[優(yōu)秀]小馬過河教案9篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的小馬過河教案，希望對大家有所幫助。

小馬過河教案 篇1

　　教學目的

　　1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

　　2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。

　　3、能背誦、默寫老馬教育小馬的'話，從中體會故事的寓意。

　　教學過程

　　一、初讀課文，訓練說話

　　1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？

　　2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？

　　3、訓練說話。

　　4、學習字詞。

　　讀生字新詞——正音。

　　提醒學生注意易寫錯的字——字形。

　　生字組詞，并抄寫。

　　二、理清課文脈絡(luò)，練習說話。

　　1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。

　　思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？

　　2、梳理課文脈絡(luò)。

　　3、口頭填空。

　　三、指導(dǎo)朗讀，練習復(fù)述

　　1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6段）

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）理解下面的帶點詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：

　　“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好�。　�

　　“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”

　�。�2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：

　　“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去�！�”

　　“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’”

　　3、練習復(fù)述。

　�。�1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號：

　　回家 問松鼠 問老牛 為難 連忙 立刻

　�。�2）指導(dǎo)復(fù)述。

　　要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進行評議。

　　4、找近義詞。

　　讓學生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻）

　　你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？

　　四、指導(dǎo)表演，讀寫句子

　　1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

　　抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。

　　2、學生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。

　　對老馬教育的這段話，讓學生：

　�。�1）讀——讀出“親切”的語氣。

　�。�2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。

　　（3）背——要求有感情地背誦。

　�。�4）默——不遺漏或?qū)戝e標點符號。

　　五、突破難點，加深理解

　　1、學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

　　2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？

　　六、朗讀全文，小結(jié)收獲

　　1、分角色，有感情地朗讀全文。

　　2、小結(jié)收獲。讓學生說說學習了什么，有什么收獲。

　　3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。

小馬過河教案 篇2

　　設(shè)計說明

　　本文是一篇童話故事，講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得：別人說的話是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。教學設(shè)計中采用“以讀促悟”的方法，通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問、解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。同時，注重語言運用的訓練，教學設(shè)計中多次設(shè)計口語表達，鼓勵學生個性閱讀，掌握按照先后順序、抓住重點詞語復(fù)述故事的方法。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

　　2.準備小馬、老馬、老牛、松鼠的圖片及頭飾。

　　學生準備：結(jié)合預(yù)學案預(yù)習課文。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　1.導(dǎo)入：同學們，老師給大家?guī)�來了一位新朋友，他是誰呢？（出示小馬的圖片）今天，我們就來學習小馬過河的故事。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.看到這個課題，你想知道什么？

　　4.小結(jié)：學貴有疑，讓我們帶著這些問題一起來讀一讀課文吧！

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.請學生輕聲自由讀課文，給自然段標好序號，遇到不認識的字借助拼音多讀兩遍。

　　2.學生讀課文，教師相機巡視指導(dǎo)。

　　3.小組合作學習生字。

　　師：本課的生字你都認識了嗎？你有哪些好方法記住這些生字呢？把你的好方法說給小組內(nèi)的同學聽吧�。▽W生小組內(nèi)交流識字方法，準備班級展示。）

　　4.全班交流識字方法：你認為哪些生字比較難記？大家有什么好方法呢？（學生匯報，教師相機指導(dǎo)。）

　�。�1）聯(lián)系字義來識記字形。

　　“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記�！芭铩保�木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”為石字底；“淺”與水有關(guān)，所以是三點水旁。

