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公開課《再別康橋》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
過程：
師：剛才張文質(zhì)老師已經(jīng)對(duì)我進(jìn)行了一個(gè)全面的介紹，那我也來介紹一下他大家都知道，張文質(zhì)老師是著名的教育學(xué)者，但是很多人還不知道，他還是一個(gè)詩(shī)人，這一點(diǎn)讓我很自卑，因?yàn)槲也皇窃?shī)人不過我們可以來學(xué)習(xí)一下前人所寫的優(yōu)秀的篇章這些篇章經(jīng)過歲月時(shí)間的淘洗，穿過時(shí)間和空間用文字的方式來到我們的面前，讓我們感受到人類共同的心中最珍貴的感情剛才張先生也已經(jīng)幫我們介紹了，今天我們要學(xué)習(xí)的就是徐志摩的《再別康橋》，請(qǐng)大家打開我們的資料。
我想這首詩(shī)很多同學(xué)不是太陌生，有沒有同學(xué)能給我們介紹一下這首詩(shī)以及作者徐志摩呢?
今天大家其實(shí)很累，八點(diǎn)鐘大家就來了，坐在這里等一坐就是半個(gè)小時(shí)按照曹劌的理論一鼓作氣再而衰三而竭，可是我看我們同學(xué)的狀態(tài)卻還是很好，沒有竭可能大家有些緊張，其實(shí)我也是，那這樣，請(qǐng)?jiān)蹅儼嚅L(zhǎng)來說一下?
生：我對(duì)徐志摩的了解是，上學(xué)期我們?cè)?jīng)讀過他的詩(shī)，也就是這首《再別康橋》，老師說他去過英國(guó)留學(xué)，是劍橋大學(xué)畢業(yè)的，所以他對(duì)那里的一些建筑十分喜歡，他是一位很了不起的詩(shī)人，比如這首《再別康橋》就很美，很有音韻美感
師：說得真好，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?沒有沒關(guān)系其實(shí)很多同學(xué)以前可能已經(jīng)通過這種或者那種方式接觸過這首詩(shī)了那么我們先一起來把這首詩(shī)沒有感情地讀一下，要讀出什么效果呢?就讀出“對(duì)不起，您的手機(jī)已經(jīng)欠費(fèi)停機(jī)”這樣的效果
學(xué)生集體朗讀
師：我怎么覺得還是有點(diǎn)感情呢?特別是大家讀一首一尾的時(shí)候，輕輕的，悄悄的，很多同學(xué)很有感覺啊看來要把這首詩(shī)讀得鐵石心腸沒心沒肺是很難的事情啊
那么我想再請(qǐng)一位或者兩位同學(xué)自告奮勇再來讀一下?有沒有人愿意呢?(學(xué)生沒有反應(yīng))
沉默是今晚的康橋，沉默是今天的銅陵啊呵呵!
(兩個(gè)女生舉手)
師：很好，那么請(qǐng)這兩位同學(xué)來朗讀
(學(xué)生朗讀)
師：謝謝兩位同學(xué)我剛才已經(jīng)說了，讀這首詩(shī)要不帶一點(diǎn)感情幾乎是不可能的，不過剛才我有另一種感覺，從昨天到銅陵我們已經(jīng)聽了兩節(jié)課了，昨天張老師說，銅陵的孩子普通話特別好，的確，不管是男生還是女生，大家的普通話都很標(biāo)準(zhǔn)清晰悅耳，我做老師的聽著都是一種享受
剛才我們是不帶感情讀，現(xiàn)在呢，我們開始帶著感情讀，為了配合氣氛，老師將選一首音樂，我們一起配樂朗誦
(教師播放重金屬搖滾《Over The Hill And Far Away》，學(xué)生在狐疑中開始遲疑地朗讀)
師：剛才有人在笑，不過我們的孩子很乖，乖到仍然認(rèn)真地讀下去不過我想問問笑的同學(xué)，他們?yōu)槭裁葱?/p>
生：這首歌與這首詩(shī)的情調(diào)不太一樣
師：哪里不一樣呢?
生：這首詩(shī)比較悲涼，這首歌很有激情
師：有同學(xué)知道這是什么歌嗎?這是瑞典一個(gè)重金屬搖滾樂隊(duì)NightWish(夜愿)的Over The Hill And Far Away，翻譯過來就是高山的彼端，是一首節(jié)奏強(qiáng)烈的重金屬搖滾剛才這位同學(xué)說這首詩(shī)和這首歌的氣氛不搭調(diào)，有同學(xué)贊同或者補(bǔ)充她的說法嗎?
