《神童的秘訣》教學(xué)設(shè)計(jì) (S版三年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-11-18 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課題

《“神童”的秘訣》

計(jì)劃課時(shí)

2課時(shí)

《“神童”的秘訣》這篇課文講述了老一輩革命家陳毅小時(shí)候因?qū)Ｐ目磿?shū)，把米飯燒糊了的故事。課文圍繞“神童”的“秘訣”展開(kāi)，說(shuō)明陳毅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮，還要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。從而揭示了“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，多學(xué)多問(wèn)”的道理。

教學(xué)

目標(biāo)

1、了解陳毅小時(shí)候?qū)W習(xí)好的秘訣，學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的良好讀書(shū)習(xí)慣。

2、結(jié)合上下文理解課文最后一句話的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子，體會(huì)冒號(hào)、引號(hào)的用法。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)

重難

點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)陳毅好的學(xué)習(xí)方法，了解“神童”的秘訣是什么。通過(guò)具體句子學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解課文最后一句話。

教具

學(xué)具

準(zhǔn)備

多媒體課件

本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，初讀課文，了解課文的大意。第二課時(shí)：細(xì)讀重點(diǎn)段，理解感悟，學(xué)習(xí)陳毅好的學(xué)習(xí)方法，了解“神童”的秘訣。在本課的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)自讀自悟，讀中質(zhì)疑、思疑、解疑，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；可以通過(guò)分角色朗讀或故事表演，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

　一、揭示課題，讀題思疑

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《“神童”的秘訣》板書(shū)課題

2.理解“神童”、“秘訣”的意思。

3.讀了課題，你想知道什么？

齊讀課題

理解詞語(yǔ)

質(zhì)疑

課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

2、出示生字詞卡片，指導(dǎo)把生字詞讀準(zhǔn)確，并重點(diǎn)理解“私塾、名列前茅、勸阻“的意思。

3.指導(dǎo)把課文讀正確，讀通順。

（1）按自然段分別指名讀，并糾正讀錯(cuò)的地方。

（2）全班齊讀。

自由讀課文，畫(huà)出課文中的生字詞。自由讀一讀。

認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)

分自然段朗讀課文，糾正，評(píng)議

齊讀課文

通過(guò)初讀課文，掃清生字詞的障礙，為下步學(xué)文做好鋪墊。

三、讀書(shū)討論，理解內(nèi)容

1、默讀課文，邊讀邊想：“神童”平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的？“神童”的秘訣是什么？

2、找出有關(guān)詞句，在小組里談理解。

3、全班交流，教師結(jié)合插圖，相機(jī)引導(dǎo)理解和朗讀。

默讀課文，一邊讀一邊想，劃出課文中的相關(guān)語(yǔ)句

小組內(nèi)交流

班內(nèi)交流

學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，在合作中進(jìn)一步探究，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字

1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中所占的位置，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、教師歸類指導(dǎo)。

自學(xué)生字詞

練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字

生字的學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

3、質(zhì)疑：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想解決那些疑問(wèn)？

認(rèn)讀生字詞

回顧課文內(nèi)容

預(yù)設(shè)：“神童”的秘訣是什么？

為什么稱他為“神童”？……

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，既為下面學(xué)習(xí)作鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自讀課文，明晰“秘訣”。

1、默讀課文，思考：神童的秘訣是什么？找到了請(qǐng)用“--”在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

2、交流：神童的秘訣是什么呢？

4、質(zhì)疑：還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

5、齊讀

過(guò)渡：陳毅小時(shí)候用什么好的讀書(shū)方法勤奮學(xué)習(xí)呢？

默讀課文，圈畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。

班內(nèi)交流

再次質(zhì)疑

帶著問(wèn)題齊讀課文

學(xué)生自己在讀中悟，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

三、細(xì)讀重點(diǎn)段，理解感悟。

1、學(xué)生默讀課文，用波浪線畫(huà)出表現(xiàn)陳毅勤奮、多學(xué)多問(wèn)的句子。

2、指名反饋。

3、集體評(píng)議，理解文中第2自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

出示句子①：他在灶臺(tái)前一邊燒火，一邊看書(shū)。

出示句子②：因?yàn)樗磿?shū)入了迷，火燒得太旺了，從鍋里透出了糊味兒。

①（出示插圖）請(qǐng)大家先仔細(xì)觀察這幅圖，想想圖上講了一件什么事？

②課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是圖上的內(nèi)容呢？（找出來(lái)后，指名讀課文）③師：陳毅這么勤奮學(xué)習(xí)，難怪毛老師這么喜歡他，當(dāng)媽媽要打陳毅時(shí)，毛老師是（），誰(shuí)能來(lái)把這句話讀一讀呢？你能把毛老師親切，驚奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？

