。仔細研讀之下，發(fā)現(xiàn)這兩篇課文的主題依然是“生命”，只不過原課文強調(diào)的是生命的堅強，而這兩篇分別從不同角度闡述了生命的意義。從學生喜聞樂見的事物引起年級新生對生命意義的思考，似乎比杏林子的感悟更容易讓學生接受。

今天給學生講的是《蟬》，從朗讀開始。先聽學生的齊讀，基本沒有什么字詞的問題。然后是我自己的范讀，事先怕再讀錯，在辦公室練習了好幾遍。給學生讀的時候，有意思地放慢了速度，加強了重音，自我感覺還算可以。

回顧這一節(jié)課，我不自覺地以朗讀為主要手段，以中心問題引領(lǐng)學生來理解文本，通過數(shù)字的對比讓學生感悟生命的長和短，也讓他們自主發(fā)現(xiàn)了問題，并在我的引導(dǎo)下一步一步地解決了問題。雖然學生程度不好（這從找中心句需要九個學生回答可見一斑），但只要老師放手讓學生去閱讀、去理解、去感受，相信學生，多引導(dǎo)學生，他們還是能達到你的基本教學設(shè)計要求的。我們老師需要做的是點燃學生頭腦中的這個火把！

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