生：我贊同她的說法，因?yàn)檫@首詩(shī)讀起來感覺是很安靜的，而搖滾樂十分奔放，所以讀起來氣氛很不搭調(diào)
師：那為什么你說這首詩(shī)讀起來感覺到安靜呢?
生：首先詩(shī)歌內(nèi)容，開頭是輕輕的，結(jié)尾也是悄悄的，可以感覺到寧?kù)o的心境;其次讀起來十分押韻，感覺十分的安靜
師：那么在詩(shī)歌中間有沒有其他的讓我們感覺到安靜的東西呢?
生：有，比如第四段說在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)既然是夢(mèng)就應(yīng)該是寧?kù)o的感覺
師：哦，做夢(mèng)的時(shí)候聽搖滾可能會(huì)把人嚇得跳起來那就成午夜兇鈴了謝謝還有補(bǔ)充嗎?剛才同學(xué)說首尾兩節(jié)給人感覺是安靜的，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鸢堰@兩節(jié)讀一下
(學(xué)生朗讀)
這里就有一個(gè)問題，為什么作者說是輕輕地走了呢?我們換個(gè)詞行不行?我給大家講一下，二十年前，當(dāng)我大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，領(lǐng)到了該領(lǐng)的東西，收拾好行李，然后大吼一聲“我終于自由啦!”然后就跑了，那么我們能用輕輕的悄悄的來表述我當(dāng)時(shí)的行動(dòng)嗎?
生：不能
師：可是徐志摩為什么是這樣呢?如果大家暫時(shí)還沒有答案，那么我們?cè)龠x一首曲子，咱們看看這次能不能搭調(diào)
(播放貝多芬《第五交響曲》)
師：有愿意讀的嗎?愿意讀的舉手?
(無人舉手)
師：那不愿意讀的舉手
(全體舉手)
師：有同學(xué)知道這是什么曲子嗎?
生：貝多芬《命運(yùn)》
師：對(duì)，這是貝多芬《c小調(diào)第五交響曲》，也就是我們熟知的《命運(yùn)》，這首曲子聽到之后感覺是什么?
生：很亢奮激動(dòng)
生:：奔放
生：激動(dòng)人心
師：據(jù)說貝多芬在這首交響曲的扉頁(yè)上寫著：“我一定要扼住命運(yùn)的咽喉，決不能讓他使我屈服”這首曲子也成為世界上所有與命運(yùn)搏斗的人們的戰(zhàn)歌不過這首曲子雖然是很好的曲子，但是用在這個(gè)地方合適嗎?
剛才大家都表示“罷讀”，我就請(qǐng)大家來說一下不讀的原因
生：我讀不出來
師：為什么讀不出來?
生：完全不合調(diào)
師：那你覺得適合的調(diào)子應(yīng)該是怎樣的?
生：應(yīng)該是柔和的
師：為什么是柔和的?詩(shī)歌里面有反映嗎?
生：有，比如“在康河的柔波里，我甘愿做一條水草”，這就感覺到很柔和
師：哦，甘愿做一條水草而不是做一條鯊魚
生：還有第二段金柳，艷波，蕩漾感覺都很柔和
師：很好，謝謝說到這個(gè)地方我突然想起一個(gè)問題，就是柳樹這個(gè)意向大家在以前見過嗎?
生：有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭
生：《送元二使安西》中“客舍青青柳色新”還有“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，賀知章的《詠柳》
師：還有嗎?
生：“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲”
師：哦，劉禹錫的《竹枝詞》，謝謝!
師：在中國(guó)古詩(shī)詞中柳樹的意象有一種特殊的含義，有同學(xué)知道嗎?
生：送別，古人有折柳送別的習(xí)俗
師：因?yàn)榱鴺涞牧峙c留同音，所以古人將之代指離別，因此古人有折柳送別的習(xí)俗因此在很多詩(shī)歌中柳樹也就成了留下、離別的代名詞很有趣的是徐志摩在這艘新詩(shī)里面也用了柳樹的意象而且里面說的是金柳，為什么呢?
生：因?yàn)橛邢﹃?yáng)
師：是的，而且作者把她比作一個(gè)美麗羞澀的新娘如此溫婉美麗的意象，用這首曲子似乎的確不大適合我們已經(jīng)否決了兩首曲子了，再來一首
(播放廣東音樂《步步高》)
師：聽著耳熟嗎?聽過沒有?
生：聽過
師：在哪里聽過?
生：春晚
師：對(duì)，這是廣東音樂《步步高》，每年春晚的時(shí)候大家都會(huì)聽到，是一首歡快喜悅的曲子那么用這首曲子來配這首詩(shī)可以嗎?認(rèn)為可以的同學(xué)舉手?
