教者簡介
李靜，女，1994年畢業(yè)于龍溪師范學(xué)校，小學(xué)教育專業(yè)。1994年8月~1996年7月在天寶中心小學(xué)任教，1996年9月調(diào)入薌城實(shí)小，在校期間，積極參加課題研究，擔(dān)任《小初銜接課題研究》研究員，潛心鉆研教育教學(xué)方法。撰寫的論文再各級比賽中優(yōu)獲獎；撰寫《點(diǎn)燃預(yù)習(xí)習(xí)慣的火焰》獲省級《快樂語文》論文大賽三等獎。并參加區(qū)進(jìn)修學(xué)校小初銜接課題講座交流。撰寫《小學(xué)語文教學(xué)中高級思維的培養(yǎng)》參加市普師室論文匯編。多次參加區(qū)級公開課觀摩活動，執(zhí)教《鳥的天堂》參加區(qū)級小初銜接課題研究教學(xué)觀摩活動，執(zhí)教《畫雞》參加區(qū)級教學(xué)觀摩活動，執(zhí)教《不上當(dāng)受騙》參加省小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課評選活動，獲一等獎。組織班隊主題活動《古城新韻》參加團(tuán)市委舉辦“慶祝六一” 班隊主題觀摩活動，均獲好評。曾被評為區(qū)師德標(biāo)兵，區(qū)級優(yōu)秀輔導(dǎo)員，校優(yōu)秀教師。所教班級的小隊獲省級“特色小隊”稱號。
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)語文第十冊25課，第二課時。重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三、四段，理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”的意思，與自己的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，更好的理解“人人為我，我為人人”的境界。
教材分析
本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
教學(xué)目標(biāo)
１、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、山陰道”等詞語。
�。�、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解含義深刻的句子，從中體會作者的思想感情，能有感情地朗讀課文。
３、在學(xué)習(xí)的過程中體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，理解含義深刻的句子，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者的思想感情，理解“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
課時安排 ２課時。
教學(xué)過程
第二課時
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇課文。今天，我們將跟著季爺爺再次走進(jìn)德國，去尋找他眼中不變的美麗。（板書課題）
二、巧導(dǎo)精讀，感受“美麗”
1、（課件出示德國風(fēng)光圖片）學(xué)生欣賞，并用自己的語言描述所見到的畫面；
2、請同學(xué)們自由的朗讀第三段，看看季爺爺是怎么描寫他所見到的這一幅幅美景。邊讀邊用筆畫出相應(yīng)的句子。
3、組織交流：談自己的理解。
根據(jù)學(xué)生交流的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、山陰道”等詞語。從中感受德國普通街道的奇麗景色，了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)朗讀：
5、聯(lián)系上下文理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”的意思，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的境界；
6、組織學(xué)生交流：聯(lián)系生活實(shí)際，想想我們身邊有“人人為我，我為人人”的例子嗎？
7齊讀第三段。
三、研讀體會，感受作者情感
1、思考：“人人為我，我為人人的”已經(jīng)成為這個民族的傳統(tǒng)，四五十年前是這樣，四五十年后，當(dāng)季爺爺再次來到德國時，他又看到了什么，看到這一景象時，他又有何感受？
（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出相應(yīng)的句子）。
2、交流：季爺爺看到了什么，這兒沒有改變的是什么？
3、體會：眼前這一切沒有改變的“美麗”，讓季爺爺由衷地發(fā)出了這樣的贊嘆-----多么奇麗的景色！多么奇特的民族！板書 （奇麗 奇特）
4、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著由衷的贊美來齊讀這兩句話
5、小結(jié)：德國人人養(yǎng)花，讓別人欣賞，走在街上，又欣賞別人的花，這種人人為我，我為人人的境界多么奇麗，多么奇特，這就是一朵美麗的花。（板書 花）
6、此時，季爺爺心中有一個美好的夢，猜猜是什么？（花的夢，思鄉(xiāng)的夢）
7 、齊讀最后一段話，再次感受一下季爺爺對這番美景，對這個民族的由衷贊美，，再次感受一下季爺爺那一片赤忱的愛國心。
四、總結(jié)全文，再現(xiàn)“美麗”
1、今天，我們學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》，了解了在德國有這樣一種“人人為我，我為人人”的境界，它不但讓我們欣賞到了花美，更讓我們感受到這里的人更美。有句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將便成美好的人間。讓我們也從我做起，從現(xiàn)在做起，“人人為我，我為人人”，共同來營造一個花兒一樣美的境界，好嗎?
2、課件出示課后作業(yè)
板書設(shè)計：
自己的花是讓別人看的
設(shè)計說明：
在閱讀教學(xué)中，本著語文的工具性特點(diǎn)，重視知識的積累，技能的訓(xùn)練，閱讀的指導(dǎo)；在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)、讀后交流。屏棄花俏的課堂教學(xué)形式，做到語言文字訓(xùn)練與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，從而感悟課文主旨，確實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
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