　�。�2）編口訣識記。

　　“馱”可編口訣：大馬馱東西�！巴弧鄙习氩糠直硎径囱�，下半部分表示狗，可編口訣：狗從洞穴中突然鉆出。

　�。�3）熟字對比識記。

　　擋—當　伯—拍　淺—錢　刻—該

　　（4）同偏旁歸類識記。

　　語氣詞“唉”是口字旁的字�？上鄼C復(fù)習鞏固學過的語氣詞或者表示聲音的詞。

　�。�5）擴詞連句復(fù)現(xiàn)，整體識記。

　　刻：刻苦　片刻　立刻　試：考試　嘗試　試一試

　　既：你既然來了，就應(yīng)該勇敢地試一試。

　　5.學習多音字“坊”。 引導(dǎo)學生結(jié)合具體詞語進行辨析。

　　6.指名讀帶有生字的句子。

　�。�1）你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

　　（2）一條小河擋住了去路。

　�。�3）小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。

　　（4）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　7.抽讀詞語卡片。

　　磨坊　擋住　伯伯　深淺　突然　馬蹄　既然

　　8.游戲：小馬過河。（課件出示帶有生字的石頭，每讀對一個生字，小馬就可以越過一塊石頭。讀對所有生字，小馬就可以順利過河了。）

　　三、整體感知，梳理脈絡(luò)

　　1.過渡：生字我們已經(jīng)學會了，現(xiàn)在這些生字寶寶又回到了文中，你還能正確讀出它們嗎？老師請同學來讀一讀課文，其他同學邊聽邊圈一圈文中出現(xiàn)的.動物。

　　2.指名讀課文，教師相機正音。

　　3.指名匯報文中出現(xiàn)的小動物，教師板書動物的名字。（老馬　小馬　老牛　松鼠）

　　4.課件出示填空練習，引導(dǎo)學生口頭補充完整。

　　四、識記字形，指導(dǎo)書寫

　　1.課件出示本節(jié)課要求會寫的生字：愿、意、麥、突。

　　2.指導(dǎo)書寫“愿、意”。

　�。�1）說一說記住這兩個字的好方法。

　�。�2）請學生觀察這兩個字在田字格中的位置，說一說需要注意的地方。

　�。�3）全班交流：怎樣才能把這兩個字寫好？

　　（4）教師示范，重點講解心字底的書寫要領(lǐng)。

　�。�5）學生先描紅，再練習書寫。

　　3.指導(dǎo)書寫“麥”。

　�。�1）出示麥子的圖片，幫助學生識記“麥”。

　　（2）課件演示“麥”的筆順。教師強調(diào)“麥”一共有七筆，注意橫的寫法。

　�。�3）教師示范，學生練習書寫“麥”。

　　4.指導(dǎo)書寫“突”，強調(diào)下邊是“犬”，不要寫成“大”。

　　5.投影展示，評價學生書寫的生字。

　　6.把自己寫得不好的，或者認為比較難寫的字再寫一寫。

　　7.請學生練習書寫詞語：愿意　麥子　突然

　　五、課堂小結(jié)，拓展練習

　　1.教師總結(jié)學生的課堂學習情況。

　　2.布置作業(yè)：自己當小老師，利用字卡教家人識記本課生字�？梢砸贿呎J字，一邊組詞，一邊用組過的詞語說句子。

小馬過河教案 篇3

　　教學目標：

　　一.圖文對照學習課文，培養(yǎng)學生觀察.思維和表達能力。

　　二.理解課文內(nèi)容，使學生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。

　　三.練習分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。

　　教具：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、故事導(dǎo)入，板書課題。

　�。�1）“同學們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》�！保ǔ鍪菊n題）

　�。�2）教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去�！�

　　（3）接下來發(fā)生了什么事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）

　�。�4）學生回答。

　　二、初讀感知，了解大意。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。

　　2.開火車檢查朗讀，師生評議。

　　3.在括號里填出適當?shù)?量詞。

　　三、精讀訓練，讀中感悟。

　�。ㄒ唬�學習第一部分

　　1.指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線）

　　2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導(dǎo)感情朗讀。

　　3.男女生分角色感情朗讀第一次對話。

　　4（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？

　　5.指導(dǎo)感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。

　　6思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？

　　（二）學習第二部分

　　1.看板書質(zhì)疑問難。

　　2.看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）

　　3.思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？

　　4.媽媽是怎樣教育小馬的呢？

　�。ㄈ�）自讀課文第七段

　�。�1）找出不懂的詞語。

　　難為情—— 課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切—— 怎樣讀出親切的語氣？

　�。�2）找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。

　�。�3）聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）

　�。�4）小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。

　　（5）看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？

　　四、分角色表演故事。

　　課文學完了，你想到了什么？

　　五、總結(jié)課文：

　　在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。

小馬過河教案 篇4

　　教學目標：

　　1．引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的。

　　2．能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態(tài)度大方。

　　3．使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。

　　4．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　5．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　教學準備：

