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關(guān)于《醉翁亭記》教案集錦五篇
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編整理的《醉翁亭記》教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《醉翁亭記》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。
2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會(huì)文章的意境美。
3．抓住“文眼”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。
2．理解作者以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的筆法。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
1．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對(duì)作者有所了解，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。
2．利用工具書(shū)讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。
教師
1．課文錄音；找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準(zhǔn)備投影或制作成課件。
2．制作幻燈片。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動(dòng)想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入課文
大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè)”或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面，由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽(yáng)修。
學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。
教師可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)“六一居士”，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
誦讀入境
1．小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）
大聲自由誦讀，讀懂課文大意。
利用工具書(shū)和文下注釋，結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。
小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，記錄下共同的疑難。
2．班級(jí)學(xué)習(xí)交流
提出小組的疑問(wèn)，師生共同解決。
3．自學(xué)效果檢查
強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）
朗讀效果檢查�？芍付ㄒ粋�(gè)小組朗讀，其余評(píng)價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語(yǔ)氣，讀出它們的味道來(lái)。
“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范：
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也�！薄艾樼鹨��！�
b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也�！薄疤刈灾^也�！�
c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也�！薄暗弥亩⒅埔病！�
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。
一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也�！薄叭酥獜奶赜味鴺�(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也�！�
凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸�！�
此外，還要注意駢散結(jié)合的`句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。
全班齊讀，感知課文。
賞景入境
《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來(lái)，也醉了讀者。
以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。
1．教師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句，學(xué)生將原文讀出來(lái)，強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。
2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。
學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動(dòng)想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，再現(xiàn)文中美景。 （可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）
各小組代表投影展示圖畫(huà)，并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對(duì)構(gòu)思加以說(shuō)明，全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。
布置作業(yè)
誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
抓住文眼“樂(lè)”字，理解作者的“醉”與“樂(lè)”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。
深層感受文章寫(xiě)景的意境美、作者的情懷美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
詩(shī)情畫(huà)意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤(rùn)著作者濃濃的情感。
要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字（“樂(lè)”）
引導(dǎo)學(xué)生回顧寫(xiě)景畫(huà)面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫(xiě)景與作者“樂(lè)”的情感連綴起來(lái)
板書(shū)：
山水樂(lè)
四時(shí)樂(lè)
樂(lè) 游宴樂(lè)
太守樂(lè)
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂(lè)”字，它像一根彩線連綴起各幅畫(huà)面。
圍繞“樂(lè)”字，學(xué)生討論，明確以下問(wèn)題：
1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”？
明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。
2．太守、眾賓為何而“樂(lè)”？
明確：太守的山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)。
眾賓客：從太守游而樂(lè)。
3．文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)？
明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。
享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。
4．你從滁州百姓之樂(lè)中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè)？如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”？
滁人歡樂(lè)情形全是從太守眼中看出的。“滁人游”有歌聲和呼應(yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見(jiàn)生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，能與民同樂(lè)，這是他的政治理想。
板書(shū)：與民同樂(lè)
感受作者情懷美
討論：作者自號(hào)醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么聯(lián)系？
明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè)”。
本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰�，F(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。
自由誦讀，感受作者情懷
布置作業(yè)
背誦全文
《醉翁亭記》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庾髡摺芭c民同樂(lè)”的思想。
�。�、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
�。场⒎e累文言詞匯，背誦全文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、� 理解文章內(nèi)容和主題。
�、� 積累文言詞匯。
�。�、難點(diǎn)：
理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄�(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。
�。�、將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
�。场W(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。
【設(shè)計(jì)思路】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容�；诖�，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。
對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線──“樂(lè)”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂(lè)”字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的.復(fù)雜感情。
二、讀課文
１、聽(tīng)讀：
（播放課文朗讀錄音。）
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
�。�、正音：
�。ɑ脽舫鍪鞠铝凶衷~，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）
滁（ ） 壑（ ） 琊（ ） 潺（ ）
釀（ ） 僧（ ） 輒（ ） 霏（ ）
暝（ ） 洌（ ） 蔌（ ） 弈（ ）
翳（ ） 射（ ） �。� ） 僂（ ）
朝（ ）而往
�。�、學(xué)生試讀課文：
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意２１個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
�、� 陳說(shuō)（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
⑵ 肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
⑶ 感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意２５個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
