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    1. 金色的腳印(人教實驗版六年級教學(xué)設(shè)計)

      發(fā)布時間:2017-4-6 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

         課   題 24、金色的腳印 課  型  新授 第  1 課時 

      教  學(xué) 目 標(biāo) 1. 理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

      2.能有感情地朗讀課文。

      3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

      重 點  分 析 理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

      難 點  分 析 揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

      教 具  準(zhǔn)  備 課件或小黑板

      教  師  活  動 學(xué)  生  活  動

        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中,狐貍是一種什么樣的動物?

       2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

      二、初讀課文,整體感知

      1.組織小聲自讀課文及閱讀提示,了解故事大意,并勾畫出重要提示。

      2.組織匯報初讀情況。(1) 本文主要講了什么事?(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。 (3) 說說你還有什么問題?

      三、自主探究,討論交流

      1.組織學(xué)生自學(xué)

      2.組織集體討論交流:

      (1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

      (2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

      (3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。

      3、教師小結(jié)

      四、課外延伸,升華主題

      1.引發(fā)學(xué)生思考:你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?

      2. 課外練筆:(二選一)①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;②正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎? 1、說一說在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中,狐貍是一種什么樣的動物?

      2、聽教師導(dǎo)入本課內(nèi)容

      3.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。

      4.匯報初讀情況。

      (1) 本文主要講了什么事?

      (2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。(3) 說說你還有什么問題?

      5.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

      6.集體討論交流:

      (1)老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。

      體會動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。

      (2)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

      7.說說自己還知道哪些人與動物的故事?

      8. 完成課外練筆

      教學(xué)反思 以自學(xué)探究為主線,通過自擬提綱,質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺,思維的相互啟發(fā),朗讀的相互感染,會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開之勢。所以,老師們要相信學(xué)生的能力,大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

      板書:

      * 金色的腳印

      小狐貍(被捉)

      奶 樁 回

      喂 木 放 要

      老狐貍 送食 正太郎

      (聰明、善良) 搭救 (善良)

       

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