教材簡析
《鞋》這首兒童詩描述了家庭生活中一個小小的細節(jié)。雖說這個細節(jié)人人都可見到，卻很少有人將鞋想象成一家人。本文采用想象、擬人的手法把鞋緊湊地排列在一起，來表現(xiàn)一家人的親密關(guān)系。這首詩字面意思的理解不是難點。教學過程中除了將引導(dǎo)學生多種形式充分朗讀，整體把握文章內(nèi)涵，讀懂“鞋”與“船”“家”與“港灣”的聯(lián)系做重點外，還應(yīng)該借助此詩初步了解“比喻”這一修辭方法的本質(zhì)特征；也應(yīng)該借助此詩認識事物---港灣，同時了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港灣”的真正意義，進而理解“人”與“家”的關(guān)系，激發(fā)學生熱愛家庭的情感。需要注意的是，對“港灣”的認識，可以作為一個拓展點，但占用時間不宜過長。
設(shè)計理念
以學生的自讀、自悟為主。教師做好學生讀書的引導(dǎo)者。在整體初讀中，感知文意；在深入品讀中進入情境，領(lǐng)悟文字里蘊含的情感，感受文字的美；在反復(fù)誦讀中，達到積累語言的目的。在課堂上，帶著學生在層層深入的讀中，體會讀書的快樂。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.認識7個生字，會寫“媽、回”等5個字，認識偏旁“女、白”。
3幣導(dǎo)學生感悟家的美好及親情的溫暖。
教學重、難點
識字；感悟家庭的溫暖。
教學準備
課件或投影儀、投影片。
時間安排
2課時。
教學過程
第1課時
一、激趣導(dǎo)入，聯(lián)想揭題
1.謎語導(dǎo)入。
聰明的同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師帶來一條謎語請你們猜，比一比誰最機靈好嗎？媒體出示謎語：“小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。”
猜到了嗎？是什么？（鞋）這節(jié)課我們就來學習一首兒童詩---《鞋》。（板書帶拼音課題）
2.聯(lián)想揭題。
請同學們齊讀課題“鞋”，讀了課題“鞋”你聯(lián)想到什么呢？（允許學生提出不同的聯(lián)想，但不占用過多時間。)
(這一設(shè)計的目的在于調(diào)動學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生的想象能力。)
同學們由“鞋”聯(lián)想到這么多事情，真是愛動腦的孩子。我們來讀《鞋》這首詩，看看作者由鞋聯(lián)想到了什么。
二、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內(nèi)容
1.請同學們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順。聽的人能夠至少提出一處優(yōu)點，同時指出不足之處。
3.根據(jù)同桌提出的優(yōu)點與不足再試著練讀一下。
4.指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一面展示給大家？指讀過程中教師相機指導(dǎo)讀出停頓、重音。（以這首詩為載體使學生初步感受朗讀兒童詩的方法。）
多媒體相機出示：我/回家，把鞋/脫下。
爸爸媽媽/回家，把鞋/脫下。
爺爺奶奶/回家，也都/把鞋/脫下。
大大/小小的/鞋，依偎/在一起，
就像/一家人……
�。ú槐刂鹁渲笇�(dǎo)停頓，教師小結(jié)的時候指出可以根據(jù)句意、感情的需要自然停頓，把重點強調(diào)的地方讀成重音。）
�。ㄍㄟ^多種形式的朗讀促使學生多次與生字見面，幫助學生在讀中識字、在語言環(huán)境中識字，但要注意避免學生會背誦小詩后不再看字，形成機械背誦的狀態(tài)，不利于讀中識字。）
三、再讀課文，讀中感悟
1.請同學們默讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的地方?(生自由匯報)
2.教師結(jié)合學生的匯報，將理解詩的字面意思、有感情朗讀、讀中感悟內(nèi)涵結(jié)合起來，并處理以下幾個問題。
（1）“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，親親熱熱地說話�！�
媒體出示：擬人化的鞋圖。
教師提問：
A．為什么把大大小小的鞋說成一家人呢？
