【內(nèi)容簡析】
本文是寫景的文章，文中寫了作者因為“人們都說：‘桂林山水甲天下�！本腿ビ^賞桂林山水，他坐船蕩漾在漓江上，看到桂林山水獨特的美，表達(dá)了作者對桂林自然風(fēng)光的喜愛和贊美之情。
【設(shè)計理念】
充分發(fā)揮多媒體的作用，讓不熟悉桂林的同學(xué)有身臨其境的感覺，同時讀學(xué)貫穿，讀中想象，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語讀好句子，培養(yǎng)能力，從而讓學(xué)生充分感受到桂林山水的獨特美，體會作者的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解桂林山水特點，受到熱愛祖國錦繡山河的教育，培養(yǎng)愛美情操。
2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，從多角度具體形象描寫的方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學(xué)會本課生字新詞，學(xué)會抓住重點詞句體會文章思想感情。
【重點難點】
1.抓住重點詞句，理解課文。
2.想象畫面，感受桂林山水獨特的美。
【教具準(zhǔn)備】
課件或圖片。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、激趣引入
同學(xué)們喜不喜歡旅游？想不想去“天下最美的地方”旅游？
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，感知內(nèi)容
1．播放桂林山水圖片，學(xué)生談感受。板書課題，讀題。
2．作者是怎樣把這種美寫下來的呢？自由讀課文。標(biāo)出不懂的生字詞。
3．說說課文寫了什么。（把握主要內(nèi)容及條理。）
三、掃清文字障礙
1.查字典或問他人，認(rèn)讀難讀字。
2.檢查生字詞是否讀準(zhǔn)。
3.選擇喜歡讀的句子讀，檢查是否能讀準(zhǔn)、讀通順。
四、學(xué)習(xí)課文
1.指名讀第1自然段。
結(jié)合生活實際理解“甲”，進而理解“桂林山水甲天下”。查字典理解“蕩漾”。
2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）觀察圖中水，說感受。
�。�2）自由朗讀第2自然段。讀后畫出寫水的特點的句子。
�。�3）匯報。
（4）指導(dǎo)朗讀。①抓住“讓你感覺不到它在流動”體會“靜”。自由讀→匯報讀→抓關(guān)鍵詞句讀→示范讀→引讀，讀后讓學(xué)生用文中的一個字概括寫了水的什么特點。
�、谧プ 翱梢钥匆娊咨呈斌w會“清”。方法同上。
�、圩プ 胺路鹉鞘且粔K無瑕的翡翠”體會“綠”。
A.實物（或圖）認(rèn)識翡翠。
B.讓學(xué)生自讀體會特點。
�。�5）體會最后一句。
3．體會漓江水與大海、西湖對比的作用。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀，回讀整段，讀出喜愛之情。（注意讀好“真靜啊、真清啊、真綠啊”。）觀看或想象畫面。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”寫句子。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
二、學(xué)習(xí)第3自然段
1.小結(jié)學(xué)法。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報，教師適時引導(dǎo)。
（1）引導(dǎo)觀察圖片，了解“拔地而起”“奇峰羅列”。
（2）引導(dǎo)想象“還有的像……還有的像……”體會“形態(tài)萬千”。
�。�3）引導(dǎo)想象，體會“秀”。
�。�4）看圖片或錄像，體會“險”。
3．出示圖片或錄像，與泰山、香山對比。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對桂林“山”的向往、喜愛之情。
�。ㄗ⒁庾x好“真奇啊、真秀啊、真險啊”。）
三、學(xué)習(xí)第4自然段，體會作者感受
1.你們觀賞了漓江的水，游覽了桂林的山，感受是什么呢？作者的感受又是什么呢？
2.自由讀第4自然段，用文中的一句話概括大意。
3.結(jié)合本段上下文理解詩句。
4.啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀，想象畫面。
四、讀課文，嘗試背誦
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
六、拓展
你想怎樣贊桂林山水？
師：桂林贊
桂林山水甲天下，
蕩漾其中如在畫。
莫道美景天上有，
神仙到此不歸家！
七、作業(yè)
摘抄你喜歡的句子。
板書設(shè)計：
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