1、種子
教學(xué)目的：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課生字、新詞。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識字。
3、學(xué)生交流識字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯和認(rèn)錯的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
四、練習(xí)朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點(diǎn)什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
（3）“我”深受感動。
各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，
第二段是課文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、練習(xí)朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、請同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學(xué)們交上來很多樹種，我準(zhǔn)備說點(diǎn)什么，老師會說什么呢？為什么？
經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：因?yàn)椤爸v桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄�！薄皽\黃”、“豆綠”什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
“摻雜著莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習(xí)第2-8自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言 的句子，談?wù)勀愕母惺�，同學(xué)邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）
動作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用“因?yàn)椤浴闭f說。
3、學(xué)習(xí)最后一段
（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動作中，你體會到了什么？
三、積累語言
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書寫
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)全文，深化體會
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
外貌
小女孩 神情 深深自責(zé)
動作 專注認(rèn)真
一般大小
種子 飽滿 精心挑選
烏黑光澤
2、只揀兒童多處行
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會本課生字。
３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
４、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭示課題，簡介作者
１、談話：同學(xué)們，你眼中的春天是怎樣的?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
２、板書課題： 只揀兒童多處行
３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞
１、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
２、學(xué)習(xí)生字。
指名讀詞語
３、學(xué)生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫
查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
２、交流畫出的詞語。
３、按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
４、練習(xí)有感情朗讀。
四、布置作業(yè)。
抄寫生字詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容1-4自然段
教學(xué)過程：
一、過渡導(dǎo)入
１、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？
２、指名回答。
３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？
根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、學(xué)習(xí)第一段
１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
２、交流出示句子。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
３、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀，在下面畫上記號。
４、指名讀然后齊讀。
５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？
６、教師引讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第二段
１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)呢？
２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
（１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”句子。
（２）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。 （3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學(xué)生暢談體會。
四、學(xué)習(xí)第三第四段。
１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
２、指名回答。
春天是什么樣子？
（學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。）
3、這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？
4、學(xué)生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
10、齊讀第四段。
（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。
（２）出示句子：
當(dāng)你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。
學(xué)生練習(xí),并且讀句子.
11、為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？
12、學(xué)生討論交流。
五、布置作業(yè)
１、背誦課文第7--9自然段。
２、默寫詞語。
板書設(shè)計(jì)：
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊 兒童多處總是春
玉瀾堂
花兒（兒童）
3、釣魚
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，領(lǐng)會文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、會認(rèn)讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、讀到這個題目你想了解什么？
（誰在釣？釣到魚了嗎？釣到一條什么樣的魚？……）
二、初步了解課文
1、學(xué)習(xí)生字詞
（1）生字讀音
（2）部分詞語的意思
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
三、讀課文，初步感知。
1、讀課文，想一想：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
2、同組互讀，回答自己提出的問題。
