談談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)和保持

發(fā)布時間：2017-5-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【摘要】眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師�！痹S多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。本文認為英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于激發(fā)學生的學習興趣，更有利于保持其學習興趣。

【關鍵詞】小學生；英語；學習興趣

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。學生在積極的情緒狀態(tài)下更容易接受言語指導，與老師、同學交往更主動，熱情更高，學習更積極。因此英語教學應該重視情緒問題（特別是小學生）。要讓學生在學習過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學習態(tài)度，并保持對英語學習的興趣和積極性。積極情緒的培養(yǎng)可以通過心理疏導、歸因訓練、動機內(nèi)化這三個方面來實現(xiàn)。

一、心理疏導

小學生在學習上存在許多問題，這些問題不及時疏導，日積月累就會構成人們常說的“情緒結”，對學習起妨礙作用。課堂上愉快的情緒可驅使學生積極地參與學習活動，這是積極增力的情緒提高了人的活動能力，尤其是對進步甚微的學生。根據(jù)這一理論，在教學中應盡可能地調(diào)動學生的積極性，讓他們積極主動地參與到學習活動中去，其核心是激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)積極情緒，因為“積極的學習情緒是推動學生學習的一種重要的心理因素”。

曾有人做過這樣的一個實驗：對108名四、五年級的學生作了難度相同的對話操練，分四組進行。其中一組為控制組，只操練不予評論，其余三組中，甲組為受表揚組，每天由主試宣布受表揚兒童的名字，乙組為受訓斥組，丙組為受忽視組，只讓他們聽其他兩組的表揚和訓斥。結果表明受表揚組成績有明顯提高（興趣倍增，口語能力強），受訓斥組其次，控制組成績不僅沒有提高，反而有所下降。從這一實驗中，我們不難看出，鼓勵和表揚對學生學習的重要性。

德國教育家茅斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。愛動愛玩、愛唱愛跳是孩子們的天性，所以注重培養(yǎng)學生的積極情緒，多采用游戲教學和活動教學等手段，讓他們在又說又唱、又蹦又跳中學習，他們就必然會在輕松愉快的氣氛中，熱情高漲、全身心地投入到學習活動中來，其學習效率就會大幅度提高，這樣我們既“把馬兒牽到了河邊，又可以讓他們愿意喝水”。因此，小學生在學習英語的過程中即使取得小小的進步，都應給予及時、真誠的鼓勵和表揚（尤其對“差生”），讓他們成功的信心日益增強。

筆者在課堂上盡量用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設操練對話的語言情景，通過學唱英語歌，表演對話等，使學生有新異感，由高興、喜悅到產(chǎn)生對外語學習的興趣，從而配合教師共同完成教學任務。例如：教唱英文歌曲，一首首節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的兒童英語歌曲能夠磁石般地吸引住孩子們的注意力，大大培養(yǎng)了他們的積極情緒，激發(fā)并保持了學習興趣，極大地提高學習效率。比如，一開始就通過唱I can say my ABC，學生很快就輕松愉快地學會26個字母；一首Happy Birthday ,會使孩子們很快體驗到學英語的“成就感”而激動不已；一首Follow Me使孩子們一邊唱一邊做韻律操時，心情舒暢，快樂無比；教誦英文小詩或童謠；講英語故事；演英語短劇。這些不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學生積極主動地參與進來，學起來興趣盎然、輕松愉快、情緒高漲。

其實互動的過程也是學生“在一定的語言情景中”運用語言進行交際的過程，而不是機械的訓練和模仿別人談話，這樣，學生不但學會了語言，而且學會了怎樣使用語言。

在操練表演過程中，要特別注重對一些學習有困難學生的積極情緒的培養(yǎng)，多給他們機會，在語氣、語調(diào)上加以適當?shù)目鋸�，而且適當降低難度，使他們感受到學習英語、表演故事的樂趣。這樣一來他們還盼望著下節(jié)課還能有機會表演呢！因此，我們在積極情緒的培養(yǎng)中，要十分重視學生學習興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動，并保持其穩(wěn)定性和持久性。

當學生在學習經(jīng)受挫折、失敗、體驗焦慮時，要啟動其心理免疫機制，減少焦慮。主要的方法是“學生自我辯護”，即：（1）泛化。要求學生認識到挫折是普遍存在的，遇到困難、遭受挫折時學會自我安慰。（2）弱化。要求學生對失誤和失敗進行淡化，學會對自己說：沒有什么大不了的事，一次失誤或失敗天不會塌下來，只要我肯努力。（3）自勵。學生看不到自己的進步或對學習失去信心時，要求學生用英語對自己說：“Come on. I’ll be OK.”因此，教學中適時啟動學生的心理免疫機制，有利于其保持較好的心態(tài)和積極健康的情緒。

