7 荷 花
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：荷花、之間、蓮蓬、飽脹、姿勢(shì)、衣裳、翩翩起舞、停止。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.理解課文的內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
4.學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面。
思想教育:培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句之間聯(lián)系起來(lái)，想象一池荷花這“一幅活的畫”的美景。
2．體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀動(dòng)畫、圖片、課件
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑。
1．讀題后，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看到題目你會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？
（1）荷花什么樣？
（2）作者在哪兒看見的荷花？
（3）作者看到荷花后有什么感受？
2．讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，找出答案。
二、學(xué)生按要求自學(xué)生字、新詞。
讓學(xué)生按讀、畫、查、找四個(gè)步驟自學(xué)生字。
讀--課文，畫--生字、詞，查--字典，找--選擇恰當(dāng)?shù)淖至x。
三、檢查自學(xué)。
1、指名按自然段讀課文、正音。
2、理解詞義。
挨挨擠擠、展開、翩翩起舞、
講課中教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典找字義，然后聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞義。
四、學(xué)生自讀課文，作鞏固復(fù)習(xí)。
五、作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，你們看見過(guò)荷花嗎？在什么地方？荷花是什么顏色？什么樣的？
2．出示掛圖，讓學(xué)生觀察。
“現(xiàn)在展現(xiàn)在你們面前的就是一池白荷花，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些荷花是什么樣的？”教師以此訓(xùn)練學(xué)生將觀察到的情景
用語(yǔ)言表述出來(lái)，并為講解下文進(jìn)行鋪墊。
二、邊聽邊看課文，說(shuō)說(shuō)你留心觀察到什么了？
三、講讀新課。
1．談話過(guò)渡：今天通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅要欣賞荷花的美麗，而且還要從中掌握讀懂一段話的方法。
2．電腦出示學(xué)法步驟：想--問(wèn)題，讀--課文，畫--句子，找--重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)--感受。
3．示范學(xué)法。
在出示學(xué)法步驟的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以第1自然段為例，實(shí)施學(xué)法步驟。
（1）圍繞第1自然段的內(nèi)容，我們想一想，“我”是到公園玩來(lái)的，為什么“我”一進(jìn)門就往荷花池邊跑去呢？
（2）讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀第1自然段。
（3）讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)句：“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。”
（4）讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：清香。
（5）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”往荷花池邊跑去的原因是什么？此時(shí)，“我”有什么感受？
（是因?yàn)槁劦揭魂嚽逑�，使我迫不及待地向荷花池邊跑去。�?/p>
經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白是荷花的香味，引導(dǎo)“我”向荷花池邊跑去。這說(shuō)明荷花在盛開，花香四溢，未見其形，先
聞其香。同時(shí)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)讀懂一段話的學(xué)法步驟一目了然。
四、試用學(xué)法，學(xué)習(xí)課文。
1．談話過(guò)渡：來(lái)到荷花池邊，作者按怎樣的順序觀察荷花的？（想問(wèn)題）
讓學(xué)生自讀2、3自然段，邊讀邊看圖。（荷花開了不少）（整體看）
2．荷葉是什么樣的呢？學(xué)生根據(jù)畫出的重點(diǎn)句回答問(wèn)題。
電腦顯示重點(diǎn)句子：
“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”
3．這句話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？（挨挨擠擠）
4．讓學(xué)生用動(dòng)作演示“挨挨擠擠”。
5．再次讓學(xué)生看圖：電腦顯示荷花圖片：
（1）你看到的葉子是什么樣的？（大、多） （2）是什么顏色的？（碧綠）
（3）為什么不用草綠、淺綠來(lái)形容？
（因?yàn)楹扇~長(zhǎng)得非常茂盛，正在興旺時(shí)期，所以顏色深而且綠得發(fā)亮，綠油油的，用“碧綠”十分恰當(dāng)。草綠，
顏色發(fā)黃；淺綠又顯太淡，與實(shí)際景象不符。）
（4）為什么說(shuō)它像大圓盤？
這是一個(gè)形象的比喻�！皥A”寫出了荷葉的形狀，荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤平鋪在水面上，挨挨擠擠，更顯出了荷花
繁茂的勃勃生機(jī)。
（5）齊讀寫荷葉的句子，要把美的景象讀出來(lái)。
6．荷花是什么樣的？
（1）指名分讀句子。
（2）荷花在挨挨擠擠的荷葉中長(zhǎng)出來(lái)了，課文中用了一個(gè)什么字？（“冒”）
（3）什么是“冒”？為什么用“冒”而不用“長(zhǎng)”？
教師以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)而細(xì)膩的表現(xiàn)手法�！懊啊�，一般用來(lái)形容某些東西的動(dòng)態(tài)。這里作者用“冒”
來(lái)形容荷花鉆出水面，挺立于荷葉之上昂然盛開的情景，是別具匠心的。這一番描寫就把荷花寫活了，同時(shí)為下
文深入領(lǐng)會(huì)“一池活的畫”做了鋪墊。
7．作者介紹了幾種荷花？它們都是什么樣的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題運(yùn)用學(xué)法步驟分組討論。
8．課堂討論：
有的--才展開、有的--全都展開、有的--花骨朵兒、有的--飽脹，要破裂似的
（1）“才展開”和“全部展開”、“要破裂”有什么不同？
經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生明白“才展開”是剛開；“全部展開”是全開了，“要破裂”是指將要開的樣子�？勺寣W(xué)生用
雙手演示荷花這三種開放的樣子，加深理解。
（2）讓學(xué)生自讀第2自然段。
（3）讓學(xué)生練習(xí)用“有的……有的……有的……”說(shuō)話。
9、學(xué)習(xí)第3自然段。
1． 這一段中作者又從整體介紹了荷花各有各的不同姿勢(shì)。講讀中可讓學(xué)生思考：作者為什么說(shuō)看這一朵很美，看那
一朵也很美呢？
2．讓學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)合重點(diǎn)句自讀這段話，從中體會(huì)荷花的千姿百態(tài)，實(shí)在太美了，美得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
3．“這一大幅活的畫”是誰(shuí)畫的？（大自然）
4．大自然創(chuàng)造的這幅畫實(shí)在是太美了，讓學(xué)生帶著贊美的情感讀2、3自然段。
10、運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)4、5自然段。
1．當(dāng)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)，眼前出現(xiàn)了什么景象？
2．指讀課文。
3．指名回答問(wèn)題：
（1）“我”此時(shí)在做什么？蜻蜓、小魚在對(duì)“我”說(shuō)什么？
（2）引導(dǎo)想象：蜻蜓和小魚會(huì)對(duì)荷花姐姐說(shuō)什么？還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)和荷花姐姐對(duì)話呢？
（3）作者為什么會(huì)有這些感受呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者陶醉于美景之中的美好情感。
（4）讓學(xué)生朗讀第4自然段。（配樂(lè)）
五、集體有語(yǔ)氣地朗讀全文。
六、小結(jié)全文，歸納學(xué)習(xí)方法。
七、布置作業(yè)：
【板書設(shè)計(jì)】
7、荷花
挨挨擠擠
葉
像大圓盤
荷花 （像一幅畫）（美）
半開
花 全開
含苞
課后小記：
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2.寫荷花的作文教案