(無人舉手)
師：認(rèn)為不可以的舉手
(大多數(shù)學(xué)生舉手)
師：為什么不可以呢?
生：因?yàn)檫@首曲子感覺是非常歡快明朗的，但是《再別康橋》這首詩(shī)給我們的感覺卻是悲傷的
師：你哪里看到有悲傷呢?
生：但我不能放歌
師：為什么不能放歌?
生：因?yàn)楹竺嬲f夏蟲也為我沉默
師：其實(shí)我們可以想一下，人在什么時(shí)候才放歌呢?這個(gè)詞見過嗎?被稱為杜甫生平第一大快詩(shī)的《聞官軍收河南河北》里面就有放歌這個(gè)詞，大家能背嗎?跟著我一起來背一下?
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)
那么這里杜甫為什么要放歌?因?yàn)樗牭揭粋�(gè)好消息，官軍收復(fù)了河南河北，于是戰(zhàn)事有可能平息，他一家有可能回到家鄉(xiāng)于是老杜先生十分高興，拿酒來!白日放歌須縱酒!徐志摩再次離別康橋的時(shí)候顯然不是這樣高興的，因此他想放歌，卻又不能放歌還有其他同學(xué)找到這首詩(shī)表現(xiàn)出憂傷的嗎?
生：從意境上說，這首詩(shī)是徐志摩離開劍橋時(shí)候?qū)懙�，表現(xiàn)出的是他對(duì)這里的留戀，所以從感情上說，這時(shí)候徐志摩是不可能那樣高興的
師：這首詩(shī)整個(gè)的基調(diào)除了剛才我們說的安靜之外，其實(shí)還有這種依依不舍的憂傷所以我們剛才選的三首曲子，第一首太激烈，第二首太嚴(yán)峻，第三首又太歡快那我不知道怎么辦了，我來請(qǐng)我們班上的兩位音樂家出一下主意，如果是你們你們會(huì)配什么音樂?
生：應(yīng)該配很抒情的音樂
師：比如?
生：還沒想好
師：沒關(guān)系，我們問問其他同學(xué)
生：我覺得可以配《綠島小夜曲》
師：哦，不錯(cuò)，不過我電腦里面沒有，這是臺(tái)灣的一首曲子
生：《二泉映月》(聽眾有騷動(dòng))
師：有同學(xué)似乎有不同意見?
生：《二泉映月》太悲傷了
師：哦，太悲傷了這首曲子是老藝人阿炳回顧自己坎坷凄涼的一生寫的曲子，阿炳雙目失明身體殘疾窮困潦倒，最后貧病交加而死這首曲子是當(dāng)時(shí)一個(gè)音樂家趕在他去世之前錄制的，如果不是這位音樂家，我們就無法聽到這首偉大的曲子，阿炳也就無法為我們所知所以這首曲子的確悲涼了一些這首曲子的基調(diào)是悲傷的嗎?如果不是，我們能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來形容?
生：憂傷
師：對(duì)，淡淡的憂傷，淡淡的憂郁，這就是這首詩(shī)的基調(diào)剛才幾位同學(xué)給我推薦了幾首曲子，可惜我電腦里面沒有，我現(xiàn)在給大家介紹另一首曲子，是理查德克萊德曼的《給媽媽的信》，我們一起來讀第一段大家齊讀，2、4段由男生讀，35段由女生讀告訴大家一個(gè)秘密，喜歡這首詩(shī)的女生要多一些，但是會(huì)背這首詩(shī)的男生要多一些，知道為什么嗎?因?yàn)槟猩鷷?huì)背了之后好去騙女孩子，信不信由你，反正我是信了
(學(xué)生配樂朗讀)
師：我建議我們給自己來一點(diǎn)掌聲，非常好，謝謝大家!
事實(shí)上這不是一首太適合這么多人一起朗讀的詩(shī)這其實(shí)是一首很個(gè)人的詩(shī)，他講出的是一個(gè)人心底最深層的那些情感、留戀與回溯這種感覺幾乎每個(gè)人或多或少都曾有過，但是我們也許會(huì)奇怪，什么地方會(huì)讓徐志摩這么魂?duì)繅?mèng)繞?如此深入內(nèi)心、骨髓?
徐志摩在20年左右在劍橋求學(xué)，之后在22年回國(guó)，而這首詩(shī)是他在28年母校，故地重游之后寫的所以稱之為《再別康橋》我們可能會(huì)想一個(gè)問題，既然是再別康橋，那么有沒有初別康橋呢?事實(shí)上，徐志摩在第一次離別康橋的時(shí)候，的確還寫了一首詩(shī)，這首詩(shī)叫《康橋再會(huì)吧!》原詩(shī)很長(zhǎng)，我這里給大家選取了開頭一小段，大概占全詩(shī)五分之一左右(出示PPT)
我們一起把這首詩(shī)的這個(gè)部分一起讀一下
(學(xué)生朗讀)
師：現(xiàn)在我們來把這段詩(shī)和《再別康橋》做一個(gè)對(duì)比，大家覺得在形式上兩首詩(shī)有不同之處嗎?
