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    1. 《輕輕地》教學(xué)設(shè)計 (S版一年級上冊)

      發(fā)布時間:2017-5-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

        12《輕輕地》教學(xué)設(shè)計與反思

      師:上課!小朋友們好!

      生:老師好!

      師:小朋友們,注意力集中了。老師想知道誰的觀察能力最強(qiáng)。瞧,這兒有一幅圖(板貼掛圖),誰能說說圖上有誰,在干什么?

      生:圖上有一位媽媽和一小朋友,他們都笑瞇瞇的。

      師:哦,“笑瞇瞇”的,老師喜歡這個詞。

      生:有一位小朋友背著書包準(zhǔn)備上學(xué)去。

      師:(邊做動作邊說)媽媽把手指放在嘴邊,噓--什么意思?

      生:媽媽讓小朋友輕一點兒。

      師:(板貼課題)誰來把題目讀一讀?

      (指名生讀,眾生齊讀)

      師:媽媽為什么讓小朋友輕輕地呢?我們趕快來讀讀課文吧!

      (眾生紛紛打開課本)

      師:看哪個小朋友翻書最快?翻開書后雙手把書拿好,書向前斜立起來。(邊說邊示范)這個小朋友書翻得快,書拿得好。í剟顚W(xué)生小獎品)。

      師:大家先自由朗讀課文,不認(rèn)識的字請拼音朋友幫幫你,難讀的地方多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。聽清楚了嗎?好,開始讀吧。

      (生自由朗讀課文)

      師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,F(xiàn)在,請你們在課文里找出要求認(rèn)識的生字寶寶,讓它們住上你做的房子。邊找邊讀,把它們讀準(zhǔn),想辦法記住它們。

      (生邊找生字邊讀)

      師:找完了,同桌同學(xué)比一比,看誰和生字寶寶交朋友的水平高。指指你書上的生字給他認(rèn)。他若不認(rèn)得,你就教教他;他若認(rèn)得,你就給他豎起大拇指。邊認(rèn)邊說說,你是怎樣記住它的。

      (同桌同學(xué)互相指認(rèn),檢查)

      師:剛才大家自己讀了生字,現(xiàn)在老師給生字寶寶穿上了漂亮的衣服?纯,你們還認(rèn)識嗎?(拿出生字卡片,檢查生字讀音)

      (指名生讀、開火車讀、齊讀生字,重點指導(dǎo)讀平舌音、翹舌音、后鼻音。略)

      師:生字寶寶也和大家一樣喜歡交朋友,(拿出詞語卡片)誰來讀一讀?

      (指名讀、齊讀詞語,重點指導(dǎo)詞語連續(xù)時的輕聲)

      師:咱們的生字寶寶可調(diào)皮了,一眨眼,它們又藏到課文里去了。請同學(xué)們再讀課文,這次老師提高了要求,邊讀邊標(biāo)出自然段,讀書時做到不加字,不掉字。

      (眾生自由朗讀課文)

      師:誰來告訴我,課文有幾個自然段?

      生:(爭相回答)六個自然段。

      師:老師想請六位小朋友按順序讀課文,每人讀一自然段。誰愿意表現(xiàn)一下自己?(指名生讀)其他小朋友和老師一起當(dāng)評委,聽聽他們讀得怎么樣。

      師:老師發(fā)現(xiàn)課文中有一個詞出現(xiàn)得最多,你們看到了嗎?

      生:(紛紛)是“輕輕地”!

      師:媽媽早晨起床了輕輕地做什么呢?誰能把課文的第一、第二自然段讀給大家聽?他讀的時候,我們其他的同學(xué)該怎樣呢?一一對,要認(rèn)真地聽他讀,一邊聽,一邊想。

      (指名生讀第一、二自然段)

      生:媽媽輕輕地穿衣、走路、開門,輕輕地說話。

      師:誰能把媽媽輕輕地做事的樣子表演一下?(眾生躍躍欲試)

      生:我想表演媽媽輕輕地穿衣。(師微笑點頭,生表演)

      師:聽見衣服的“沙沙”聲了嗎?--真棒!

      生:老師,我表演媽媽輕輕地開門。(生慢慢拉開教室門)

      師:聽,開門時一點聲音也沒有。真是一名優(yōu)秀的表演家!

      生:我要表演的是媽媽輕輕地走路。(生做悄悄狀)

      師:媽媽怎么說話呢?和你旁邊的小朋友一起表演吧。(眾生表演,師邊看邊創(chuàng)設(shè)情境)--只有小朋友一個人聽得見哦!