(此設(shè)計目的是向?qū)W生滲透比喻這一修辭方法。)
B．“依偎在一起”是什么樣子呢？請同學們做做依偎的動作。
C．看著圖片，想象這“一家人”依偎在一起講什么親熱話呢？學生匯報。
(借助對“鞋”擬人化的描述喚起學生對自己家人在一起親親熱熱說話的樣子及內(nèi)容的回憶，進而體味一家人在一起相互關(guān)心、相互理解的情感。針對學生的想象，教師要及時評價，為指導(dǎo)朗讀作鋪墊。)
D．怎樣讀出相互關(guān)心、彼此溫暖的感情呢？
指讀后教師相機指導(dǎo)：依偎---讀得輕一些，語音稍長些，表現(xiàn)很親近，依偎在一起舍不得分開。
大大小小、親親熱熱---在讀疊音詞的兩部分時，要注意語調(diào)、聲音上的變化，如“親親”讀得高一些，“熱熱”讀得低一些，或作相反處理。
學生練讀，指讀，教師示范讀。
E．教師小結(jié)：經(jīng)過一天的學習和工作，每個人回到家中享受親情的溫暖，享受家庭的溫馨，多么幸福�。�
�。�2）“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖�！�
教師提問：同學們知道“港灣”指的是什么地方嗎？（生自由說）
想看一下“港灣”的樣子嗎？
多媒體出示大連海港的畫面。教師畫外音：這是海港，遠洋的輪船都來到這里休息，在這里檢修、加油、補充淡水和食物，為下一次出行作好充分的準備。
教師提問：課文中的“回到安靜的港灣”，“港灣”指的是輪船休息的地方嗎？
(幫助學生發(fā)現(xiàn)“港灣”與“家”的關(guān)系，作者把家比喻成港灣。)
教師小結(jié)：我們每個人都像這一艘艘的船，工作、學習一天后要回到家里，與家人共進晚餐，高高興興地聊天，享受家庭生活的平靜與溫馨。你們喜歡自己的家和家人嗎？請你讀這首詩，表現(xiàn)出家的溫暖及你對家的熱愛。
四、引導(dǎo)背誦
多媒體出示：回家，把鞋脫下。
鞋像__________，_________________。
鞋像__________，_________________。
五、趣味識字
1.集中識字，檢查識字情況。
同學們在朗讀過程中一定認識了許多生字朋友，請你們同他們打打招呼吧。
多媒體出示字詞：皮鞋脫下在一起親熱溫暖把
2.交流識字方法，鞏固識字。
你是怎樣記住這些字的？把最好的方法跟同桌說一說。
(旨在交流識字方法，提高識字效率，幫助學生鞏固識字。)
3.趣味游戲，鞏固識字。
(1)以打撲克牌的形式練讀生字。
(2)用老師說生字，學生找字卡的形式鞏固識字。
六、總結(jié)
板書設(shè)計
5 鞋
(爸爸 媽媽 爺爺 奶奶)
回家--港灣
依偎 說話 享受 溫暖
第2課時
一、檢查背誦
1北乘校嚎梢越岷匣圖來背誦；愿意背的站起來齊背。
2蹦閌竊趺幢誠呂吹?(交流背誦方法)
3痹儔乘小
二、字詞訓(xùn)練
1背鍪咀摯ǎ落實本課要求會認會寫的字。
(1)學生自由讀詞語。教師指名讀。用個別詞語說句子。
(2)(把生字從詞語中分離出來)自主實踐，識記生字。比一比，看誰記得又多又快。
(3)搶答比賽，看誰認得又快又準。
2斃醋種傅肌
(1)出示生字。
回 媽 也 的 在
(2)看一看，想一想，寫這些字的時候應(yīng)該注意什么。
學生討論交流寫字的注意點。結(jié)合學生發(fā)言，老師重點指導(dǎo)：
回：注意“口”的筆順“丨冂口”，小口寫完再封大口。
媽：“媽”字是女字旁(認識女字旁)。注意“女”與“馬”兩部分在田字格中左右的分配，“女”的第3筆在橫中線上，做偏旁時橫不出頭，“馬”字所有筆畫的起筆均以豎中線為標準。關(guān)鍵筆畫“”的前半部分分別寫在豎和橫中線上。
也：第2筆寫在豎中線上。
在：第2筆“丿”與第3筆“丨”的交叉點在橫中線上，“丨”與豎中線平行。
的：(先認識白字旁)白字做旁，形體細長。結(jié)構(gòu)左窄右寬。
(3)指導(dǎo)學生在田字格中書寫生字。
3閉昭子說詞語：大小 大大小小 熱鬧 熱熱鬧鬧
紅火( ) 多少( )
高低( ) 快樂( )
不限于此，還可以自己想，自己說。
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三、讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中的相關(guān)文章
四、推薦作業(yè)
寫田字格里的字。書寫時，注意每一筆在田字格中的位置，盡量寫漂亮。
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