生：首先是形式上的，《再別康橋》分成六個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)是四行，而《康橋再會(huì)吧》顯得是擠在一起的其次讀起來《再別康橋》讀起來非常押韻，而《康橋再會(huì)吧》不是很押韻;《再別康橋》字?jǐn)?shù)上差不多，很整齊，而《康橋再會(huì)吧》字?jǐn)?shù)上不一樣
師：你說的很好謝謝不過這里有一個(gè)問題，你說《再別康橋》是押韻的，而《康橋再會(huì)吧》不押韻，那么我們一起來看看它真的是不押韻嗎?找找它有沒有押韻的詞呢?
生：有，去，緒，秋，洲，意，里
師：是的，而且我們還可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，這首詩(shī)也是換韻，隔句押韻謝謝，你說得很好，其實(shí)這兩首詩(shī)的異同體現(xiàn)的也是新月派詩(shī)人的一個(gè)詩(shī)歌主張，也就是詩(shī)歌的三美：音樂美，繪畫美和建筑美音樂美就是說詩(shī)歌應(yīng)該押韻，朗朗上口;繪畫美則是指詩(shī)歌選用的意象已經(jīng)富有色彩那么我們來回顧一下《再別康橋》那些詞語(yǔ)是有色彩的呢?有什么色彩?
師：這兩首詩(shī)都是講離開康橋的，那么大家喜歡哪一首?
(絕大多數(shù)喜歡《再別康橋》，一個(gè)同學(xué)喜歡《康橋再會(huì)吧》)
師：這位同學(xué)說喜歡《康橋再會(huì)吧》，你能說下為什么嗎?
生：因?yàn)檫@首詩(shī)充滿了希望，有一種積極向上的感覺，充滿了年輕人的豪氣
師：這位同學(xué)十分敏感，他發(fā)現(xiàn)了這兩首詩(shī)很重要的不同至于這兩首詩(shī)為什么會(huì)有這樣的不同，我們?cè)谶@節(jié)課上不探討，下去之后大家可以去找一些資料，看看在劍橋，徐志摩究竟發(fā)生了什么，為什么會(huì)有這樣的變化
可能大多數(shù)人包括我都更喜歡《再別康橋》，因?yàn)樗c(diǎn)出了人人心中皆有，人人筆下皆無的最普遍最深沉的感情我剛才說到我大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，領(lǐng)到該領(lǐng)的東西，收拾好行李，大吼一聲“我終于自由了”，就揚(yáng)長(zhǎng)而去后來過了兩年再回到校園的時(shí)候，忽然發(fā)覺感覺就不一樣了有一種物是人非的感覺，突然感覺這個(gè)學(xué)校、操場(chǎng)、宿舍、食堂，曾經(jīng)都是我的，現(xiàn)在一切都不屬于我了但是好像我又永遠(yuǎn)屬于他就如徐志摩所說的，在在康河的柔波里，我甘愿做一條水草
我記得我剛工作沒多久，就聽到兩首歌，一首是《同桌的你》，一首是《睡在我上鋪的兄弟》，后面一首當(dāng)時(shí)特別有同感：
睡在我上鋪的兄弟，
無聲無息的你，
你曾經(jīng)問我的那些問題，
如今再?zèng)]人問起
分給我煙抽的兄弟，
分給我快樂的往昔
你曾經(jīng)提起的那個(gè)女孩，
是否送了你她的發(fā)帶……
這時(shí)候我們才知道，詩(shī)人是一種多么偉大的生命!能夠把這些最平常最常見但是又最難以形容的感覺用文字的方式表達(dá)出來，不管是“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”，還是“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”，或者是“輕輕地，我走了，正如我輕輕地來”，都能在那個(gè)時(shí)間，透過所有障礙，直擊你心中最柔軟的地方成為我們后來所有有這樣相同經(jīng)歷的人的代言人
回到最初的問題，我很遺憾我不是一個(gè)詩(shī)人，我們同學(xué)也沒必要都成為詩(shī)人，但是我相信，我們每個(gè)人都能有一顆詩(shī)意的心，一雙詩(shī)人的眼睛，于是，我們就有了一個(gè)詩(shī)意的生命
今天的課就到這里，十分感謝大家!
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