執(zhí)教者：寶山區(qū)行知二中 密青青
一、教學(xué)目標(biāo)：
理解課文小標(biāo)題的含義及其作用，并從中找出它和文章主旨的關(guān)系；品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語言；體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神
的由衷贊美之情。
二、教學(xué)重點與難點：
1． 重點：理解小標(biāo)題的內(nèi)涵，品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語言。
2． 難點：把握小標(biāo)題和文章主旨的關(guān)系。
三、教學(xué)目標(biāo)說明：
新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對于我們常年生活在上海的學(xué)生在感性認識上存在著一定的空白，因此很有必要使用一些感性直觀的教學(xué)手段使學(xué)生
很好地進入教學(xué)情境中。對于文中關(guān)鍵性的詞句的品讀、分析有助于學(xué)生理解小標(biāo)題的內(nèi)涵從而更好地把握文章的主旨。
用小標(biāo)題的方式來組織文章的眾多材料是本文最大的寫作特色，因此理解小標(biāo)題的內(nèi)涵與文章主旨的關(guān)系及其在材料組織上的作用是在教學(xué)中解決“長
文短教”的有效突破點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1． 維吾爾風(fēng)情圖片和民歌
2． 學(xué)生朗讀課文兩遍。
五、教學(xué)過程與方法：
教學(xué)方法：誦讀、品讀、體悟、討論
教學(xué)過程：
一、 新課導(dǎo)入：（預(yù)備鈴時間播放維吾爾風(fēng)情圖片和維吾爾民歌《我們新疆好地方》渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。）
師：從剛才大家觀看大屏幕專注的眼神，老師已經(jīng)感受到了你們對新疆地區(qū)、新疆的維吾爾人濃厚的好奇心，你們想不想看看真正意義上的維吾爾？
生：（齊聲回答）想！
師：那么讓我們趕快進入今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文吧！請同學(xué)們把書本打開，翻到127頁，《和田的維吾爾》。（ppt展示課題與沙漠背景）
二、 初步感知：：
師：民間流行一種說法：真正的維吾爾在南疆，南疆的維吾爾在喀什與和田�？κ灿芯S吾爾城市，和田有維吾爾鄉(xiāng)村。在工業(yè)化進程加劇的今天，渾身
披滿塔克拉瑪干大漠沙塵的和田維吾爾人給人展示的無疑是原裝的“西域貨”。你們同意這種說法么？
生：同意。
師：能不能說說你的理由？
生：隨著工業(yè)化、城市化進程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農(nóng)村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族
風(fēng)情！
師：說得很好。剛才這位同學(xué)提到了“西域特色”、“維吾爾風(fēng)情”，這是和田的維吾爾人的標(biāo)志！假如現(xiàn)在讓我們?yōu)楹吞锏木S吾爾人設(shè)計一張有濃郁
的西域特色，維吾爾風(fēng)情的明信片，你將選擇哪些事物作為背景呢？請同學(xué)們前后四人，互相討論一下。
（學(xué)生熱烈討論，教師參與個別組討論，有的同學(xué)拿起筆來畫）
師：大家討論得非常熱烈，我看到這位同學(xué)已經(jīng)拿起筆來畫了，你來談?wù)勀愕脑O(shè)計方案好么？
生1：我要以廣漠無邊的沙漠作為背景，然后畫上一兩株盛開在沙土之中的迎風(fēng)挺立的野花。
師：能不能說說你的設(shè)計意圖？
生1：沙漠是和田的維吾爾人的生活環(huán)境，他們的生活離不開沙土，然而他們又像這野花一樣樂觀堅強！
師：（帶頭鼓掌）說得真棒！其他同學(xué)還有別的設(shè)想么？
生2：我想把維吾爾人載歌載舞的情景作為明信片的背景，因為維吾爾人能走路就能跳舞，會說話就會唱歌！
師：這位同學(xué)把文中的維吾爾諺語已經(jīng)熟記在心了，真不錯！還有人有別的創(chuàng)意么？
生3：我打算把像花一樣漂亮，像謎一樣神秘的維族姑娘作為背景。
師：這位男同學(xué)對維族姑娘果然是情有獨鐘啊，能說說你的理由么？（全班哄堂大笑）
生3：這樣能吸引更多人來和田旅游！（又一陣笑聲）
師：大家的設(shè)計和老師的不謀而合（ppt展示教師設(shè)計的明信片）我們都捕捉到了沙土、花朵、謎、歌舞等事物，你們是在文章的什么地方很快發(fā)現(xiàn)這些