�。�、學(xué)生互讀課文：
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。
５、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意
１、合作學(xué)習(xí)：
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
２、集體解難：
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
�。ɑ脽粽故尽＃�
難點(diǎn)提示：
�、� 第１自然段：
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自身的別名（“醉翁”）來(lái)命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自身起了個(gè)別號(hào)。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
�、� 第２自然段：
若夫日出而林霏開(kāi)若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…”“像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣�！�
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
《醉翁亭記》教案 篇3
《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。
本設(shè)計(jì)以醉字為切入點(diǎn)，以太守醉、我們醉為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
教學(xué)目標(biāo)：
1．
品味文美、情美，背讀課文。
2．
理解融情入景、卒章顯志的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫腵自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：體會(huì)醉與樂(lè)之關(guān)系，理解與民同樂(lè)的政治理想。
課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。
�。�2）課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
一．問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧
板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？
明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二．引導(dǎo)學(xué)生探究
問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
�。ㄒ唬┮罁�(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，
師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：
�。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
�。�3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖
→
瑯琊秀色圖
→
釀泉流水圖
→
溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：野芳發(fā)而幽香春意盎然，佳木秀而繁陰暑氣逼人，風(fēng)霜高潔秋高氣爽，水落石出一片寂然。
《醉翁亭記》教案 篇4
課型：活動(dòng)課
教學(xué)內(nèi)容：“夢(mèng)游”醉翁亭
教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
2、注重對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)
3、.寫(xiě)作訓(xùn)練
重難點(diǎn)：對(duì)文章內(nèi)容的理解及.寫(xiě)作
教具：投影儀、圖片、錄音機(jī)、磁帶、送話器
教學(xué)程序：
一、內(nèi)引鋪墊
北宋時(shí)期，曾有一位著名的文學(xué)家在今宜昌擔(dān)任過(guò)縣令，你知道他是誰(shuí)嗎？指名學(xué)生回答：歐陽(yáng)修
板書(shū)并介紹：歐陽(yáng)修、字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。
慶歷六年也即公元1046年，歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”，那時(shí)期，他游覽了風(fēng)景秀美的“醉翁亭”，并寫(xiě)下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，斗轉(zhuǎn)星移，幾千年后，現(xiàn)在的醉翁亭還“健在”嗎？它的面容又如何呢？
今天，我們終于同“夢(mèng)幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游先生和導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風(fēng)光。在以上板書(shū)“醉翁亭”前加“夢(mèng)游”二字，構(gòu)成本文的教學(xué)主題：“夢(mèng)游醉翁亭”。
二、導(dǎo)學(xué)品讀
1、播放伴音：火車(chē)進(jìn)站的聲音，由弱到強(qiáng)。
2、指名一學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游并拿著送話器解說(shuō)：各位旅客請(qǐng)注意，開(kāi)往安徽方向的
次列車(chē)到站了，請(qǐng)去滁州醉翁亭風(fēng)景區(qū)的旅客，帶好自已的`行禮，檢票下車(chē)。（重復(fù)一遍）
3、指名另一名女同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游小姐，在各位旅客下火車(chē)后去醉翁亭的車(chē)上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢(mèng)幻旅游公司”的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游小姐的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。如果您在旅途中有什么困難，請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：0717——7801570謝謝您的合作！
4、教師簡(jiǎn)單旁白，然后由另外幾名導(dǎo)游按課文內(nèi)容依次進(jìn)行景點(diǎn)介紹。
5、景點(diǎn)之一：醉翁亭景點(diǎn)介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生都把眼睛閉上，體現(xiàn)"夢(mèng)游"。隨著導(dǎo)游細(xì)致入微地講解（學(xué)生可在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)其景色進(jìn)行細(xì)致描繪），進(jìn)而完成對(duì)課文第一自然段的理解。
6、景點(diǎn)之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學(xué)生閉上眼睛。
7、景點(diǎn)之三：醉翁亭風(fēng)俗人情介紹。導(dǎo)游在介紹此景點(diǎn)時(shí)，可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示：“山歌對(duì)唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，在眾多學(xué)生參與之下完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
三、外聯(lián)對(duì)比（教師接住學(xué)生傳來(lái)的“接力棒”）
醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢(mèng)幻旅游公司”的導(dǎo)游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。
現(xiàn)在，我們來(lái).總結(jié)一下這節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。如果要你把今天參觀的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)？
路線：車(chē)站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——
四、延伸運(yùn)用：
運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夢(mèng)游醉翁亭
歐陽(yáng)修
目標(biāo)：
1、充分發(fā)揮想象能力
2、注重景物的細(xì)致描繪
3、寫(xiě)作訓(xùn)練
路線：車(chē)站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
夢(mèng)幻之旅：風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景
風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——
練習(xí)：景點(diǎn)介紹
《醉翁亭記》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1． 了解作者及寫(xiě)作背景。
2． 積累文言詞匯，背誦全文。
3． 學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1． 讓學(xué)生熟讀課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境，對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。
2． 指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。
3． 主旨的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，分析作者感情脈絡(luò)來(lái)完成。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1． 領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。
2． 培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1． 理解內(nèi)容和主題。
2． 積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 了解作者及寫(xiě)作背景。
2． 誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。
二、作者簡(jiǎn)介：
歐陽(yáng)修（1007－1072）字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，謚號(hào)文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進(jìn)士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。
三、第一次自學(xué)展示
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i
�。�1）內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。
�。�2）方法：結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，弄清文中生字詞的讀音和意義。
�。�3）要求：4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。
滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌
蔌弈翳射觥僂朝而往
�。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
