當(dāng)代神農(nóng)氏(北師大版六年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-6-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教材分析：

《當(dāng)代神農(nóng)氏》是一篇寫人的記敘文課文，把袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者乃至世界人民對(duì)袁隆平的高度評(píng)價(jià)，這種比喻性的文題獨(dú)具匠心，能夠引起讀者的想象和聯(lián)想。

教學(xué)目標(biāo)：

整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；理解文中的重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)自己的懷疑精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中的重點(diǎn)詞句；學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；培養(yǎng)自己的懷疑精神。

教學(xué)構(gòu)想：

通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法來學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于袁隆平的資料和雜交水稻的資料

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容、有關(guān)袁隆平的事跡。

二、電腦展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；

2、理解文中的重點(diǎn)詞句；

3、學(xué)習(xí)袁隆平以及懷特森先生共同具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神；

4、培養(yǎng)自己的懷疑精神。

三、學(xué)習(xí)新知：

1、學(xué)生速讀課文，熟悉內(nèi)容。

2、概括每部分內(nèi)容。

分四個(gè)片斷來分析。擬采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。例如：片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡(jiǎn)潔、有吸引力。

3、設(shè)計(jì)思考題：為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？題目將它比作神農(nóng)氏，運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。

四、學(xué)生談感受。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

當(dāng)代神農(nóng)氏

片斷一：奇思妙想；

片斷二：迎難而上；

片斷三：艱難尋找；

片斷四：終獲成功。

課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)回答四個(gè)小片段的內(nèi)容。

二、展示目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)如何圍繞中心選取材料。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。

三、學(xué)習(xí)新知：

這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的歌頌和崇敬之情。

1、哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？

（1）“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨�！八砥鹧澩�，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ�。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中。”本句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。

（2）“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”�！暗谌欤€是沒找到”體現(xiàn)時(shí)間漫長(zhǎng)，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。

（3）“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。

（4）“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛。

（5）“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時(shí)刻都能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。

2、了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)倒敘手法的作用。

本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。

3、生朗讀最喜愛的段落。

四、練習(xí)鞏固

作業(yè)設(shè)計(jì)：

積累詞句。

板書設(shè)計(jì)：

萌發(fā)奇想