教材內容分析：
《壺蓋為什么會動》是一篇記敘文，是本冊第十個主題單元“動腦筋”里的自讀課文。故事講述少年瓦特在家里看到火爐上的水開了，壺蓋就會不住地跳動，他感到很好奇，進而進行探討，為后來發(fā)明蒸汽機做了鋪墊。課文共8個自然段，是按照發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--追問--思考--研究--發(fā)明蒸汽機的順序記敘的。
本課是一篇獨立閱讀的課文，在要求學生在讀懂文意的同時，繼續(xù)練習獨立識字。
學生情況分析：
本單元的主題是“動腦筋”，學生們之前已經(jīng)學習了《稱象》和《獅子和兔子》這兩篇主體課文，對“動腦筋”已經(jīng)有了感性認識，希望通過閱讀這篇課文，學生們能感受少年瓦特善于觀察，勤于思考的好習慣，更好地激發(fā)學生學習的欲望，培養(yǎng)他們遇事多觀察、多思考，開動腦筋解決問題的能力。
教學目標：
1、認識7個生字詞，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2、 練習默讀課文，感受少年瓦特善于觀察、勤于思考的好習慣。
3、 培養(yǎng)學生的閱讀能力，盡量讓學生自己讀懂文意。
教學重難點分析：
教學重點：瓦特小時候是如何愛動腦筋，愛提問題的。
教學難點：結合學生生活實踐經(jīng)驗和課文內容理解動腦筋的含義。
教具準備：多媒體課件、生字卡片、搜集有關科學家的資料
教學過程：
一、 談話激趣導入新課
1、同學們，你知道世界上有哪些科學家嗎？
2、老師再向大家介紹一位大發(fā)明家，他的名字叫瓦特。（出示瓦特圖像）你了解瓦特哪些情況？
3、播放課件：瓦特發(fā)明蒸汽機的故事。
4、板書課題。教學生字“壺”
5、如果給題目加標點怎樣加？
二、初讀感知，認識生字
1、自由讀課文，要求學生注意讀準生字的讀音。巡視自學情況，發(fā)現(xiàn)學生讀文中的困難，及時解決。
2、指導小組合作學習生字。
3、檢查學習情況，重點輔導學困生。
4、指名分節(jié)讀文，相機指導。
三、自主研讀，理解體味
1、再讀課文，思考：你讀懂了什么？
2、匯報交流，教師相機板書。
瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會動的？
出示第二段文字，指導朗讀并評議。
分角色讀對話，思考：瓦特和祖母對“水開了壺蓋就跳動”看法一樣嗎？
壺蓋到底為什么會動？
出示句子進行比較，理解“更多的水汽，不是可以推動更重的東西嗎？”
指導學生評價讀文。
提問啟發(fā)：為什么用“終于”一詞？這說明什么？用“終于”一詞造句。
瓦特為什么能發(fā)明蒸汽機？（相機引導學生體會“動腦筋”。）
你覺得瓦特是個什么樣的孩子？
瓦特經(jīng)過不懈的努力終于發(fā)明了蒸汽機，你想對他說些什么呢？
3、鼓勵質疑，引導解惑。
你還有什么不懂的地方嗎？
四、總結歸納聯(lián)系實際拓展延伸
1、從瓦特的故事里，你受到什么啟發(fā)？
2、介紹我校的小發(fā)明家張廣辰、朱迪同學的發(fā)明經(jīng)歷。
3、生活中有沒有哪些現(xiàn)象，也引起你們的思考呢？
五、創(chuàng)新實踐
想一想生活中，你靠自己動腦筋解決了哪些問題？寫下來，舉行“金點子”比賽。
板書設計： 壺蓋為什么會動
仔 細 觀 察
善 于 動 腦
大 膽 想 象
動 手 試 驗
課堂練習
1、你讀懂了什么？
2、你覺得瓦特是個什么樣的孩子？
作業(yè)安排
想一想生活中，你靠自己動腦筋解決了哪些問題？寫下來，舉行“金點子”比賽。
附錄（教學資料及資源）
瓦特（1736年1月19日 - 1819年8月25日）是英國著名的發(fā)明家，是工業(yè)革命時期的重要人物。英國皇家學會會員和法蘭西科學院外籍院士。他對當時已出現(xiàn)的蒸汽機原始雛形作了一系列的重大改進，發(fā)明了單缸單動式和單缸雙動式蒸汽機，提高了蒸汽機的熱效率和運行可靠性，對當時社會生產(chǎn)力的發(fā)展作出了杰出貢獻。他改良了蒸汽機、發(fā)明了氣壓表、汽動錘。后人為了紀念他，將制中功率和輻射通量的計量單位稱為瓦特，常用符號“W”表示。他的芳名將永遠刻在人類的歷史上。
自問自答：
“一切為了學生的發(fā)展”是我們教學的根本出發(fā)點。課堂要體現(xiàn)發(fā)展性，多一些驚喜、多一些思索的空間，我想這樣的課堂更有價值，我們的收獲會更大。教學《壺蓋為什么會動》這篇課文時，我認為引導學生經(jīng)歷學習的過程并滲透學習方法是主要的，這樣學生才能更好的掌握課文內容，我的想法很對，學生通過學習掌握的不錯。學生也知道了瓦特如何積極動腦、發(fā)明創(chuàng)造的故事，同時也啟發(fā)了學生智慧的“金鑰匙”。
[《壺蓋為什么會動》教學設計 (北師大版二年級下冊)]相關文章：
1.公司年會動員通知