課題
15、《石榴笑了》 計劃課時
2課時
教
學
內(nèi)
容
分
析
這篇課文是一個兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點笑，好早日吃到石榴的故事。這個故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
教
學
目
標
1、認知目標：認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字
2、能力目標：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、情感目標：讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
教
學
重
難
點
教學重點：
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認字、識字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學難點：
體會所有植物的生長都有一定的規(guī)律
教具
學具
準備
1、一個石榴、生字詞語卡片。
2、教學掛圖
教
學
設
計
思
路
、
本課教學設計以倡導自主，合作，探究的語文學習方式，在積極的思維活動中豐富學生的想象力，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生全面發(fā)展為目標。
“實物引入，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)不僅要激發(fā)學習興趣，還要通過與石榴的交流，培養(yǎng)學生組織語言的能力和口頭表達能力。
“初讀課文，認識字詞”一方面要教給學生讀書的方法，另一方面要培養(yǎng)學生在小組內(nèi)進行學習的能力，形成互相幫助，團結進取的意識。
“品讀課文，感知內(nèi)容”部分的重點是采用活潑多樣的形式讓學生理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力，加上適當?shù)耐卣�，豐富學生的想象力。
教學環(huán)節(jié)
教學內(nèi)容與教師活動
學生活動
設計意圖
第一課時
教學內(nèi)容：
1、認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字
2、指導學生借助拼音正確、流利地朗讀課文。
一、談話質疑，引出課題。
1、同學們，最近認了很多字，許多小朋友都成了識字大王，現(xiàn)在老師要寫兩個字，看看你會認嗎？（板書：笑了）
２、你看見過誰笑了？現(xiàn)在你看看誰笑了？（師笑）
３、板書：石榴。誰能準確的讀出課題。
1、自由讀，指名讀，齊讀。
２、說話訓練。
３、指名讀課題，齊讀課題兩遍。
激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的說話習慣，通過讀課題，明確本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容。
二、初讀課文，自主識字。
１、（出示石榴）石榴是什么樣子的？
２、石榴是一種水果，它為什么笑了？秘密就在課文里。請同學們輕輕的翻開書１１０頁。先聽老師來讀課文。
３、范讀課文。
４、初讀課文。
（１）課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又該怎么辦？
（２）小朋友真有辦法！我們讀課文時，遇到不認識的字可以看拼音、問同學或問老師；遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了�，F(xiàn)在，大家捧好書本，開始讀吧！
５、剛才讀課文時，有沒有為會讀的生字，你是怎么做的？
６、自讀生字條中的生字，同桌小老師考考他。
７、老師來考考你們。（大屏幕出示帶拼音的生字）
８、想想辦法記記這些生字。
（１）看看哪幾個字是你以前就認識的，說說你是怎么認識的？
（２）哪幾個字是你認為最難記的？想個辦法記住它。
９、游戲鞏固：你們的辦法又多又巧妙！現(xiàn)在這些淘氣的字寶寶離開拼音，跑到石榴后面去了，它們想和你們玩捉迷藏的游戲。
１０、老師這兒還有幾個大石榴，誰能把它們也掛在樹上去。（出示詞語卡片）
１１、小結：通過我們大家的努力，石榴樹上掛滿了石榴。這就是我們本節(jié)課要學的１１個生字和要積累的詞語，你們可真了不起！讓我們快快把它們送回課文，相信你們會把課文讀得更好。
1、仔細觀察，說說石榴的樣子。
２、認真傾聽，交流討論。
３、借助拼音自由讀課文，邊讀邊用“△”標出不會讀的生字。
４、想辦法自主學習生字。同桌之間互相讀，互相糾正讀音。
５、指名認讀生字，同學互相正音。
６、用自己喜歡的方式記憶字形。
７、交流識字方法，互相學習借鑒。
８、做游戲：摘貼石榴字卡。（組詞認讀并領讀）
９、小老師領讀詞語，完成知識樹。
實物展示，為孩子們提供一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經(jīng)驗，讓石榴的形象在孩子們的頭腦中逐步清晰。
