25、鳥的天堂
教學目的：
1、熟讀課文，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學習本課生字新詞。
3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學重點：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學難點：
想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學時間：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，學習本課生字新詞。
教學過程：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文。要求：
（1）讀正確；
（2）讀通順。
思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。
2．檢查反饋。
（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。
（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。
三、學習課文生字。
1、出示生字，齊讀。
2、找出容易寫錯的字，分析字型。
3、理解部分詞語的意思。
留戀：不忍舍棄或離開。
顫動：本課指微風吹動，葉子一閃一閃的樣子。
4、分段朗讀課文。要求正確、流利。
四、再讀課文，理清文脈
1．速讀課文。
思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？
（1）自己讀讀、劃劃、想想。
（2）小組討論，重點討論“為什么？”
2．檢查反饋。
四、學習課文第一段。
1、全班齊讀，你讀懂了什么？
2、分組讀課文，思考：巴金爺爺在何時去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎樣？
3、默讀課文，作者在乘船途中，看到什么，聽到什么？
4、作者的所見、所聞給你什么感覺？
5、作者快要到“鳥的天堂”了，他的心情如何？
五、布置作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、書寫生字。
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、回顧導入
作者兩次去鳥的天堂分別看到了什么？板書：樹 鳥
二、學習第2大段
1、瀏覽課文第二段，看看作者是按什么順序觀察大榕樹？遠-----近。
2、遠看大榕樹是怎么樣？
3、了解榕樹的真面目：是一棵大樹
4、這棵榕樹真是非同一般呀，這個朋友說是一棵，而那個朋友說是兩棵，其實它的真面目：是_______一棵大樹_______（生齊答）板書：大
5、是，下面自由讀7、8自然段，作者近看大榕樹寫了那些方面？各有什么特點？
枝有什么特點？
6、近看大榕樹從枝寫到葉，看看樹葉有什么特點
這段課文哪些是作者的見聞，哪些是作者的聯(lián)想？請你用“------”將聯(lián)想的句子劃出來。
作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
7、有感情朗讀第8自然段。
8、作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，主要寫了大通書靜靜的美，為什么沒看到一只鳥？（棲息）
9、第二次經(jīng)過鳥的天堂，看到怎么樣的場面呢？這次是在早晨，陽光明媚，我們又到了鳥的天堂。
三、學習第三大段。
1、讀課文12自然段，找出課文中的一對反義詞。（清靜--熱鬧）
2、為什么熱鬧呢？你從哪些句子看到熱鬧？那些詞說明鳥多？
3、在13自然段中哪個詞也能寫出鳥多？指名朗讀（應接不暇）
4、“應接不暇”是什么意思：形容來人或事情太多，接待不過來。課文指鳥太多，作者眼睛都來不及看。
作者寫了眾鳥紛飛的熱鬧場面后，又特寫了一只？（畫眉鳥）
5、這也是一種寫作方法：先總寫后分寫，從面到點，抓住事物的特點，就寫得更具體了，也更加表現(xiàn)作者對鳥的喜愛之情。6、齊讀這一句。
四、小結(jié)
今天，同學們跟老師一起去了鳥的天堂。第一次看到生機勃勃的大榕樹，展示了它的靜態(tài)美。第兒次經(jīng)過鳥的天堂的時候，展示了小鳥的動態(tài)美。所以作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
板書設計：
大
榕樹 茂盛美麗
活力
鳥的天堂 多
鳥 活躍歡鬧
歡樂
26、鯨
教學目的：
1、了解鯨的大小、種類和生活習性等有關(guān)知識。
2、給課文分段，歸納段落大意。
3、懂得說明事物要抓住特點發(fā)及說明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準確性。
4、學習本課生字新詞。
5、朗讀課文。
教學重點：
課文第四段寫鯨的生活習性。
教學難點：
課文第二自然段寫鯨的進化過程。
教學課時：兩課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習生字。
教學過程：
一、啟發(fā)談話。
1．板書課題，學生齊讀。
2、激發(fā)讀趣，看了這個課題，你想知道些什么呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺，鯨吃什么，鯨有些什么種類……）好，讓我們大家一齊來學習這篇課文，學完之后，同學們的這些問題都能得到解決。
二、通讀全文，理清文章脈絡。
1．引導學生將自然段段意概括為四個方面，即課文從鯨的大小、進化過程、種類、生活習性四個方面來介紹鯨。
