教學(xué)要求：
1、知識與技能：
A：學(xué)習(xí)本課的生字詞
B：正確、流利、有感情地朗讀課文
C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？
2、過程與方法
A：獨(dú)立閱讀，了解“好伙伴”的表現(xiàn)
B：抓住重點(diǎn)，體會動物的可愛
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀]
A：體會烏鴉與獵狗間互相關(guān)心、愛護(hù)的深情。
B：激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
抓住“好伙伴”的表現(xiàn)，體會它們之間如親人般互相關(guān)心、愛護(hù)的深情。
教與學(xué)的活動過程
一、 談話導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們初讀了課文《伙伴》，（板書:伙伴），我們來回憶一下課文講了關(guān)于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內(nèi)容，教師隨生回答板書： 馬哈多
獵狗 伙伴 烏鴉
師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個(gè)好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?
(學(xué)生談初讀課文后留下的感受)
師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學(xué)們把書打到52頁用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）
二、 細(xì)讀文本，升華感動
師：讀著課文你有沒有被具體的內(nèi)容所深深的打動以至于想說點(diǎn)什么?
（學(xué)生談自己讀文后的感受）
師:看來，我們真的是被三個(gè)好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關(guān)的語句，并想一想為什么使自己感動。
（學(xué)生默讀課文，勾畫感動）
師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動）
師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？
（全班交流感動）
（1） 第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷�！�
學(xué)生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關(guān)愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。
師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。
（2） 第三段：“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意�！睂W(xué)生讀后談感動。
師：你怎樣理解富有詩意？
師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？
師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。
（3） 第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病�！睂W(xué)生讀后談體會。
師：你生過大病嗎？當(dāng)時(shí)你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當(dāng)時(shí)的心情嗎？
師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
師：你能把這種擔(dān)心牽掛之情讀出來嗎？
感情朗讀這一段。
（4） 第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進(jìn)，焦急不安�！睂W(xué)生讀后談感動。
師:焦急不安是什么意思?
師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？
重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉�(gè)同學(xué)來讀，讀后學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)。讀出那種焦急不安之情。
順便課件出示：獵狗你究竟在哪里呀？
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。
師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個(gè)句子中意思嗎？
師：像這樣同一個(gè)詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象。回憶一下在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個(gè)例子？（學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象）
（5） 第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物�！睂W(xué)生讀后談感動。
師:你怎樣理解“一次一次”？
師：是呀，好伙伴就該互相關(guān)愛，互相幫助。板書：互相關(guān)愛、互相幫助。
（6） 第九段：“馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，激動得流下了眼淚�！睂W(xué)生讀后談感動。
師:馬哈多心理在想什么？
師：是呀，擁有這樣的兩個(gè)好伙伴怎能不讓人感動呢？
三、回憶全文，質(zhì)疑問難
師：剛才，同學(xué)們暢談了感動，愿意與老師合作把這種感動讀出來嗎？
師：你們來讀使你感動的地方，我來讀剩下的部分。
（師生配樂合作朗讀全文）
師：讀完三個(gè)好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？
（生再讀全文，質(zhì)疑問難，全班解決）
四、升華理解，擴(kuò)展再創(chuàng)造
師：讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？
師：那就根據(jù)你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。
課件出示：送給好伙伴的詩
伙伴就該……
伙伴就該……
伙伴就該……
與好伙伴在一起會……
五、故事擴(kuò)展
師：生活中什么樣的伙伴才是真正的好伙伴呢？讓我們來看一個(gè)故事，看一看誰才是瑪莎的好伙伴？
課件播放故事。
六、友誼格言欣賞
師：交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關(guān)于如何結(jié)交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學(xué)們聽，并說說自己的理解。
師：選自己喜歡的格言背下來，作為自己結(jié)交朋友時(shí)的座右銘。
七、歌曲升華
師：最后讓我們伴著《永遠(yuǎn)是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。
八、板書設(shè)計(jì)
馬哈多
獵狗 伙伴 烏鴉
有心去交
幸福開心
互相牽掛
互相關(guān)愛
互相幫助
《好伙伴》教學(xué)后記
這是一篇略讀課文。課文寫護(hù)林員馬哈多救了一只烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的朋友，它們友好相處。有一次，獵狗掉進(jìn)了枯井里，烏鴉怕它餓死，就一次一次地給獵狗送食物。這篇課文在要求我們引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣和保護(hù)動物、與動物友好相處的意識。
略讀課文的教學(xué)策略是放手以學(xué)生自學(xué)為主，重在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行自主探索。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，給課文標(biāo)段序，了解課文講了一件什么事情。然后請孩子們按“起因--經(jīng)過--結(jié)果”的順序?qū)ふ艺n文對應(yīng)的段落。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論以下幾個(gè)問題：１．馬哈多是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉給獵狗送食物的。２．當(dāng)馬哈多找到獵狗后，為什么“激動地流下了眼淚”？對課文進(jìn)行了適當(dāng)延伸，引導(dǎo)孩子們思索：１．馬哈多流淚后，接下來又發(fā)生了什么事情？２．講一講自己怎樣與動物友好相處的故事。拓展孩子們的思維，啟發(fā)孩子們更加愛護(hù)動物，與它們友好相處。
孩子們對這篇課文很感興趣，發(fā)言很積極。從作業(yè)反饋的信息來看，也還可以吧。
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