4、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容： 理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個有關(guān)誠實(shí)的故事。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？
2、默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，讀一讀。
3、指導(dǎo)與交流。
（1）出示語句：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（2）釣到大魚時的心情
如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？帶著自己的感受來讀讀這句話。
（�。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖里時的心情
分角色讀
4、父親的情感
（1）自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
（2）交流與指導(dǎo)。
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？
（3）討論：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5、揭示中心
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子。
6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？
三、課堂小結(jié)
填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是（ ）。
四、拓展
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會有很多，我們該如何去做？
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……
板書設(shè)計(jì)：
釣、賞、放
我 鱸魚
得到教育、啟示
（ 嚴(yán)格遵守規(guī)定 ）
4、爺爺?shù)奶J笛
教學(xué)目的：
1、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的意思，懂得經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)，才能變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
2、能讀懂課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。
3、有感情地朗讀課文。
4、會認(rèn)6個生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第七課《爺爺?shù)奶J笛》
（板書課題）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
2、檢查詞語。
3、檢查朗讀（指名分段讀）
4、自己讀課文（思考：課文講的是一件什么事）
5、指名說
三、自學(xué)生字
1.自己把課文中難度大的生字再記一記
2.交流難字：裹：把“衣”字拆成上下兩部分，中間是個“果”
碎：“卒”的左邊加上“石字旁”
頰--挾：“夾”字加偏旁
3.其他字按照預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流
四、深入學(xué)習(xí)課文
1、在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，爺爺?shù)男￠l屋是什么樣子的呢？回讀第一自然段
2、默讀思考：來到小閘屋后強(qiáng)強(qiáng)的心情有什么變化？為什么會有這樣的變化？有能力的同學(xué)可以試著給課文分段。
3、同桌交流
4、全班交流
（1）興奮
強(qiáng)強(qiáng)為什么興奮？
指導(dǎo)朗讀2--6自然段
（2）害怕
你從哪兒看出強(qiáng)強(qiáng)十分害怕？
指名說：
①“大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。”
②“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”
③“一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩，”
指導(dǎo)朗讀
（3）當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛聲時他的感情又有了什么樣的變化？
“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二靜。”
在獨(dú)自一人經(jīng)歷了狂風(fēng)大浪后，聽到爺爺?shù)奶J笛聲心情會怎樣呢？
這時強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時愛說的一句話“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)�！边@句話你是怎么理解的？（討論）齊讀最后一句
五、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺?shù)奶J笛》這一課，你有什么收獲？（自由發(fā)言）
板書設(shè)計(jì)：
4.爺爺?shù)奶J笛
婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng) 清脆 奇特
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長不結(jié)實(shí)
（只有經(jīng)受鍛煉，才能變得堅(jiān)強(qiáng)）
語文百花園一
教學(xué)目的：
1、能夠分類積累詞語。
2、通過讀古詩，感受祖國文字的內(nèi)涵與底蘊(yùn)。
3、感受作者神奇、大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、通過口語交際，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累詞語。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：語海暢游和讀讀背背
教學(xué)過程：
一、 語海暢游
1、出示詞語
瞧 看 瞅 掃 視 盯著
講 說 商量 告訴 勸告
落落大方 竊竊私語 源源不斷
2、尋找規(guī)律：
（1）從詞語的意思來歸類記憶。
（2）從詞語的結(jié)構(gòu)來分類記。
3、你能再舉一些這樣的例子嗎？
想：思、考慮、思索、斟酌
跑：奔、沖、飛奔
AABC：栩栩如剩、翩翩起舞。
4、比一比，誰記得又快又準(zhǔn)。。
二、讀讀背背
1、出示古詩。
2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
3、全班齊背。
4、展示個人積累的好詞佳句。教師適時點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生積累語言的文字的興趣。
三、布置作業(yè)
1、學(xué)寫表示同一意思的詞語。
2、背誦并默寫古詩。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：閱讀平臺和能說會道
教學(xué):過程：
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1、指名口頭說AABC式的詞語。
2、指名背誦《四時田園雜興》
二、閱讀平臺《葡萄葉的夢》
1、指名分段讀詩歌，要求讀得通順。
2、你讀懂了什么？
3、那么，葡萄葉的夢是什么呢？
4、學(xué)生自由發(fā)言，要求說出理由來。
5、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對葡萄葉喜愛的情感。
6、全班一起朗讀詩歌。
三、能說會道。
1、教師讀題目要求。
2、出示要求：
（1）讓我們在小組里交流，共同分享那美好的時光。
（2）在小組合作的基礎(chǔ)上，推選代表，向全班轉(zhuǎn)述組內(nèi)每個人發(fā)言中最精彩的內(nèi)容。
（3）看哪個小組的代表說得好，大家評一評。
3、小組派代表進(jìn)行發(fā)言，各個小組評價，是否講清晰了，是否語句通順，是否達(dá)到本次練習(xí)的要求。
四、布置作業(yè)。
1、寫一寫。如果你是葡萄葉，你的夢想會是什么？
2、寫寫自己的夢想。
[種子、只揀兒童多處行、釣魚、爺爺?shù)奶J笛(S版四年級下冊)]相關(guān)文章：
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