2．給課文劃出段落。
三、學習生字詞。
1．檢查生字自學的情況。
①讀準字音：
鯨、獲、肢、噸
②掌握字形：
肢（肢體）濾（過濾）肺（肺部）胎（胎生）
枝（樹枝）慮（考慮）柿（柿子）治（治�。�
2，檢查生自學的情況。
①教師解釋幾個詞語：退化、進化
②檢查生詞學習情況。
四、布置作業(yè)。
朗讀課文，書寫生字詞。
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、導入新課
1、通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）
2、接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
二、學習課文
（一）第一自然段
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據(jù)學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
（二）學習第四--七自然段
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食：
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸：
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）
（2）出示鯨的圖片。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學習進化過程
1、你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）
2、鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
3、默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
板書設計：
形態(tài)：大 重 長
哺乳動物，退化，形狀像魚
特點 種類：須鯨、齒鯨
生活習性 吃食
呼吸
睡覺
生長
27、麋鹿
教學目的：
1．學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2．能給課文分段，歸納段落大意。
3．能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4．憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
教學難點：
激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學時間：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習生字。感知課文內(nèi)容。
教學過程：
一、激趣導入
1．同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
2．今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物-麋鹿。
板書課題：麋鹿
3．請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二．初讀指導
1．自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2．檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3．指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2-4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5-7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4．小結(jié)。
三．作業(yè)
1．抄寫生詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一．復習導入
課文可以分幾段，各寫什么？
二．精讀訓練
1．學習第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（2）理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點？
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？�。ㄉ盍曅裕�
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關(guān)系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？
⑦引讀練習
（4）理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學習第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
三、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
板書設計：
鹿科動物
繁殖能力低
麋鹿 外形奇特 �。ā八牟幌蟆保�
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
28、小獅子愛爾莎
教學目的：
1、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。
