課題
28《我是最弱小的嗎》
計(jì)劃課時(shí)
2課時(shí)
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
《我是最弱小的嗎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文S版二年級(jí)下冊(cè)第七單元有關(guān)“成長(zhǎng)”這一主題的一篇講讀課文。課文是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一個(gè)故事。故事講述了五歲的薩沙和家人在森林的空地上聊天、看書(shū)的時(shí)候，突然下起了大雨，托利亞把雨衣拿給媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上，幼小的薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，他不再是最弱小的了。這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話，也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說(shuō)出的一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩Ｗx完這篇課文，我們會(huì)感到親人間無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，并對(duì)小薩沙的自信和保護(hù)弱者的舉動(dòng)產(chǎn)生由衰的贊嘆。讀完這篇課文，我們會(huì)感到親人間無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，并對(duì)小薩沙的自信和保護(hù)弱者的舉動(dòng)產(chǎn)生由衰的贊嘆。
教 學(xué)
目 標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字及重點(diǎn)詞語(yǔ)：周末 、父親 、森林、 雷聲等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)。如：映襯 聚精會(huì)神 纖弱 嬌艷 掀起等。
4、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)不甘為弱者、保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教 學(xué)重 點(diǎn)難 點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。2、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙不甘為弱者，保護(hù)薔薇花的意識(shí)，并從中受到啟發(fā)。
教 具
準(zhǔn) 備
生字卡片 多媒體課件 小黑板
教 學(xué)設(shè) 計(jì)思 路
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“明確目標(biāo)-達(dá)成目標(biāo)-檢測(cè)目標(biāo)”三個(gè)主環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的操作模式。第一課時(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的闖關(guān)游戲?yàn)檩d體，將教學(xué)目標(biāo)層次化，由字詞到句子，由句子到段落，由段落到課文，一步一個(gè)腳印引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如：讀好句子的方法，講述一件事情的方法、理解詞語(yǔ)的方法等。第二課時(shí)將在朗讀感悟教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，采用“練習(xí)讀--范讀--指名讀--競(jìng)賽讀”潛移默化地激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙不甘示弱、保護(hù)弱小的意識(shí)，從中受到啟發(fā)。同時(shí)，在朗讀感悟中學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，積累詞語(yǔ)�！ �
第一課時(shí)
教 學(xué)
內(nèi) 容
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)12字，會(huì)寫(xiě)8字。
2、 正確、流利地朗讀課文
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教
學(xué)
環(huán)
節(jié)
課前活動(dòng)：
師生互動(dòng)，做反義詞對(duì)對(duì)子游戲。
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、剛才老師和同學(xué)們學(xué)生玩得是反義詞對(duì)對(duì)子游戲�，F(xiàn)在老師還想考考你們，你們知道強(qiáng)大的反義詞是什么嗎？（板書(shū)：弱小，提示筆順及寫(xiě)法）
2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第28課《我是最弱小的嗎》。板書(shū)課題。誰(shuí)來(lái)讀課題？
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：⑴正確、流利地朗讀課文。⑵會(huì)認(rèn)14個(gè)生字及詞語(yǔ)。⑶會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。（指名讀）
2、這節(jié)課咱們要通過(guò)闖三關(guān)來(lái)實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，你們有沒(méi)有信心闖過(guò)這三關(guān)呢？老師相信，你們一定是最棒的。
三、初讀課文，掃除障礙。
1、闖第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀詞語(yǔ)
提出自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或請(qǐng)教老師，多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師給大家3分鐘時(shí)間，看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，一會(huì)咱們來(lái)比賽。
2、檢查自讀情況：
（1）出示帶拼音的生字：末 薩 托 亞 父 襯 聊 精 瓣 纖 掀
（指名讀，全班跟讀）
（2）出示課文中的詞語(yǔ)（帶拼音）：（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）
周末 父親 映襯 聊天 花瓣 纖弱 掀起 低垂
聚精會(huì)神 野薔薇 鈴蘭花 嬌艷 嬌嫩
（3）多音字組成的詞語(yǔ)： 空地 盛開(kāi)
（4）去掉拼音單個(gè)生字組一個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀生字卡片，（指名讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）
強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的識(shí)記 ：精 聊 纖 掀 末
四、指導(dǎo)讀文，讀通讀順。
1、闖第二關(guān)：正確、流利地朗讀課文�，F(xiàn)在，再給大家3分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意語(yǔ)句的停頓和語(yǔ)氣。
（1）先來(lái)考考大家，能不能讀好文中的幾個(gè)句子，出示重點(diǎn)句子：
●他們來(lái)到林中的一片空地上，那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇。野薔薇開(kāi)了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。
