教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過讀文，并聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動(dòng)物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最終將會(huì)枯死。
4、 初步感知生態(tài)平衡的深遠(yuǎn)意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)記生字，掌握生字的音、形、義。
2、理解課文，通過畫家一次一次的修改讓學(xué)生感悟到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動(dòng)、植物。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“枯、楊、抖”。整體感知，精讀第1-第3自然段。
教學(xué)過程：
一、 啟發(fā)思考，以疑促學(xué)
1、 示課文中的三幅插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讓學(xué)生自由談。學(xué)生可能會(huì)說：這些畫都畫得很好，非常漂亮；森林里的景色很美（有……有……還有……）；第二幅圖上的葉子為什么都沒有呢？我發(fā)現(xiàn)第三幅圖最好看……
3、過渡：大家的小眼睛真會(huì)觀察，你們知道嗎？這三幅圖畫是出自同一位畫家的手，為什么他畫的森林有變化呢？今天我們來學(xué)習(xí)《畫森林》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
1、帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認(rèn)讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、游戲鞏固：找朋友。
5、送生字寶寶回家，自由讀課文，說說你知道了什么？
6、相機(jī)學(xué)習(xí)課文的1-3自然段，體會(huì)畫家畫畫技術(shù)的高超。
三、學(xué)習(xí)生字
1、 出示生字卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，再齊讀。
2、 問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“楊、抖、枯”三個(gè)字。
3、 這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫“楊”。
4、學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫另外三個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過讀文，并聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到森林之所以有生命是因?yàn)橛懈鞣N各樣的動(dòng)物和植物，如果缺少其中的任何一部分。森林最終將會(huì)枯死。
4、 步感知生態(tài)平衡的深遠(yuǎn)意義，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了畫家把樹“畫得像極了，看上去好像只要刮過一陣風(fēng)，白楊樹的葉子就會(huì)抖動(dòng)，松樹和云杉的枝條就會(huì)搖晃起來似的”。結(jié)果怎樣呢?
為什么畫家畫得這么好，樹木還會(huì)枯死呢?
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流
1、默讀課文第4、第5自然段，想想為什么畫家畫得這么好。樹木還會(huì)枯死呢？讓學(xué)生一邊默讀，一邊勾畫出相關(guān)句子。
2、在小組里用自己的話說一說。學(xué)生相互交流發(fā)現(xiàn)。
是啊，這么明顯的青草、小花，畫家都沒有注意到，多疏忽呀，所以他很樂意地重新畫了一幅，還加上了青草和小花。這時(shí)，畫家的心情是怎樣的?誰來讀一讀?
3、怎樣用讀來體現(xiàn)畫家的得意？抓住“得意”一詞來體現(xiàn)。
誰能演一演?(你覺得怎樣得意就怎樣演)
評(píng)評(píng)演得怎樣?(可以從表情、動(dòng)作、朗讀的語氣等方面去評(píng)演)
互相學(xué)著演一演，比一比誰是個(gè)最得意的畫家。
三、精讀課文，品味語言
1、可是，過了不久，樹木又開始干枯，這是怎么回事呢?我們一起來讀讀第6自然段。
邊讀邊思考，畫家為什么忘了畫蘑菇?小精靈是怎么說的?(幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找不到，并不等于沒有”)
是啊，森林里還有一些我們不是經(jīng)�？吹降氖挛�，但是它們卻確確實(shí)實(shí)地存在著。小精靈提醒得多好啊!我們?nèi)プx他們的對(duì)話?
指導(dǎo)朗讀：抓住“可不是、怎么、不過、不是、都能”等詞語讀出畫家自責(zé)同時(shí)又想申辯的樣子。抓住“找不到、不等于沒有、一定”等詞語體現(xiàn)小精靈的態(tài)度。
分角色朗讀。(可戴上小精靈的頭飾)
2、畫了蘑菇以后，為什么樹木繼續(xù)枯死了呢?讀讀第7自然段。
畫上了蟲子以后畫家的心情是怎樣的，誰來讀讀?
品讀：畫家真的是很滿意了。讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“真的，很滿意……”
3、不久，怪事發(fā)生了。發(fā)生了什么事?朗讀第8自然段�？吹竭@種情景，畫家的心情又是怎樣的?(苦惱，悲傷)
誰能把這種心情表現(xiàn)出來呢?演一演，演的時(shí)候自己還可以加上一些動(dòng)作。
引導(dǎo)學(xué)生抓�。赫Z言“都怪你、整個(gè)、都吃光了”；表情“驚呆了、滿臉悲傷”。
4、誰愿意幫幫這可憐的畫家呢?學(xué)生暢所欲言。
(可圍繞著第9自然段的內(nèi)容說，也可以說說自己的想法。)
謝謝你們的幫助，畫家接受了你們的意見后，立刻修改了他的畫。他剛一畫完，森林里的青蛙就……小鳥發(fā)出了……
(讓學(xué)生自己自學(xué)第10自然段)
四、課外拓展，主動(dòng)發(fā)展
1．老師意味深長地說：小精靈滿意了，消失在畫家畫的森林里了。
同學(xué)們，你們滿意了嗎?
(預(yù)設(shè)：如果沒有學(xué)生說不滿意。教師可以說：老師還有點(diǎn)不滿意，我看見過的森林還有……)
激發(fā)學(xué)生去說森林里還有什么?
啊，你們真是一個(gè)個(gè)聰明的小精靈。這樣的森林更美麗了……森林之所以看起來生機(jī)盎然是因?yàn)橛懈鞣N各樣的植物和動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法?學(xué)生暢所欲言。
是啊，森林之所以看起來生機(jī)盎然是因?yàn)橛懈鞣N各樣的植物和動(dòng)物，不管是高大的還是微小的，不管是人們喜歡的還是不喜歡的……如果缺少其中的任何一部分，森林最終將會(huì)枯死。
3、如果讓你畫森林，你能畫出一座美麗的森林嗎?
4、那你們也學(xué)一學(xué)畫家畫一座森林吧!也可以用其他自己喜愛的方式表達(dá)內(nèi)心的感受。
五、指導(dǎo)書寫
1、出示生字：筆、死、顯。
2、學(xué)完了課文，這幾個(gè)字你們還記得嗎?誰來讀一讀?
3、說一說你們有什么好辦法記住這幾個(gè)字呢?(識(shí)記字形)
4、誰來提醒大家書寫這幾個(gè)字要注意什么呢?
5、教師一邊指導(dǎo)一邊范寫。
6、學(xué)生上臺(tái)書寫自己最喜愛的字，大家評(píng)寫。
7、集體書寫，教師巡回指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：
[《畫森林》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版二年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
2.畫楊桃人教版課件