這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫(xiě)的。它不同于那些純粹描寫(xiě)景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣講述了自己1935年在德國(guó)求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，描繪了德國(guó)家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語(yǔ)言道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來(lái)到德國(guó)，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來(lái)既讓人大開(kāi)眼界，又叫人回味無(wú)窮。

教學(xué)目標(biāo)：

 1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

    2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)情與風(fēng)俗的特點(diǎn)。

3、結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，咱們來(lái)看一組圖片（課件1：花的圖片）談?wù)勀愕母惺堋?/span>

2、宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要地位。今天這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)德國(guó)，去感受德國(guó)人的愛(ài)花之情。（板書(shū)課題）（課件2單張花圖片）

誰(shuí)的花是讓別人看的？（讀）

自己的花是讓誰(shuí)看的？（讀）

誰(shuí)的花是讓誰(shuí)看的？（讀）

瞧，不同角度的思考讓我們讀起來(lái)就有不同的體驗(yàn)，這樣才會(huì)讀得有滋有味，讀書(shū)也應(yīng)該這樣。

二、初讀課文，整體感知。

1、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？（分段讀）

（看來(lái)同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)，課文讀得很流利。）

1、讀了課文，德國(guó)給你留下怎樣的印象呢？

三、細(xì)讀品味，感悟理解。

1、看來(lái)同學(xué)們都讀出了自己獨(dú)特而又真實(shí)的感受。那么作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，又發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？快速瀏覽課文，找到那句話。

2、誰(shuí)找到了？（生讀）（齊讀）。（課件3：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�

3、究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？用自己喜歡的方式的讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀，用心體會(huì)，如果能在旁邊記下你的感受，那就更棒了！

哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗，民族奇特？誰(shuí)找到了？（生交流）

（課件4：）

A、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）齊讀。

（2）“花的脊梁”指的是什么？（生答）你們看，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的--（生接：脊梁）（塑料擺花演示）

（3）當(dāng)作者初次到德國(guó)，看到德國(guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，會(huì)是什么樣的感覺(jué)？（吃驚、驚訝、奇怪、納悶）（讀）（再讀）

（4）是呀，德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀�。�齊讀）

（5）作者把他的驚訝告訴了誰(shuí)？（女房東）我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位女房東。（課件5：女房東有關(guān)資料）

（6）這位像慈母一樣的女房東，聽(tīng)到作者的問(wèn)話是怎樣回答的？（生答）

（7）“莞爾一笑”是怎樣的笑？誰(shuí)來(lái)笑著回答一下。（生1）（生2）

（8）笑得多么平常呀，女房東覺(jué)得把自己的花給別人看是再平常不過(guò)的一件事，所以她莞爾一笑地說(shuō)--(生接正是這樣！)正是怎樣？（生交流），還有哪些語(yǔ)句？（課件6）

B、走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（1）、齊讀。

（2）、你覺(jué)得德國(guó)的街道怎么樣？從哪些詞語(yǔ)感受到的？

（3）、“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是用來(lái)形容什么？（花多、花美），還有哪些詞語(yǔ)也能用來(lái)形容花多、花美？（真不少）

（4）、透過(guò)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”，此時(shí)你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的一幅的畫(huà)面？（你仿佛看到了什么？聽(tīng)到什么？聞到了什么？）想象真豐富，好美呀！

讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。

（5）、這段話中還有哪些詞語(yǔ)讓你感到了花多？（應(yīng)接不暇、花的海洋）

“應(yīng)接不暇”是什么意思？（花太多，看不過(guò)來(lái)，應(yīng)付不過(guò)來(lái)）

“花的海洋”是呀，花多得像海洋一樣。

這些詞語(yǔ)都能體現(xiàn)出花很多，很多，我就把它們重讀。（課件7：重點(diǎn)詞語(yǔ)變紅）

（6）、這么美的景色，想去看看嗎？（課件8：德國(guó)街頭的奇麗景色）感受怎么樣？

徜徉在這花海般的街道上，欣賞著姹紫嫣紅的鮮花，聞著陣陣迷人的花香，真是一種美的享受。難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆（齊讀：課件9；多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

（7）這么美麗的景色，想把它永遠(yuǎn)記在腦中嗎？請(qǐng)大家試著背一背

抽背、齊背（課件10以填空形式出現(xiàn)段落）

   C 理解體會(huì)“人人為我，我為人人”

   （1）在德國(guó)，美麗的僅僅是那些花嗎？還有什么？你是從哪句知道的？（板書(shū)：人人為我，我為人人）

德國(guó)的每一家都是這樣--（課件11）

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓        看的；走在街上的時(shí)候，自己又看        的花。

（2）是呀，只有我為人人，才能--（人人為我）

（3）德國(guó)人正是這樣，在種花與賞花間傳遞著一種快樂(lè)，他們通過(guò)種花給別人看詮釋了“人人為我，我為人人”這種美好的境界。想想看，在我們的生活中，還有哪些小事也在演繹著“人人為我，我為人人”的精神呢？（生談）

（4）說(shuō)到這里，老師有一首小詩(shī)想送給大家（課件12）

給    予

如果你給我一條魚(yú)

我就讓你看到整個(gè)海洋世界

如果你給我一朵花

我就讓你擁有一片花海

如果你給我一片樹(shù)葉

我就讓你看到整個(gè)樹(shù)林

如果你給我一雙翅膀

我就給你一方自由飛翔的天空

人人為我

我為人人

讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景

在自己心里

也在他人眼里

（5）詩(shī)中有這樣一句話“如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花�！�，只有我們盡可能為他人著想，為他人服務(wù)，才能得到更多更好的回報(bào)。所以季老先生覺(jué)得“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。

（6）難怪他會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆--（齊讀：課件13；多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�

D理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過(guò)去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來(lái)到德國(guó)時(shí)，德國(guó)這樣奇麗的景色，這樣美好的境界有沒(méi)有改變？

（2）齊讀（課件14：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變）

（3）“美麗”指什么？還指什么？

（4）35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變，我們來(lái)看--這是作者故地重游后，寫(xiě)下的一段話（課件15：《重返哥廷根》片斷）

（5）同學(xué)們，這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞嗎？（齊讀課件16：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們敬佩地讀一讀，我們?cè)賮?lái)贊美地讀一讀）

四、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生收獲了滿街清香的愉悅，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。（課件17；我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。）

課后，同學(xué)們可以再來(lái)讀讀季先生的其他作品。（課件17《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）