教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠體驗(yàn)作者的情感，認(rèn)識(shí)到做人的道理。
教學(xué):準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。
2、演示文稿（小螞蟻活動(dòng)的視頻）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
昨天的課上，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是--齊讀課題“螞蟻的救助”
1、回憶課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
二、讀中感悟，體驗(yàn)情感
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）是什么事引起螞蟻相互救助的？
�。�2）螞蟻是怎樣相互救助的？
�。�3）我在一旁又做了什么呢？
�。�4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？
�。�5）還有什么不懂的問題》
2、小組討論，交流想法
（1）分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。
（2）小組內(nèi)解決不懂的問題。
�。�3）小組中還有什么不懂的問題。
3、交流過程：
學(xué)習(xí)第一部分：
（1）指名讀：找出事情的起因。
�。�2）出示語句：我沒有對(duì)它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎?huì)滲下去，螞蟻就可以著陸了。
（3）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f這句話。
�。�4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強(qiáng)調(diào)原因）
學(xué)習(xí)第二部分：
�。�1）當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？
�。�2）按提示填空回答問題。
當(dāng)時(shí)，我想，我準(zhǔn)備。
�。�3）我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。
�。ㄒ饬现狻⒊龊跻饬系龋�
�。�4）體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。
�。�5）讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？
在談救助過程時(shí)，品味詞語、句子，體驗(yàn)作者情感。
�、賲^(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會(huì)到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。
�、谀姆鍒D畫出了這個(gè)情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？
�、郛嫵雒鑼懌@救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
�、芪铱吹竭�在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？
出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語，說說從中感受到什么？
�、尬浵伇痪瘸龊�，又有怎樣的舉動(dòng)呢？你從中感受到什么？
�、咂肺丁傲⒓�、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢？說什么呢？
�。�6）指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。
學(xué)習(xí)第三部分：
�。�1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？
�。�2）這是一種什么樣的道德品質(zhì)？
三、總結(jié)全文，深化理解
1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？
2、歸納板書
螞蟻的救助 關(guān)愛他人 關(guān)愛生命
用力 互相關(guān)愛
奮力 互相幫助
繼續(xù) 銜舍身相救
3、總結(jié)：
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對(duì)它們，我們?cè)跄懿簧v起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是--（看板書總結(jié)）。
4、請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。
四、布置作業(yè)：
1、完成選做題。
2、積累詞語。
3、小練筆：小螞蟻，我想對(duì)你說
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