教材簡介：
《燕子媽媽笑了》是義務教育課程標準實驗教科書語文出版社一年級下冊第五單元的一篇童話故事，課文寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處，整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。教學中要讓孩子體會媽媽和小燕子的語言、動作和心理的變化，把媽媽一次比一次高興，和小燕子一次比一次驚喜的語氣讀出來，培養(yǎng)他們的朗讀能力和觀察能力。
設計理念：
根據(jù)一年級孩子的認知特點，喜歡生動有趣的童話故事，本教學設計積極創(chuàng)設情景，力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實際，激發(fā)孩子閱讀與識字的興趣。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以“讀”為主線，在讀中感悟、體會課文內容，培養(yǎng)學生的合作意識、探究意識以及朗讀能力、口語表達能力、觀察能力。
教學目標：
知識與技能目標：
1、 認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
過程與方法目標：
1、采用不同的方式、方法引導學生識字。
2、指導朗讀、感悟課文內容，分角色朗讀課文。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
1、 通過不同形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣。
2、 培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
教學重點：
識字、朗讀課文。
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具準備：
多媒體課件、冬瓜和茄子實物。
教學流程：
一、猜謎揭題
1、出示課件，出現(xiàn)兩條謎語：
A、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）
B、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。（猜一蔬菜名）
導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
3、 板書課題，學生書空，齊讀課題。
（孩子喜歡猜謎語，由猜謎引入，能激發(fā)孩子的學習興趣。）
二、整體感知，認讀生字
1、 借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀后畫出生字。
2、 課件出示帶拼音的生字寶寶。（指名讀、小老師領讀、同桌互讀，要求全部讀對的同桌給打一百分，還沒有讀會的同桌當小老師教教他。）
3、說說你是用什么方法記憶這些生字的？
（1） 利用熟字加上或換一部分的方法識記生字。
（2） 鼓勵學生說說自己的識字方法。
4、 檢查識字情況：（出示去掉拼音的生字）
（1）開火車讀 （2）游戲“摘蘋果”（課件出示蘋果圖）
5、導入：這些生字寶寶真調皮，一眨眼又藏到課文里去了，你們還認識嗎？
6、提出要求：再讀課文，要求讀通句子，做到不丟字，不添字，邊讀邊標出自然段。
7、指名讀課文，思考：小燕子到菜園里去了幾次？
（讀書與識字聯(lián)系起來，這符合一年級閱讀教學的特點，重視學生已有的識字經(jīng)驗，給學生自主學習的時間、空間，采用不同的方式引導學生自主學習生字，把學習的主動權交給了學生，培養(yǎng)了學生的識字興趣和能力。）
三、鎖定重點，讀中感悟
（一）提問：燕子媽媽要讓小燕子去干什么？
指名讀第二自然段，回答（燕子媽媽讓小燕子飛到菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。）
（二）學習第三自然段
1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）
要求：自讀課文，找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀
（板書：冬瓜大，茄子�。�
2、 誰能讀出小燕子和媽媽不同的語氣來？指名讀、比賽讀
引導學生用動作來表演冬瓜大，茄子小。
3、師生分角色讀，邊讀邊做動作。
4、 師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣，燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？
（板書：不錯）
（三）學習第四自然段
1、 小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么？它和媽媽又說了些什么呢？
自由讀課文。
2、指名讀、小組讀，男、女生分角色讀。（引導讀出驚喜的語氣）
3、師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。
（板書：冬瓜是青的，茄子是紫的）
燕子媽媽又是怎么夸獎小燕子的呢？（板書：很好）
（四）、學習第五自然段
1、 出示課件（課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景）
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地叫了起來。
師：高興地叫了起來，誰來讀一讀小燕子的話？
指名讀，比賽讀，齊讀（引導讀出高興地叫著的語氣）
2、 師總結：呀！小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。
（板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺）
3、 燕子媽媽會怎樣呢？（板書：滿意地笑了）
4、 以小組為單位說一說，議一議：燕子媽媽為什么會滿意地笑了？全班交流
（抓住重點內容，重點語句，引導學生采用不同形式的讀來體會燕子媽媽的不同要求、情感的變化以及小燕子一次比一次有進步的喜悅心情，扎扎實實地進行了語言文字訓練，培養(yǎng)了學生的朗讀能力、口語交際能力和合作意識。）
四、角色朗讀，體會情感
1、 四人小組進行分角色朗讀。
2、 指名上臺表演。
（讓全班學生都參與其中，讀出語氣，整體體會燕子媽媽一次比一次高興和小燕子一次比一次驚喜的心理變化，并為學生搭建展示自己的舞臺。）
五、展示實物，拓展交流
師：前幾天，燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！燕子媽媽讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看�。ɡ蠋熌贸龆虾颓炎訉嵨铮�
說說你發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？（學生觀察、動手摸，切開看）
出示句式，練習說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜 ，茄子 。
師小結：
生活中小朋友們要養(yǎng)成認真觀察的習慣，這樣才能把事情做的更好。
（由課文到事物，拉近了文本與現(xiàn)實的距離，吸引了學生的注意力，讓學生通過看、摸、聞，自己去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處。出示句子進行填充練習，不僅能使學生感悟到語句的表達形式，而且培養(yǎng)了他們細心觀察，認真對待的良好習慣。）
板書設計：
17、燕子媽媽笑了 認真觀察
冬瓜 茄子 媽媽
大的 小的 不錯
青的 紫的 很好
皮上有細毛 柄上有小刺 滿意地
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