3、理清課文的敘述順序。
教學重點、難點：
1、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。
2、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。
教學時間：1課時
教學過程：
一、解析課題，激趣導入。
1、同學們，你們喜歡小動物嗎？說說你所喜歡的小動物。
2、本文寫“我”喜歡的小獅子，請你談談你對獅子的了解。
二、列出自學提綱，引導自學、反饋。
1、回憶自學要求。
A、讀生字，注意字音、不理解的詞要查閱工具書。
B、讀課文，標出自然段，讀準字音。
C、再讀課文，找出不理解的地方，質(zhì)疑訓練。
2、學生按要求自學，教師檢查巡視，進行個別指導。
3、自學反饋。
三、初讀課文，了解內(nèi)容，初步感知課文情感。
1、課文圍繞“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它還給大自然這件事，寫了哪幾步？（抱回、照料--生活習性及建立情感--放回大自然。）
2、將全文內(nèi)容按上述順序歸納，用“先……再……然后”訓練說話。
四、按順序?qū)W習，理解內(nèi)容，體會情感
出生：
1、讀讀第1段，用橫線畫出寫小獅子的句子。
2、用橫線畫出“我”和小獅子初步建立情感的句子。
3、有感情地讀一讀這些句子。
成長：
（1）、讀讀第2自然段，說說這個段的主要內(nèi)容。
（2）、請用最簡單的詞概括小獅子的特點。
（3）、用自己的話說說小獅子頑皮體現(xiàn)在哪里？
4、有感情地朗讀。
第3段：勇敢--犀牛非常兇猛，愛爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護了“我”。
第4段：溫順--它開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看，還撒嬌似的吮著“我”的大拇指，溫順可愛。
第5段：馴服--它夜間闖入驢群，被“我”教訓時的表現(xiàn)可看出它的馴服。
小獅子的性格特點：頑皮、勇敢、溫順、馴服。
5、哪些語句可以看出小獅子已和“我”建立了深厚的感情，先讀一讀，再仔細地體會。
6、有感情地朗讀，同學之間互相評讀。
回歸大自然：
1、默讀這一部分課文，全班討論質(zhì)疑的內(nèi)容--“我”為什么要把愛爾莎送回大自然？
2、全班討論。
3、討論歸納。
A、我真正深愛它，讓它自己去生活。
B、試驗由人撫養(yǎng)并帶有人氣味的獅子，能否在大自然中生存。
4、說話訓練：用“因為……所以……“來回答“我”為什么要送小獅子回大自然。
5、在送回小獅子的過程中，哪些語句可以看出“我”和愛爾莎的深厚感情？
6、指導理解感悟。
五、總結(jié)全文。
1、這篇課文講了一件什么事？
2、學了這篇課文，你有什么感想？
六、布置作業(yè)。
1、將這個故事講給別人聽。
2、寫一寫你讀文后的感想。
板書設計：
出生：撫摸喂一刻不離
小獅子 成長：頑皮、勇敢、溫順、馴服
愛爾莎 回歸：莫大痛苦、戀戀不舍
語文百花園七
教學目的：
1、學習“音同形象字”，給動物起別稱，認識中心句。
2、讀讀背背中《畫眉鳥》以及我的采集本中的成語故事。
3、閱讀平臺《獅子和鹿》。
4、語文大課堂--動物寓言故事。
教學重難點：
給動物起別稱。
教學時間：2課時
第一課時
教學內(nèi)容：學習語海暢游和讀讀背背
教學過程：
一、 學習“語海暢游”。
1、 出示文字“音同形相象的字。
2、 指名讀。你讀懂了什么？
3、 那么“度”和“渡”有什么區(qū)別呢？
4、 用這兩個詞組詞。
5、 全班朗讀。
6、 你還能編一首辯字歌。
7、 解釋下列成語意思。再說說幾個帶動物的成語。
鶴立雞群--
九牛一毛--
虎頭蛇尾--
再說幾個成語（課本上沒有的）：
8、 學生以小組為單位進行討論研究，看誰想得貼切。
9、 指名口頭交流，得出最受歡迎的別稱。
10、出示文中片段。
（1）指定小組進行朗讀。
（2）想一想，這一段圍繞哪句話來寫。
（3）你知道這樣的句子叫什么句嗎？
二、讀讀背背
1、出示《畫眉鳥》
2、指名認真朗讀。
3、小組內(nèi)自己說說各個詩句的含義。
4、交流、討論。
5、出示：
（1）螳螂捕蟬，黃雀在后。
（2）塞翁失馬，焉知非福。
（3）說說你的發(fā)現(xiàn)。
（4）反饋：出示泡泡里的話，全班齊讀。
（5）學生展示收集到的成語故事。
三、布置作業(yè)
背誦《畫眉鳥》
第二課時
教學內(nèi)容：閱讀平臺和語文大課堂。
教學過程：
一、 復習，導入。
1、 檢查《畫眉鳥》的背誦情況。
2、 聽寫成語。
二、閱讀平臺。
1、指名分段朗讀短文。
2、你讀懂了什么？
3、作者在這篇短文里告訴我們什么？
4、自讀短文，說說每個自然段都在講些什么？
5、你認為梅花鹿是一只怎樣的鹿？
6、讀了這篇短文，你有什么啟發(fā)？
三、語文大課堂
1、 教師讀題目要求。
2、本次練習對我們有什么要求呢？
3、展示學生收集到的資料，在小組內(nèi)進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。
4、各個小組派出代表進行發(fā)言，各個小組進行評比是否講清晰了，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。
具體要求：
（1） 從一個深刻的道理，包含在一個有趣的故事中，這就是寓言的主要特點。
（2） 故事要短小，讓每個學生都有講故事的機會。
（3） 選擇你喜歡的認真讀一讀，想一想，再填寫讀書卡片。
（4） 把自己喜歡的動物寓言故事講一講。
四、布置作業(yè)
將自己的寓言故事給同學看。
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