《19、小澤征爾的判斷》教學(xué)設(shè)計
（第二課時）
執(zhí)教：吳長霞
教學(xué)目標(biāo)：
1、 用不同的讀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文主題，了解小澤征爾。
2、學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己的正確判斷的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、了解他是在什么情況下做出果斷的判斷，為么么能做出這樣的判斷。
2、學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一些小澤征爾的個人資料。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們愛默生曾經(jīng)說過：自信是成功的第一要訣。那么今天我們?nèi)フJ(rèn)識一位充分自信得人。他就是小澤征爾，請把書翻到86頁，今天學(xué)習(xí)《小澤征爾的判斷》。介紹他的部分信息，讓學(xué)生大概了解他是一個什么人。
大家先默讀課文，看看文中他的判斷是不是正確的。并把自然段標(biāo)出來。
（先整體感知課文大概內(nèi)容，板書課題）
進(jìn)入課文，首先了解小澤征爾是一個什么人，即第一自然段的分析。讓學(xué)生齊讀。
1、第一自然段是怎樣介紹小澤征爾的？
2、他是哪過人？
接著分析本文的第二部分（參賽并發(fā)現(xiàn)問題，指出問題奪魁，奪魁是因為他正確的判斷），分男女同學(xué)讀，并給予肯定與表揚。
1、講解對小澤征爾在比賽時的神態(tài)、動作的句子，重點講解全神貫注，并且聯(lián)系文中圖片來講，理解全神貫注的意思。要求用其造句。
2、講解小澤征爾在發(fā)現(xiàn)問題的整個過程的句子與他自信和復(fù)雜心理的句子。
3、讓學(xué)生體會“不！一定是樂譜錯了！”并采用加減嘆號朗讀讓學(xué)生自己來體會。
4、解決小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的。并講解考慮再三的意思，并要求造句。
分析第三部分，即奪魁的原因。這里交代了樂譜出錯的原因，還寫了小澤征爾與前兩位參賽者進(jìn)行了比較。老師引導(dǎo)學(xué)生讀，我讀上句你讀下句或我讀前面的關(guān)聯(lián)詞你接下去讀完本句。
1、奪魁的原因。
2、 素質(zhì)是指堅信自己的正確判斷（讓學(xué)生在文中找出素質(zhì)指的是哪句話）。
3、體會當(dāng)時前兩位參賽者的心理與小澤征爾的區(qū)別，讓學(xué)生自由想象。
4、讓學(xué)生總結(jié)小澤征爾具有的品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)他的品質(zhì)，他就是擁有這種品質(zhì)才會取得成功。
作業(yè):課后第3題做在練習(xí)本上。
板書：1、世界著名的音樂指揮家。
不是 樂隊
2、參賽 不是 指揮 錯了 奪魁
而是 樂譜 （正確判斷）
3、奪魁的原因。
說課：
《小澤征爾的判斷》是語文四年級上冊的一篇課文。文中主要描寫小澤征爾在參加指揮大賽中果敢地指出樂譜有錯誤，并在大賽中奪魁，表現(xiàn)他不迷信權(quán)威、敢于堅持自己正確的品質(zhì)。
我所教得四年級的學(xué)生思維活躍，樂于表達(dá)，所以根據(jù)學(xué)生的需要，我把讀與悟作為重點。我的教學(xué)目標(biāo)是用不同的讀的方式來讓學(xué)生理解課文主題、了解小澤征爾。學(xué)習(xí)他的品質(zhì)。通過讓他們讀、悟、說的方法來學(xué)習(xí)本文。
教學(xué)流程：
1、以愛默生的名言引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文。
3、分析課文，強調(diào)讀，做到讀中悟，悟中說。
4、一起學(xué)習(xí)小澤征爾的品質(zhì)。
5、作業(yè)
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