　　課件《小馬過河》、圖片。

　　教學重難點：

　　教學重點：理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。

　　教學難點：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。

　　教學過程：

　　一、談話，激發(fā)興趣。

　　有一只小馬，他過河的時候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢？”

　　提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)

　　二、老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論。

　　1.教師繼續(xù)講述故事,當講到:” 松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”

　　提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？

　　2.繼續(xù)欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的`。

　　提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？

　　3.繼續(xù)欣賞故事，至故事結(jié)束。

　　提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　三、完整欣賞故事《小馬過河》。

　　教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。

　　提問：

　　1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？

　　2．老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學說對話）

　　3．小馬是怎么做的？

　　4．媽媽對他了說了些什么？（練習對話）

　　5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

　　6．為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？

　　7．組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

　　你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）

　　四、 遷移作品的經(jīng)驗。

　　你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）

小馬過河教案 篇5

　　教學目標：

　　1.正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，明白老馬說話的含義。

　　教學重點，難點：

　　1.馬媽媽勸告小馬的話含義。

　　2.老牛，松鼠與小馬的對話。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入：孩子們，上一節(jié)課學了課文，今天，老師帶來一些詞語想考考大家，有興趣嗎？看來孩子們和這些詞語交上朋友。那么回憶課文講了一件什么事？孩子們說的真好，說明認真學了，那么小馬過了幾次河？怎樣過河的？小馬從磨房回來后，會對媽媽說些什么呢？這節(jié)課我們來解決這些問題。

　　二、細讀感悟：

　　1.朗讀課文第1、2自然段，說說講了什么？指明說：

　　2文中寫小馬幾次過河？哪些自然段寫小馬第一次過河？哪些寫第二次過河？個別說。

　　3第一次過河小馬遇到什么問題？老牛伯伯怎樣說？用：“——畫出來，說你明白什么？指名說：

　　4分角色讀，男生讀老牛的話，女生讀小馬的話。個別讀。

　　5比讀。

　　6松鼠怎樣說：用曲線畫出。

　　7學習課文第3到5自然段。

　�。�1）讀課文第3段后，說說，“為難”的意思。（“為難”，感到難以應(yīng)付。）找出課文寫小馬怎樣為難的`句子讀讀，要求讀出語氣。（心想……那多好�。。�為什么會這樣

　　（2）讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說說小馬聽了怎么樣 。（理解“樘”（趟）的意思。）

　　（3）小馬準備過河時，松鼠為什么攔住它？（理解“當然”的意思�！爱斎弧痹谶@里作“應(yīng)當這樣”講。）

　　（4）最后小馬怎樣做，讀有關(guān)句子。

　�。�5）把上面的四個問題連起來，說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

　　8學習第6、7自然段。

　�。�1）引讀。師：小馬回家是怎樣問媽媽的？媽媽是怎樣對小馬說的？生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的？生：讀第7自然段。

　�。�2）為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？（教師可運用課前準備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒到它們身上的部位。通過比較，讓學生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對河水深淺的感受也不同，所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像老鼠說的那樣深。）

　　（3）說說學習了這篇課文懂了一個什么道理。

小馬過河教案 篇6

　　教學目標：

　　1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　2、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學們，今天老師給大家?guī)�來了一位新朋友，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？

　　問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。

　　看到這個題目，你想知道什么？

　　二、新課：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：

　　學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？

　�。ǘ�）學習第一、二段：

　　1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

　　2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。

　　（三）學習第三、四段

　　1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。

　�、傩●R遇到了什么困難？它是怎么想的？

　　理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。

　　②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。

　　2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。

　　老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）

　　請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。

　　3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？

　　指導(dǎo)學生分角色朗讀他們的對話。

　　4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

　　你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？

　　5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？

　　它為什么不同意小馬過河？

　�。ǔ鍪净脽羝�）朗讀句子。

　　6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的'？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。