事物的？
生全體：小標(biāo)題。
師：誰能來為我們說說小標(biāo)題的知識？
生4：行文中的小標(biāo)題可以分為兩種類型：橫式結(jié)構(gòu)與縱式結(jié)構(gòu)。本文屬于前者。它的作用是：1）便于將材料分門別類地組織，多角度展示材料，表達
主題，使行文條理清楚。
2）吸引讀者，在通讀之前對全文有一個概括性的了解，更加快速、準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容和寫作意圖。
師：說得很好，你在哪里找到這些知識的？
生4：課后的學(xué)習(xí)建議。
師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)得非常到位！不僅熟讀了課文連課后的學(xué)習(xí)建議也看得很仔細。剛才這位同學(xué)說小標(biāo)題是對全文概括性的了解，那它必然具有簡潔凝
煉的特點。下面老師要求你們按照“和田的維吾爾人有著 一樣的 ”的句式來擴寫標(biāo)題。老師先拿第一個小標(biāo)題的內(nèi)容來給你們做一下示
范。
三、研讀文本
師：我們先來看第一個小標(biāo)題中的這個“土”字。這里的“土”指的是那種土��？
生全體：沙漠的塵土。
師：這些塵土和維吾爾人有什么聯(lián)系么？
生5：維吾爾人每天都要清掃沙土，出門都要帶防塵的面紗和花帽。
師：嗯，這是沙土給維吾爾人帶來的麻煩，那沙土有沒有給維吾爾人帶來什么好處�。�
生6：文章第六第七節(jié)寫道……
師：你能不能為大家朗讀一下這兩段？
生6：（朗讀）
師：維吾爾人的吃離不開沙土，穿也離不開沙土�？捎幸粯雍蜕惩劣嘘P(guān)的東西他們是不喜歡的，大家知道是什么嗎？
生全體：沙塵暴。
師：在座的同學(xué)中有誰親身經(jīng)歷過沙塵暴么？
生全體：沒有。
師：對于我們這些生長在江南地區(qū)的人而言，沙塵暴的確難得一見，那大家想不想體驗一下沙塵暴的威力？
生全體：想！
（播放沙塵暴視頻錄像）
師：沙塵暴給你留下了什么印象？
生7：震撼，恐懼。
師：那維吾爾人面對沙塵暴時是怎樣的呢？
生8：文中寫道“忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴叮咚，車上一漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風(fēng)引吭。馬車遠去，風(fēng)中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩……當(dāng)時雖然我聽
不懂他在唱什么，但在這樣可怕的夜中竟能聽到這漢子如此熱烈激昂的歌唱，真令我發(fā)現(xiàn)“新大陸”似的驚奇進而肅然起敬�！�
師：哪位同學(xué)愿意來展現(xiàn)一下這位維族漢子特有的豪氣和樂觀，試著迎風(fēng)引吭一下？
生9：（仰身做出駕馬車抽動皮鞭的姿勢）駕！
師：吼兩聲吧？熱烈激昂一點！
生9：��！……（全班大笑）
師：看來他不知道該喊什么，大家來為他設(shè)計一句臺詞吧？
師：能不能引用高爾基在《海燕》這首詩中的一句詩��？
生全體：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈一些吧！
師：再有氣勢一點！
生全體：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈一些吧��！
師：很好，那這位同學(xué)你能不能稍作改動把這句話熱烈激昂地嘶一遍�。�
生9：讓沙塵暴來的更猛烈一些吧！
（師生全體為其出色的表現(xiàn)而鼓掌）
師：維吾爾人吃土馕，在沙土上曬衣服，對著沙塵暴迎風(fēng)引吭給你們留下什么印象呢？
生10：我覺得他們很豪邁，很粗獷，非常熱愛大自然。
師：能不能從文中圈劃出表達這個意思的詞句？旁邊這位同學(xué)你來試一試好么？
生11：我找到了第三小節(jié)的“豪氣與樂觀”和最后一節(jié)的“熱愛大漠，崇拜大地，眷戀沙土”。
師：由此我們已經(jīng)可以完成第一個小標(biāo)題的擴寫：維吾爾人有著土一樣的豪氣、樂觀、質(zhì)樸、粗獷……
師：接下來大家能不能按照剛才老師教大家的思路在下面三個小標(biāo)題的內(nèi)容中圈劃一些詞語，這些詞語既可以形容小標(biāo)題中“花”、“迷”、“歌”的
特點，同時也能形容維吾爾人的特點呢？給大家三分鐘時間來圈劃這些詞語，然后我們交流討論。
（學(xué)生圈劃詞語，教師隨機指導(dǎo)）
師：大家都放下了手中的筆，看來都已經(jīng)胸有成竹了，這位同學(xué)你來擴寫一下“花一樣的維吾爾”這個標(biāo)題。
生12：我在文中圈劃了“美麗、幽香、情調(diào)、自信”這些詞語，所以我將小標(biāo)題擴寫為：維吾爾人有著花一樣的美麗、幽香、情調(diào)、自信。