④師：剛才有很多同學(xué)讀得非常認(rèn)真，并且能把毛老師說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)，現(xiàn)在老師和同學(xué)們配合一下，一起把二、三自然段讀一讀，如何？教師引讀，學(xué)生跟讀。

⑤師：嗯，同學(xué)們進(jìn)步真大，聲音也非常響亮。老師這里有一組對(duì)話，請(qǐng)看：

出示課后第3題，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)毛老師，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)陳毅呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看誰(shuí)讀得更好。（指名讀）要求注意：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。提示：冒號(hào)表示提示下文，引號(hào)表示引用的部分。

2、學(xué)習(xí)第五自然段

①師：同學(xué)們真聰明，讀得入情入境，可老師還有一個(gè)問(wèn)題想考考你們，你能從第五自然段里找出陳毅小時(shí)候的學(xué)習(xí)方法嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把第五自然段讀一讀。

②師：陳毅畫(huà)了許多圈圈點(diǎn)點(diǎn)，打圈圈的是（），打半圈圈的是（），打黑點(diǎn)的是（）。他為什么要這樣做呢？這樣做有什么好處呢？

③上課的時(shí)候，陳毅格外留心，留心什么呢？

④你覺(jué)得陳毅的這種學(xué)習(xí)方法好嗎？好在什么地方呢？

⑤師：既然陳毅的學(xué)習(xí)方法這么好，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀怎么樣？教師引讀，學(xué)生跟讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生自讀“指南針”

4、師：現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)題目上的神童為什么要加引號(hào)了嗎?正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“天才就是一分的靈感，加上九十九分的勤奮�！卑堰@句名言讀一讀。

5、師：同學(xué)們概括得真好，那“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),多學(xué)多問(wèn)”中的學(xué)問(wèn)指的是什么?多學(xué)多問(wèn)指什么？

默讀課文2、3自然段，畫(huà)出陳毅學(xué)習(xí)勤奮的句子。

匯報(bào)句子

讀句子，交流自己的理解：“一邊……邊……”體會(huì)陳毅的勤勞、勤奮。

體會(huì)陳毅看書(shū)的專心、投入，把飯燒糊了。

有感情地朗讀句子。

看圖

展開(kāi)想象，描述圖的內(nèi)容。

找出相關(guān)段落

班級(jí)匯報(bào)交流。

對(duì)比讀、同桌讀。評(píng)價(jià)。

有感情地朗讀課文

分角色朗讀課文

各種形式讀句子

認(rèn)識(shí)體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法

練習(xí)寫(xiě)句子，同桌交流。

讀第五自然段

班級(jí)匯報(bào)交流

交流自己的見(jiàn)解

有感情地朗讀課文

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法

讀名人名言，談理解

談理解

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本對(duì)話的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子與文本對(duì)話，讓學(xué)生自己在讀中感悟，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，從而感悟文本的妙趣。

插圖是重要的課程資源，但它畢竟是靜止的，是受空間限制的，要達(dá)到有效地開(kāi)發(fā)和利用，就要啟發(fā)學(xué)生想象，讓插圖動(dòng)起來(lái)，內(nèi)容豐富起來(lái)。

在學(xué)生交流感受的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，把對(duì)課文的理解引向深入，從而幫助學(xué)生更好地了解秘訣的真正含義。

四、總結(jié)全文

1、學(xué)了課文，你有哪些收獲？

2、你還有那些不明白的地方？

交流收獲

再次質(zhì)疑

鍛煉學(xué)生歸納概括的能力。

五、拓展思維，聯(lián)系實(shí)際。

1、你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的呢？

2、學(xué)了這篇課文后，你打算怎樣做？

交流學(xué)習(xí)方法