　　你想當當那只著急的松鼠嗎？

　　指導(dǎo)學生朗讀松鼠的話。

　　7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？

　　8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？

　�。ㄋ模�學習第五、六段：

　　1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。

　　2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。

　　3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？

　　4、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？

　　三、總結(jié)延伸

　　你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？

　　我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

小馬過河教案 篇7

　　教學目標：

　　1.引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊意。

　　2.發(fā)展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。

　　3.讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。

　　教學重點：

　　理解故事內(nèi)容，明白其中蘊含的意義。

　　教學難點：

　　發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。

　　教學準備：

　　ppt課件

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入課程

　　師：聽，這像是什么動物發(fā)出的腳步聲？小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。

　　二、分段播放ppt理解故事內(nèi)容

　　1.第一段

　　師：故事中有誰？老馬對小馬說了什么？老馬讓小馬做什么呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來干什么的？（磨坊是用來加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀？（一條小河擋住了小馬的去路）河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰？小馬心里怎么樣呀？（害怕，左右為難）如果你是小馬怎么辦？

　　2.第二段

　　師：我們接著往下聽！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（注意對話語氣）

　　3.第三段

　　師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發(fā)生什么事情呢，一起來聽一聽！

　　師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬，別過河，別過河，你會淹死的.！深的很哩，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話！

　　師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的？你覺得誰說的話有道理？如果你是小馬怎么做？

　　4.第四段

　　師：故事里的小馬是怎么做呢？一起聽一聽。

　　師：老馬是怎么和小馬說的.？你仔細想過它們的話嗎?為什么同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深？老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們小朋友也一起動腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀察、比較、分析兩種動物的區(qū)別。（原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說的話對于它們自己本身是有道理的。）

　　師：小馬明白了（光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了），它又準備下河的時候又會發(fā)生什么事情呢？

　　師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？（怎么？你不要命啦�。┠切●R它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（勇敢）

　　師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么？演示圖片，觀察、比較、分析三種動物的區(qū)別。

　�。ㄐ●R呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）

　　三、師幼共同講述故事，理解故事涵義

　　師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能干、有禮貌，勇敢）

　　總結(jié)：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應(yīng)該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個聰明勇敢的孩子。

小馬過河教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。

　　3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

　　4、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。

　　2、揭示學習內(nèi)容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？

　　3、板書課題，全班齊讀。

　　二、學習本課生字和詞語：

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的`學習：

　�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　�。�2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　�。�1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　�。�2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　（3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　�。�4）理解詞意：結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況：

　　（1）指名讀書，大家進行評價。

　　（2）想一想：課文講了一件什么事？

　　四、練習：

　　1、指導(dǎo)學生進行書寫：

　�。�1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　�。�2）教師讓學生進行板演，進行評價。

　　2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。

　　五、總結(jié)本課學習情況。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

小馬過河教案 篇9

　　教學目標：

　　1、讀課文、弄懂課后題1。

　　2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動腦筋獨立考慮，從實踐中去尋求問題的答案。

　　3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

　　教學重點、難點：

　　理解媽媽說的話。

　　教具準備：

　　投影片

　　教學過程：

　　一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

　　1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

　　生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

　　生：我認為它是個聽話的小朋友。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。

　　二、抓中心句

　　生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？

　　三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

　　1、（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊考慮下面幾個問題：

　　A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰？

　　B、“他人”都是怎么說的.？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

　　C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動腦筋？用“一一”畫出來。

　　2、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　3、推薦討論結(jié)果

　　A、學生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，假如你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？

　　生：我會想一想它們誰說的話有道理。

　　生：我會自身去試一試。

　　B、學生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

　　四、讀最后一段，體會中心句

　　1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結(jié)果是什么？

　　2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

　　3、你從老馬的話中想到了什么？

　　生爭論：媽媽的話一定是對的。

　　生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想方法。

　　生：我會親自動手去做一做。

　　生：我會去做試驗，找到解決方法。

　　五、總結(jié)，延伸中心句

　　在今后的生活中，假如你遇到困難，你會怎樣做？

　　六、續(xù)編故事

　　1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”小朋友，你先給外婆送點東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

　　2、請同學們幫小馬想方法，把這個故事編完整。

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