師：大家說他擴寫得好不好�。�
全體生：好！
師：我們?yōu)樗恼瓢桑?/p>
（掌聲）
師：下面誰來擴寫“謎一樣的維吾爾”這個標(biāo)題？
生13：我在文中圈劃了“不可思議、耐看”這些詞語，所以我將小標(biāo)題擴寫為：維吾爾人有著謎一樣的不可思議，耐看。
師：看來大家已經(jīng)駕輕就熟了，最后一個小標(biāo)題誰來擴寫？
生14：我在文中圈劃了“瀟灑、豁達樂觀”這些詞語，所以我將小標(biāo)題擴寫為：維吾爾人有著歌一樣的瀟灑、豁達樂觀。
四、深化主旨：
師：剛才我們通過擴寫小標(biāo)題從四個方面來概括了和田維吾爾人的特點，下面哪位同學(xué)能不能只用一句話來概括一下和田維吾爾人的特點呢？
生15：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
師：大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對反義詞，是什么？
生全體：苦和甜。
師：這樣使用矛盾么？
生16：不矛盾。因為和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂觀豁達的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣
的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來表現(xiàn)著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。
師：同學(xué)們想不想欣賞一段充滿濃郁西部特色維吾爾風(fēng)情的歌舞表演啊？
全體生：想！
（播放維吾爾歌舞視頻錄像）
五、布置作業(yè)：
師：在這載歌載舞的歡樂中，我們今天的這節(jié)語文課就要結(jié)束了，希望大家能帶著維吾爾人一樣的豪氣與樂觀去擁抱你們的生活！今天回家作業(yè)請大家
完成一篇300字左右的隨筆，題目是《維吾爾印象》。
六、教學(xué)反思：
本單元的教學(xué)主題是“風(fēng)俗世情”，要求學(xué)生要了解祖國各地的風(fēng)土人情，感悟“一方水土養(yǎng)一方人”的地域文化和深厚的歷史文化積淀。《和田的維
吾爾》一文在這些方面能和很好地凸現(xiàn)這一落實“生命教育”的情感價值目標(biāo)。因此我在制定教學(xué)目標(biāo)時就將情感價值目標(biāo)明確地鎖定為“了解新疆和
田的地域特色和維吾爾人的風(fēng)俗習(xí)慣，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情。”
為了很好地達成這一教學(xué)目標(biāo)，我在備課環(huán)節(jié)上花了很大的工夫。首先我把課型確定為多媒體課。為了讓學(xué)生對和田維吾爾人“土”和“歌”的特點有
一個更為直觀強烈的印象，我在互聯(lián)網(wǎng)上下載了沙塵暴和維族歌舞的視頻資料，在教學(xué)實踐中也證明了學(xué)生面對這樣強烈的視覺沖擊很準(zhǔn)確地把握了和
田維吾爾人“土”和“歌”的特點，并由此能感悟到和田人雖然生活在艱苦的自然環(huán)境中，卻仍然能保持豁達樂觀的精神的可貴。多媒體技術(shù)的運用有
效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，填補了學(xué)生對新疆這一陌生的異域地區(qū)的感性認識的空白。在預(yù)備鈴的時間我播放《咱們新疆好地方》
的音樂渲染氛圍，并且在大屏幕上循環(huán)播放一組反映新疆和田地區(qū)風(fēng)土人情的照片，力求讓學(xué)生走進教室就融入今天的教學(xué)情景。其次，在課堂教學(xué)中
我也運用體悟的方法，讓學(xué)生表演維族漢子面對沙塵暴引吭高歌的情景，使學(xué)生親身體驗到維吾爾人特有的豪氣與樂觀，很好地達成了生命教育的目的
。最后，我通過隨筆《維吾爾印象》讓課上未暢所欲言的學(xué)生有機會表達自己的感受，做到了學(xué)生對文本理解的“一個都不能少”的結(jié)果，讓每一個學(xué)
生再次強化、升華對和田維吾爾人以苦為樂，苦中作樂的豁達樂觀的精神的感悟。
應(yīng)該說，這堂課我比較成功地完成了課前制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的手段也比較豐富，達到了比較理想的教學(xué)效果。
[《和田的維吾爾》教學(xué)實錄]相關(guān)文章：
1.和田的維吾爾閱讀答案
2.日記教學(xué)實錄
3.議論文教學(xué)實錄
5.《木蘭詩》教學(xué)實錄
7.日記兩則教學(xué)實錄
10.詩經(jīng)兩首教學(xué)實錄