浙江省寧波市奉化市溪口鎮(zhèn)武嶺小學(xué) 張巧琴
上課班級(jí) 二（3）班 學(xué)生人數(shù) 50
教學(xué)目的與要求
教學(xué)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞。
2．體會(huì)小鳥生病的心情，練習(xí)有感情的朗讀課文，分角色朗讀。了解鳳仙花、小草、牽�；ㄖ参锏纳L(zhǎng)特點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。
3．用“蔓兒”、“ 纏”、“ 榆樹”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B的，體會(huì)牽�；酚谥说木�。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1．了解牽�；芘闵〉男▲B的原因。
2． 體會(huì)牽牛花、小草及鳳仙花樂于助人，關(guān)愛他人的精神。
教學(xué)手段
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、課前交流
1．上課之前，先來(lái)聊聊天。小朋友們，你們有自己的好朋友嗎？（有）誰(shuí)來(lái)介紹自己的朋友？（生舉手）你們平時(shí)在一起會(huì)玩些什么呢？（生自由說(shuō)，師適當(dāng)點(diǎn)撥）
2．有朋友是多么幸福的事情，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在幾個(gè)好朋友之間的故事�？蠢蠋煱鍟n題，小朋友們仔細(xì)看，課題中有個(gè)“牽”字較難寫。它是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)大，中間是個(gè)，下面是個(gè)牛字。
3．齊讀課題，小鳥和牽�；ㄖg會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、初讀
1．這個(gè)故事就藏在我們的語(yǔ)文書里。請(qǐng)小朋友打開課文171頁(yè)，仔細(xì)地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來(lái)讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，并在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2．檢查自學(xué)情況。
這幾個(gè)詞看到小朋友們讀得這么認(rèn)真，頑皮地從課文中跳出來(lái)了，我們跟他們打打招呼吧。
A．出示第一組詞：玩兒 一點(diǎn)兒 一會(huì)兒 那兒 蔓兒
自由讀一讀，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同點(diǎn)？（都有個(gè)“兒”字）
誰(shuí)來(lái)告訴大家兒化音該怎么讀？開火車讀，齊讀。
B．小朋友們兒化音讀得真好，但是老是剛才看小朋友讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大家讀第六自然段時(shí)碰到了許多攔路虎，這一自然段生字詞很多，誰(shuí)來(lái)讀讀標(biāo)紅色的詞語(yǔ)：
蔓兒 纏在 榆樹 蒙蒙亮 終于 鳥窩 嗒嘀嗒 小喇叭
（1）指圖解釋：蔓兒？演示“纏”，纏的意思就是“繞”
（2）去掉拼音讀詞語(yǔ)。
（3）這些詞語(yǔ)朋友你們都認(rèn)識(shí)了，相信你能把句子讀好，自己連起來(lái)把句子讀一讀。
（4）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？指名讀第六自然段。
（5）師生齊讀。
3．不錯(cuò)，字詞朋友都認(rèn)識(shí)了，那你知道故事里有哪些好朋友呢？在他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？（生有困難）你能借助填空題說(shuō)說(shuō)這些好朋友之間的故事嗎？
三、細(xì)讀課文，感悟文中人物的心情。
（一）感悟小鳥的寂寞、孤獨(dú)。
1．小鳥病了，他的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀一、二自然段？（出示一二自然段）指名一生讀。
師：是啊，他生病了，再也不能每天飛下樹來(lái)，跟小花小草一起玩，這時(shí)，他在想些什么呢?
(在出示的一二自然段中變紅下面一句話)一起讀
投影出示：他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好��！
教師提示：“啊”在“好”字后面要讀成“哇”。聽老師讀這句話，一起讀。
2．小鳥心情怎么樣？（孤單、寂寞）怪不得他這樣想：要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好��！
（能給“要是”換個(gè)詞嗎？假如，如果）
（二）感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。
1．于是小鳥請(qǐng)求鳳仙花姐姐和小草弟弟幫助自己，（板書：鳳仙花 小草）下面自己讀讀3、4自然段，邊讀邊想象她們說(shuō)話時(shí)的樣子。
投影出示3、4自然段，誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥和鳳仙花的對(duì)話？鳳仙花為什么“ 紅著臉”說(shuō)呢？
鳳仙花多么想上去陪朋友玩��！可是她不會(huì)爬樹也不會(huì)飛。（板書：不會(huì) 也不會(huì)）
這真是“心有余而力不足”呀！所以她紅著臉說(shuō)--學(xué)生接讀。
2．誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥和小草的對(duì)話。。
3．小草也多想上去陪朋友說(shuō)說(shuō)話�。】墒撬�？（板書：沒有 沒有）
4．分角色朗讀3、4自然段。
（三）感悟牽牛花的急切、帶勁與愛心。
1．看著鳳仙花姐姐和小草弟弟心有余而力不足的樣子，牽�；ò参克齻冋f(shuō)：“別發(fā)愁，我去陪陪小鳥。”下面，自己讀讀6、7、8自然段，把牽�；◣椭▲B的句子記在腦子里。
2．能選用屏幕上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B的嗎？
投影出示：蔓兒 纏 榆樹 蒙蒙亮 終于 鳥窩 嗒滴答 小喇叭
3．現(xiàn)在大家都是牽牛花，我想采訪一下：牽牛花，牽牛花，榆樹那么高，難道你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬？
師：多么有愛心的朋友！為了讓小鳥早日康復(fù)，牽�；ɡp住榆樹，爬得這么使勁，吹得這么帶勁。（板書：牽牛花 纏 爬 吹）
四、寫字
1． 課件出示句子：
吹 沖
他睜開眼睛，牽�；ㄕ谒磉�， 著他 喇叭呢�。ㄌ羁眨�
2．說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，教師范寫，生書空。
3．生寫“吹、沖”兩字。
板書設(shè)計(jì)：
小鳥和牽�；�
鳳仙花 不會(huì) 也不會(huì)
小草 沒有 沒有
牽牛花 纏 爬 吹
課后反思：
本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，比如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病的時(shí)候是怎么樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥生病的這段話時(shí)，學(xué)生并沒有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥那種難過(guò)、痛苦的感覺也讀得不是非常明顯。在指導(dǎo)牽牛花為了去陪小鳥而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒有達(dá)到預(yù)期的那種效果。
學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。
我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小鳥孤單、寂寞的心情怎么樣？這樣通過(guò)反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。
“牽牛花”一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽�；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)�？墒俏覉�(zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用“蔓兒 纏 榆樹”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽牛花是怎樣幫助小鳥的。但我覺得這還不夠，于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪牽�；�，現(xiàn)在大家都是牽�；�，我想采訪一下：牽�；�，牽牛花，榆樹那么高，難道你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬？學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽�；酚谥耍P(guān)愛他人的精神。
本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。
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