教學(xué)理念：
尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補(bǔ)短，完善自己。
教材分析：
這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對自己要正確認(rèn)識，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長。
教學(xué)策略：
用富有動感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學(xué)生對文中重點(diǎn)實(shí)詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)會作者的寫作意圖，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語。
教學(xué)目標(biāo)：
熟讀課文，體會古文的韻律美。
通過重點(diǎn)詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學(xué)習(xí)的一些基本常識。
以學(xué)生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。
體會文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀成誦的基礎(chǔ)上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
采取游戲的形式引出課題，并隨機(jī)拓展與文章有關(guān)的背景資料。
過程：
讀：（書讀百遍，其義自見）
學(xué)生自讀，相互校音，做到通順流利。
教師范讀，指導(dǎo)停頓，注意節(jié)奏感，體會古文的韻律美。
學(xué)生再讀體會，初步感受文章內(nèi)容。
析：（結(jié)合重點(diǎn)詞語，深入理解文章內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法）
學(xué)生借助注釋，自主領(lǐng)會每句的意思。
抓住重點(diǎn)詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。
“顰”：皺眉
“亦”：也
“挈”：帶著，領(lǐng)著。
“妻子”：妻子和兒女
“堅(jiān)”：緊緊地。
（驚恐，側(cè)面烘托東施的丑陋）
“走”：跑。
學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述課文。
編：（將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對文章的理解，又開拓了學(xué)生的思維空間，使課堂生動）
教師引領(lǐng)學(xué)生如何使這個故事更生動，更有趣味性。（時間，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過，結(jié)果等）
學(xué)生可以小組交流討論，合作完成，并推選小組成員在全班展示。
復(fù)述之后，師生共同評價(jià)，注意幾個重點(diǎn)詞語“顰”“捧”“堅(jiān)”“挈”“走”是否強(qiáng)調(diào)到位。
悟：（教者以東施的身份進(jìn)入課堂，激發(fā)興趣，共同品味）
板書總結(jié)全文，指出文章的寫作手法。（側(cè)面描寫）舉例：《陌上�！分锌洫勄亓_敷的美麗－－行者見羅敷，下?lián)埙陧�。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。
以東施的角度提出自己的苦惱，學(xué)生幫助解決：
如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話？
那么我今后該怎樣做呢？
誰能告訴我“什么才是真正的美？”
結(jié)尾：
教師用富有感染與啟迪性的語言總結(jié)全文，并留下深深的思索。
“西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎？”
[《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版六年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
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