�。ㄈ┱故咎嵘�，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意，教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來(lái)更正。
2、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn)，教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍；對(duì)于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。
四、第二次自學(xué)展示
�。ㄒ唬� 自學(xué)指導(dǎo)ii
�。�1）內(nèi)容：翻譯課文，掌握重點(diǎn)詞句。
�。�2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。
�。�3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行，讀一句，譯一句）。
1．小組派代表翻譯課文，注意程序。
2．如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn)，可舉手更正。
3．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差
（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
�。ㄈ┱故咎嵘�，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確：
野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。
山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義，時(shí)間，時(shí)刻。
�、谠~類活用
a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ)，在山上，順著山路。
b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。
c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞，命名。
d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞，取號(hào)。
e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人�！疤釘y”動(dòng)詞用作名詞，代指小孩。
f而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也前一個(gè)“樂(lè)”是形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。后一個(gè)“樂(lè)”形容詞用作名詞，樂(lè)趣。
�、垡辉~多義
臨溪而漁（動(dòng)詞，靠近）
有亭翼然臨于泉上者（動(dòng)詞，到）
云歸而巖穴暝（動(dòng)詞，聚攏）
太守歸而賓客從也（動(dòng)詞，回去）
雜然而前陳者（表修飾）
而不知人之樂(lè)（表轉(zhuǎn)折）
太守歸而賓客從也（表承接）
太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞，為，是)
太守自謂也(動(dòng)詞，稱謂)
山水之樂(lè)(名詞，樂(lè)趣)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(形容詞，歡樂(lè))
環(huán)滁皆山也（表陳述語(yǔ)氣）
山之僧智仙也（表肯定語(yǔ)氣）
在乎山水之間也（表感嘆語(yǔ)氣）
五、第三次自學(xué)展示
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii
�。�1）內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美，意境美。
�。�2）方法：先聽(tīng)讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。
�。�3）要求：8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字，“而”字的用法和語(yǔ)氣。
�。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確：
�、倮首x時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：
a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也�，樼鹨�。
b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的`思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。
�、诶首x時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。
如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）
表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）
表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂(lè)（重讀）
此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
六、課堂檢測(cè)
熟讀課文，完成課后二，三題。
第二課時(shí)
一、引出課題、明確目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀課文，理清思路。
2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。
3、理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。
二、第一次自學(xué)展示
（一）自學(xué)指導(dǎo)i
�。�1）內(nèi)容：讀課文，理思路。
�。�2）方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。
�。�3）要求：6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。
1．貫穿全篇的主線是什么？
2．試圍繞主線概括各段內(nèi)容？
（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
�。ㄈ┱故咎嵘處熞龑�(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確：
1． 貫穿全篇的主線是“樂(lè)”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。
2． 第一段總寫(xiě)樂(lè)。第二段寫(xiě)了山水之樂(lè)，具體寫(xiě)了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫(xiě)了游人之樂(lè)與賓客之樂(lè)。第四段寫(xiě)了禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)。
3． 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)“線索”，“第一段總寫(xiě)樂(lè)”有點(diǎn)模模，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。
三、第二次自學(xué)展示
（一）自學(xué)指導(dǎo)ii
�。�1）內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。
（2）方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。
�。�3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。
1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)的“樂(lè)”？他們?yōu)楹味鴺?lè)？
2．滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?
3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？
�。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
�。ㄈ┱故咎嵘�，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確：
1．文中寫(xiě)出了滁人樂(lè)，眾賓樂(lè)，太守樂(lè)。滁人：山水之樂(lè)。眾賓客：山水之樂(lè)，從太守游而樂(lè)。太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。
2．享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。
3．“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰�！疤刂畼�(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。
4．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂(lè)的正確理解。
四、第三次自學(xué)展示
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)iii
�。�1）內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。
（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。
�。�3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。
1．本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?
2．本文寫(xiě)景上有什么特色?
�。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。
（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。
學(xué)生明確：
1．(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。
(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。
(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。
(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。
2．寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。
(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周?chē)p心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)服務(wù)的。
(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景，則是為了襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”，借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。
(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。
3．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：第一問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示，如從“時(shí)間”，“方位”考慮。
五、小結(jié)：
《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè)，在樂(lè)中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。
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