      師:同學(xué)們表演得真好。那誰能把寫媽媽輕輕地做事的句子讀一讀?

      (指名生有感情地讀)

      師:同學(xué)們讀得這么棒,我也忍不住想和你們比一比了?凑l讀得更好。敢接受挑戰(zhàn)嗎?(生齊答:敢)--是你們先讀,還是我先讀呢?

      生:(爭相回答)老師先讀!

      師:(自信狀)瞧我的!--現(xiàn)在聽聽你們的,有信心嗎?(生齊讀第一、二自然段)

      師:你們覺得誰讀得更好些?為什么?

      生:我覺得老師讀得好一些。因為您讀得更有感情。

      師:你從哪兒聽出我讀得有感情?

      生:您把“輕輕地”這個詞語得又輕又慢。

      師:你們能像老師這樣讀一讀嗎?

      (眾生齊讀)

      師:想想,媽媽還可能輕輕地干什么?

      生:輕輕地刷牙、洗臉。

      生:媽媽還可能輕輕地洗菜,準(zhǔn)備中午做給小朋友和爸爸吃。

      師:你一定見過媽媽這樣做,對嗎?媽媽辛苦呀!

      師:老師感到奇怪,媽媽起床后為什么要輕輕地呢?

      生:因為爸爸昨晚上夜班,很辛苦,正在睡覺。

      師:你從哪兒知道的?

      生:我從第三自然段知道的。

      師:誰愿意把這一自然段讀一讀?

      生:“啊,我知道了!

      師:你把爸爸“上夜班”、“天亮才回家”這兒特別強(qiáng)調(diào)了,老師也相信爸爸工作真的很辛苦。真不錯!

      生:“啊,我知道了!

      師:你把“呼!、“呼!弊x得很形象,老師的耳邊仿佛傳來了爸爸的打呼嚕聲。

      師:小朋友知道了爸爸工作很辛苦,睡得正香,看見媽媽起床后輕輕地做事,他起床后又是怎樣做的呢?

      生:我從四、五自然段知道,他也是輕輕地。

      師:來,男生把這兩自然段讀一讀。注意讀書姿勢。

      (男生齊讀)

      師:啊,男生讀得真好!--喲,女生噘起小嘴,不服氣呢。好吧,女生來讀一讀。開始。

      (女生齊讀)

      師:女生也讀得很棒。我們一起來邊讀邊表演吧!注意,做事時是很輕很輕的喲!

      (全班齊讀齊演)

      師:真是一群未來的表演家!(師讀最后一自然段)“我”和媽媽為什么輕輕地笑了呢?

      生:因為“我”和媽媽都輕輕地做事情,沒有吵到爸爸。

      師:爸爸還是睡得那么香,“我”和媽媽感到很幸福。

      生:媽媽表揚我,夸我真懂事。

      師:“我”得了表揚,心里甜滋滋的。

      師:文中的小朋友多么愛爸爸,多么關(guān)心他呀!你是一個關(guān)心父母的好孩子嗎?你是怎樣關(guān)心他們的?--你又是怎樣關(guān)心你身邊其他人的呢?

      師:大家都是關(guān)心他人的好孩子。讓我們再次有感情地把課文讀一讀。(眾生齊讀)

      師:這節(jié)課就上到這兒,下節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)書寫這篇課文的生字。下課!小朋友們再見。

      生:老師再見。

      教學(xué)反思:

      新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)中,我適時地訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過讀一讀,圈一圈,比一比,充分調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

      知識來源于生活,生活是知識的源泉。在執(zhí)教中,我充分利用這一點,讓學(xué)生從日常的生活積累、情感體驗中去解讀文中的重難點,如表演媽媽和“我”輕輕地做事,教學(xué)也就顯得輕松許多。

      “關(guān)注人”是新課程的核心理念,新理念下的課堂應(yīng)成為關(guān)注人,充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課中,我和學(xué)生成了和諧互動的“師生學(xué)習(xí)共同體”,如“是你們先讀,還是我先讀?”“其他小朋友和老師一起當(dāng)評委”這些具有親和力的語言,真正把教師融入學(xué)生之中,形成了一種平等對話的良好氛圍。對全體學(xué)生的關(guān)注與尊重、鼓勵與贊賞、引導(dǎo)與幫助,激發(fā)了學(xué)生閱讀思考、識字的興趣,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。

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