巧妙設疑，激起學生急于讀文的興趣。
充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，鼓勵學生用自己喜歡習慣的方法識字，培養(yǎng)學生自主識字的能力激起學生主動識字的愿望。
游戲識字，激發(fā)識字興趣，鞏固生字
三、朗讀課文，初步感知內(nèi)容。
1、自己讀課文，邊讀邊標出自然段。
2、課文共有幾個自然段，看看你們和老師標的一們嗎？（大屏幕出示全文）
3、逐段指導朗讀。
4、再讀課文：說說石榴為什么笑了？
1、自己讀課文，標出自然段。
2、互相交流。
3、指名逐段讀課文，請學生評、分小組讀、分男女生讀、全班齊讀。
4、齊讀全文，交流問題。
符合兒童自然閱讀過程。
重視朗讀指導，引導學生讀中感悟通過評價，讓學生喜歡閱讀，逐步感受閱讀的興趣。
四、歸納總結。，
１、談談這節(jié)課你有什么收獲？
２、總結：這節(jié)課我們學會了１１個生字，積累了９個詞語，讀會了課文；還知道了秋風來了，石榴就笑了。
１、自由談收獲。
２、總結
讓學生感受到收獲的快樂。并重溫本節(jié)課學習內(nèi)容。
第二課時
教學內(nèi)容：
1、品讀感悟，弄清“石榴笑了”是什么意思。
2、體會所有植物的生長都有一定的規(guī)律。
3、指導書寫。
一、復習導入。
1、游戲：摘蘋果。
2、今天我們繼續(xù)學習第15課《石榴笑了》板書課題。
1、做游戲：在蘋果的背后寫上生字生詞，摘到蘋果的同學把字詞讀準了就可以得到一個蘋果。
2、齊讀課文。
游戲鞏固舊知，激發(fā)學生的學習興趣。
二、品讀感悟。
1、出示教學掛圖：想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容，哪個自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容。
2、學習第一自然段
（1）觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。（2）王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀。
3、學習第二自然段
讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結果怎樣？
4、學習第三自然段
（1）觀察第二幅圖中石榴的形狀、顏色，形狀變化，說說石榴笑了沒有，是怎樣笑的？
（2）說出石榴笑了是什么意思。再讀課文，說說石榴在什么情況下笑的？石榴笑了，力力心里會怎么想呢？
5、討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就會笑呢？
1、看一看圖，對照著圖再讀課文。
2、讀課文第一自然段，思考問題。同桌交流討論。
3、全班交流，相互評議、補充。
4、讀課文第二段，畫出相關的詞語讀一讀，也可以演一演。
5、觀察圖畫了解石榴的形狀、顏色，形狀變化。
6、理解“石榴笑了”的意思
7、指名學生朗讀課文，讀出自己的體會。
8、自由讀、指名讀、集體讀。
本設計體現(xiàn)了學生自主、合作、探索的學習方式，在積極的思維活動中豐富學習的想象力。
創(chuàng)設富有童趣的情境，激活學生的想象，學生的想象中有自己的見解，從而理解了課文的內(nèi)容。
四、指導書寫
1、出示帶有田字格的生字：這里有兩個你們的老朋友，和它們打打招呼吧！你們能用它們組詞嗎？
2、誰來說說寫這幾個生字應注意什么？
3、指導書寫，邊示范邊說筆順。
4、個別指導。
5、擴詞
1、指名給生字組詞，同學互相糾正、補充。
2、仔細觀察生字在田字格中的占格位置，和同桌交流討論。
3、全班交流。
4、書空筆順，數(shù)筆畫。
5、模仿寫生字、在四字格中練習描紅、書寫。
6、摘抄詞語
讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生字在四字格中的占位，發(fā)揮了他們學習的主動性，印象更深刻。
四、課后延伸
1、這節(jié)課你有什么收獲？你還想知道什么？
2、說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節(jié)成熟，成熟后是什么樣兒的。
1、自由交流，談收獲，談感受。
2、結合生活實際交流討論，相互評議、補充。
本環(huán)節(jié)的設計，溝通了課堂內(nèi)外的學習渠道，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正把學生當成了學習、發(fā)展的主人。
習題設計
1、填一填。
（1）“牙”共（ ）畫，第二畫是（ ），筆順是（ ）。
（2）“石”共（ ）畫，第二畫是（ ），筆順是（ ）。
2、量詞我會用。
一（ ）牛 一（ ）鳥 一（ ）蘋果 一（ ）書
3、把課文的內(nèi)容講給自己喜歡的人聽一聽。
板
書
設
計
15 石榴笑了
王力力 石榴
唱歌
跳舞 不笑
講笑話
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