●母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)。突然，響起了轟隆隆的雷聲，掉下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨嘩嘩嘩地下起來(lái)。
●大雨已經(jīng)打掉了薔薇花的兩片花瓣，花兒無(wú)力地低垂著頭，顯得更加?jì)赡劾w弱。
（2）指名讀句子，加以引導(dǎo)：
如：林中的空地上有美麗的鈴蘭花粉紅的薔薇花，多美呀！誰(shuí)能再讀一讀這句話，讓我們感受到這種美呢？
學(xué)法指導(dǎo)：讀句子，不僅要做到讀準(zhǔn)字音，注意停頓，如果能做到邊讀邊想象句子所描繪的畫(huà)面，你會(huì)讀得更好。
（3）嘗試?yán)首x其他句子。（教師給予評(píng)價(jià)）
（4）指名分段讀課文。
2、同學(xué)們真厲害，已經(jīng)能把課文讀得正確、通順、流利了，老師向你們表示祝賀�，F(xiàn)在老師要這一關(guān)加大難度，看看誰(shuí)在讀課文的時(shí)候既動(dòng)口，又動(dòng)腦，能夠回答老師提出的幾個(gè)問(wèn)題。
（1）這篇課文講了那幾個(gè)人物？他們都是誰(shuí)？（相機(jī)板書(shū)：薩沙 托利亞 父母）
（2）課文圍繞這幾個(gè)人物講了一件什么事呢？老師給你們一點(diǎn)幫助，試著按照課文內(nèi)容把這些人物填進(jìn)去，看看能不能連成一段完整的話。
（出示填空：夏天的一個(gè)周末， 和 到 中玩兒，突然下起了大雨， 把雨衣拿給 ， 又把雨衣給 穿上， 卻掀起了雨衣，輕輕地罩在薔薇花上。）
學(xué)法指導(dǎo)：講述一件事情，要說(shuō)清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物及事情。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
闖第三關(guān)：正確、規(guī)范寫(xiě)好生字
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的八個(gè)生字：
父 末 亞 摸 精 森 雷 最
2、指名認(rèn)讀。
3、在這八個(gè)字中，你認(rèn)你為哪個(gè)最難寫(xiě)？教師重點(diǎn)指導(dǎo)：摸 森 雷 最
（1）仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你要給大家提醒寫(xiě)好這個(gè)字要注意什么。
（2）教師示范范指導(dǎo)。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示點(diǎn)評(píng)。
六、課堂檢測(cè)
總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課勇闖三關(guān)，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，到底誰(shuí)的收獲最大呢？我們一起來(lái)完成課堂檢測(cè)題，看誰(shuí)做得又快又好。
七、布置作業(yè)：
1、積累文中的新詞，并抄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本中。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
師生游戲
隨師書(shū)空課題，讀課題。
指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字、新詞
認(rèn)讀生字
認(rèn)讀詞語(yǔ)
認(rèn)讀多音字及詞語(yǔ)
再讀課文，做到正確、流利。
指名讀句子
（1）指名讀
（2）評(píng)價(jià)
（3）練習(xí)讀
（4）齊讀
（1）指名讀
（2）男女賽讀
指名回答
指名口頭填空
先認(rèn)讀生字，然后說(shuō)出難寫(xiě)的字
先觀察田字格中的生字，然后看教師范寫(xiě)，再描紅、臨寫(xiě)
完成課堂檢測(cè)題
課前游戲活潑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
教學(xué)應(yīng)有的放矢，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師才能教得明明白白，學(xué)生才會(huì)學(xué)得清清楚楚。通過(guò)闖關(guān)的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和參與的的學(xué)習(xí)積極性。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)有坡度，有層次，由易到難，重點(diǎn)字詞給予強(qiáng)調(diào)，掃除閱讀障礙。
字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇，通過(guò)朗讀重點(diǎn)句段，一方面鞏固所學(xué)的字詞，了解學(xué)生朗讀課文的情況，另一方面，通過(guò)學(xué)生自主嘗試、教師示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象法朗讀句子，對(duì)比中奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)。
直奔文中人物，通過(guò)填空的形式，降低難度，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單講述一件事情的方法。
針對(duì)學(xué)生提出的易錯(cuò)字和難寫(xiě)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生觀察、提示，教師板演、示范，最后進(jìn)行描紅、臨摹，保證學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確、美觀、有質(zhì)量。
課堂檢測(cè)全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清，及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺。
板書(shū)
設(shè)計(jì)
28 我是最弱小的嗎
薩沙 托利亞 父母
課堂檢測(cè)題
28我是最弱小的嗎
班級(jí) 姓名 等級(jí)：
一、 看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
fù mǔ sēn lín zuì hǎo mō tóu
二、 比一比，再組詞。
末（ ） 亞（ ） 精（ ） 雷（ ）
未（ ） 業(yè)（ ） 睛（ ） 雪（ ）
三、 填一填。
一（ ）周末 一（ ）空地 一（ ）野薔薇
（ ）的鈴蘭花 轟隆隆的（ ）
教學(xué)反思
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)的教學(xué)以識(shí)字和寫(xiě)字、正確流利地朗讀課文為主要任務(wù)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中，我以闖關(guān)游戲的形式引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與競(jìng)賽、展示自我，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師適時(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生識(shí)、讀、寫(xiě)、說(shuō)的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐步形成一種能力 。當(dāng)然，教師在教學(xué)中也要不斷提高自身駕馭課堂的能力，這樣，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生共贏。
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