康橋鎮(zhèn)二小 范紅霞 opq2000@citia.net
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識本課生字11個，積累詞語九個，句子兩句。
技能目標(biāo)：能正確地朗讀課文，背誦課文三、四節(jié)。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)司馬光在危急時刻砸缸救人的故事，領(lǐng)悟司馬光的機智。
教學(xué)重點：認(rèn)識本課生字，積累詞語九個。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像帶、錄音帶、圖片。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)安排 教的活動 學(xué)的活動 教學(xué)意圖
一、啟發(fā)談話，揭示課題 1、 今天老師給你們帶來一位新朋友（板圖），他叫司馬光（板題）
2、 學(xué)習(xí)“司”，介紹“司馬”是復(fù)姓。
1） 學(xué)習(xí)“司”，給“司”找朋友。
2） 師述：司馬是復(fù)姓，你還知道有哪些復(fù)姓？
（上官、諸葛、歐陽、端木……）
3、 過渡：司馬光是個怎樣的孩子呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
討論、交流
二、看錄像學(xué)習(xí)課文 1、 播放課文錄像，思考：
司馬光和小朋友們在花園里玩時，發(fā)生了什么事？
2、 交流并出示第二小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
師述：請看圖，這口缸這么深，里面的水那么滿，像你們這么矮的小朋友掉在缸里有什么危險？
3、 師述：在這緊急關(guān)頭，小朋友們都慌了，叫著喊著去找大人，可是司馬光是怎么做的呢？請小朋友讀讀課文第三節(jié)，圈出生字，小小組學(xué)習(xí)生字。
重點指導(dǎo)：
慌：理解意思。什么時候你會很慌張？
找：組詞
勁：提醒是前鼻音
4、 請兩位小朋友分別讀讀司馬光和小朋友的表現(xiàn)。
1） 出示句子
2） 指導(dǎo)：前句緊張可以讀得快些；后句要讀得不慌不忙；“使勁”讀得有力度。
5、 我們再來看看圖，圖上的小朋友都在大聲地叫喊，那他們會喊些什么呢？
1） 出示相關(guān)插圖。
2） 出示填空
小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：“ �！庇械目拗爸骸� �！边�有的 。
6、 集體討論小朋友的這些方法好不好？司馬光的辦法好不好？
過渡：正是司馬光急中生智，才使這個落水的孩子得救了。
7、 學(xué)習(xí)第四節(jié)
1） 自學(xué)生字，重點指導(dǎo)：
破：與“被”作比較，分別找朋友
流：用好方法記
救：與“球”作比較，找朋友
2） 指導(dǎo)朗讀
8、 學(xué)完了課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？
（機智，勇敢，遇事不慌張）
討論、交流
自己練一練，讀出緊張的語氣
個別讀
小小組學(xué)習(xí)
自己練練
兩大組配合讀
配動作讀
四人小組討論交流
完成課后練習(xí)
自己口頭練練
交流評價
討論交流，相互評價
自學(xué)生字
用平穩(wěn)的語氣讀讀第四節(jié)
誰能背一背 借助錄像，把抽象的語言文字演繹成生動活潑的畫面，激發(fā)學(xué)的興趣。
用描述感受的方法，理解詞義，適合低年級學(xué)生的特點。
通過合理的想象，適時地進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。
運用比較的方法體會司馬光的聰明之處，教育學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)學(xué)會，從不同的角度思考問題，解決問題。
三、復(fù)習(xí)鞏固 1、 讀生字
2、 “摘葡萄”游戲
3、 讀課后句子
四、作業(yè) 課外閱讀
《皮球浮上來了》
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