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    1. 《小河與青草》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

      發(fā)布時(shí)間:2017-8-8 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

         巧用方法,活躍思維

      ------《小河與青草》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教材簡(jiǎn)介

      本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)“青”的正確書寫,認(rèn)識(shí)其他生字。

      過程和方法:在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

      情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

      三、設(shè)計(jì)理念

      1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師“組織者”的功能。

      2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來,激起學(xué)習(xí)的興趣。

      3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。

      閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。

      四、教學(xué)過程

      (一)、直接導(dǎo)入

      1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》

      齊讀課題

      2、把“與”換個(gè)詞嗎?

      (二)、精讀課文

      1、師:老師給大家?guī)砹?/p>

      貼圖出示:小河 說說:( )的小河

      在小河邊貼上:青草 說說:( )的青草

      [將直觀的小河、青草貼在黑板上,吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)注意了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)]

      2、出示課文第一小節(jié)

      (1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個(gè)詞告訴我們的?

      請(qǐng)學(xué)生起來貼圖:長(zhǎng)滿青草

      (2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。

      指名讀,齊讀。

      [用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學(xué)生理解“長(zhǎng)滿”,巧妙自然,生動(dòng)易懂。]

      3、師:小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。

      出示第二、三小節(jié)(第一次對(duì)話)

      (1)小草對(duì)小河說了句什么話?

      *出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?

      *在杯底放上一張小魚圖片,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察,問:你看到了什么?

      師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個(gè)詞語:清澈見底

      自讀詞語,指名讀,齊讀。

      *誰能夸夸小河?

      自讀,指名讀,齊讀。

      [讓學(xué)生通過觀察實(shí)物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”,接近學(xué)生的生活實(shí)際,同時(shí),讓學(xué)生多讀多悟,并注意語詞的積累]

      (2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?

      *指名讀小河的話

      *出示:緊緊抱住 個(gè)別讀

      師:誰能來把這個(gè)詞語表演一下

      再指名讀,齊讀。

      *小草是用什么抱住小河的?

      課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。

      *如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會(huì)怎么樣呢?

      在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。

      [表演是學(xué)生非常喜歡的形式,以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)更好地理解了“緊緊抱住”。另外,多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也將抽象的語詞形象化了。]

      (3)說話:因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住,所以小河 。

      *指名說

      *指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。

      自讀,指名讀,分角色朗讀。

      [通過說話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀,在讀中更好地感悟]

      3、接著,他們又說起了悄悄話。

      出示第四、五小節(jié)

      (1)自讀這段對(duì)話

      (2)比較讀:你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。

      你長(zhǎng)得碧綠的,真讓人喜愛。

      如果你是小草,你會(huì)喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。

      (3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?

      *讀小草的話

      *實(shí)物比較:碧綠的小草

      干枯的小草

      問:青草會(huì)在什么情況下干枯呢?

      (4)說話:因?yàn)?,所以 。

      (5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。

      自讀,分角色朗讀。

      4、正因?yàn)樾『优c小草互相 ,所以(出示第六小節(jié))

      (1)自讀這一小節(jié)

      (2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?

      (3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語氣。

      [讓學(xué)生通過比較的朗讀來體會(huì)詞語的運(yùn)用,在讀中感悟。同時(shí)貫穿說話訓(xùn)練,并在上次說話的基礎(chǔ)上要求有所提高,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

      4、分角色,有感情朗讀全文

      (三)、拓展延伸

      1、學(xué)了這篇課文,你想說些什么?

      2、如果我是河里的小魚,我想對(duì)小草說……

      如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對(duì)小草說……

      [讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行說話,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力,并使學(xué)生的感情得到了深化]

      (四)教學(xué)“青”

      1、觀察字,說說記憶方法

      2、指導(dǎo)書寫

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