二、學習動機內(nèi)化

學習動力內(nèi)化的過程就是學生學習積極性提高，自覺性增強，好學樂學，真正成為學習主體的過程�？梢酝ㄟ^以下手段來實現(xiàn)。

（一）建立目標卡，促進積極情緒的培養(yǎng)。

從動機角度看，目標應該為全體學生所理解并能在短期內(nèi)達到。心理學家的實踐已經(jīng)證明了這一點。如果學生學習上經(jīng)常得到強化，他們能保持飽滿的情緒，一個接一個地完成學習任務。

所謂目標卡就是用卡片將要求學生做到的項目全部列出來，學生達到卡片上的一個目標，得到一個成績；獲得五個成績，完成一張目標卡。凡學生積累了三張目標卡，就能獲得老師的獎品。通過這種方法，使推動力轉化為吸引力。

（二）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)積極情緒。

激發(fā)興趣是動機內(nèi)化的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)學生積極的情緒，讓學生親近老師，親近英語，從而產(chǎn)生學習英語的欲望呢？

1、建立融洽的師生關系，誘發(fā)學習興趣。

人都是有感情的，特別是小學生。而教學過程是師生雙向互動的過程，故良好的師生關系直接影響和制約著學生的情感認知活動。作為一名教師，只有把愛注入學生心田，具體通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學習情緒和良好的心境。

我們都有體會，當認知水平較低、學有困難的學生表達詞不達意時，教師應鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好�！� “你再想一想，我相信你一定會答得很好！”學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。

這種由成功的體驗所產(chǎn)生的情感滿足就會轉化為他們進一步學好英語的強大動力，由此認識到“英語是有趣的”、“英語是美的”、“英語不難學”、“英語就在我們的生活中”，從而增強學生學習英語的自助信心。

2、營造寬松的學習氛圍，激發(fā)高漲的學習情緒。

兒童具有活動的天性，只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學習氣氛，才能充分調(diào)動學生學習英語的積極性，激發(fā)積極的學習情緒。因此，應該充分利用直觀教具，設置情景進行了教學。如：教學“What’s this in English? What color is it?”的句式時，準備了蘋果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學會句型后，讓一位同學蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問: “Guess! What’s this in English?”猜出后再問: “What color is it?”做完游戲，還要請猜得對的、說得好的同學來嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學生高漲的學習情緒。

利用各種條件和環(huán)境，努力為學生創(chuàng)設問題情景和寬松的活動氛圍，學生在從事自己感興趣的活動中，在生動活潑的學習過程中，學習情緒高漲，興趣倍增。

3、完善激勵制度，讓學生獲得成功的體驗。

兒童有巨大的情感能量，只有在兒童積極、主動的獲得成功的情感體驗中，才能更好地學習、實踐、探索。

一般認為“高分”能幫助學生樹立一定能學好英語的自信心，特別是小學階段。如果一個學生經(jīng)過努力英語取得了好成績，他就會認為英語是他學得好的一門課程，是他喜歡的課程，并會保持興趣，且學習情緒積極，繼續(xù)努力以爭取更好成績。反之，則會喪失信心，失去興趣。

因此在教學中嘗試了“高分”機制，課堂中我用優(yōu)秀加紅星為他們的口語打分，“優(yōu)秀”給每一個學生以滿足感，不同的星數(shù)使我掌握了學生的情況，也使學生有了努力的目標。這樣，學生在激勵中情緒高漲，不斷成功，成功的體驗不斷促進小學生英語學習能力的發(fā)展。

（三）及時反饋，以保持積極情緒。

及時反饋是對學生學習成績和態(tài)度肯定或否定的一種強化方式。反饋教學的重要環(huán)節(jié)在于不斷吸收反饋信息，不斷進行情緒調(diào)控，使教與學一致。

小學生正處在智力大發(fā)展而情緒又不穩(wěn)定的時期，一方面思維“耗散”性強，好學好問，想象無邊無際；另一方面調(diào)節(jié)機能不完善，自控能力差，想到什么就付諸行動（如課堂不時地會出現(xiàn)一些跟教學內(nèi)容毫不相干的事情，或者老師的某一句風趣的話引起學生們的無邊無際的想象發(fā)散等）。因此，筆者在英語教學過程中，根據(jù)學生的思維特點和情緒的變化不斷進行有效的調(diào)控，盡量使教師、學生、教材三大基本要素及學生的學習情緒處在最佳期組合狀態(tài)，使學生的學習動機足以得到內(nèi)化，這是提高教學質量的關鍵，也是反饋調(diào)控的主要目的。

可采取的反饋方式有：

評價：凡課堂活動，教師對活動的進展、完成情況及參與者的表現(xiàn)都進行簡要、全面、中肯的評價。

情況通報：凡測驗考試或競賽，教師及時小結，通報情況。

贊揚：凡學生取得進步，特別是后進生取得進步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低，作業(yè)涉及的內(nèi)容加入順應性評語，隨時肯定或鼓勵學生。

總之，情緒問題是英語學習中的大問題。通過心理疏導、歸因訓練、動機內(nèi)化培養(yǎng)積極情緒，是英語教學得以成功的重要保障。全體小學英語教師應該將情緒培養(yǎng)問題提到教學的議事日程上來，以確保小學英語教學的順利進行。

【參考文獻】

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