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再別康橋上課實(shí)錄
每每誦讀徐志摩的《再別康橋》，一股溫馨浪漫的氣息總是撲面而來(lái)。下面是再別康橋上課實(shí)錄，一起來(lái)看一下吧。
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兩卷新詩(shī)，廿年老友，相逢同是天涯，只為佳人難再得;
一聲河滿，九點(diǎn)齊煙，化鶴重歸華表，應(yīng)愁高處不勝寒。
師：這是一副挽聯(lián)，作者是郁達(dá)夫先生，所挽對(duì)象為著名詩(shī)人徐志摩。“兩卷新詩(shī)”指的是徐之詩(shī)集《志摩的詩(shī)》、《猛虎集》。而“九點(diǎn)齊煙”是濟(jì)南郊區(qū)九座小山的總稱，此借指徐之遇難地，他是因飛機(jī)失事遇難的。今天，我們一起走近詩(shī)人，走近他的代表作──《再別康橋》，走近他多情而豐富的內(nèi)心世界。
師：請(qǐng)××同學(xué)試讀一遍好嗎?
生：讀(放背景音樂(lè)──《春江花月夜》)。
師：第三節(jié)“青荇”的“荇”應(yīng)該讀xìng而不是xíng，課文注釋也有說(shuō)明。
師：題目是文章的眼睛。那么從文章的眼睛推斷，這首詩(shī)抒發(fā)的大致是什么情感?
生：離別之情。
師：離別何處?它是個(gè)怎樣的地方?
生：離別康橋。關(guān)于康橋，注釋①有簡(jiǎn)單的介紹，我讀一下。
師：展示相關(guān)的圖片。
師：臨別之際，詩(shī)人向哪些對(duì)象──做了道別?
生：云彩、金柳、青荇和潭水，等等。
師：抒寫(xiě)離別之情的詩(shī)歌，可謂數(shù)不勝數(shù)。例如：
王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人;海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲;桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
但離別的對(duì)象一般都是人，而《再別康橋》卻由人間向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物轉(zhuǎn)移，避開(kāi)了人間煙火，造出一種脫俗的清新感。
師：寫(xiě)入詩(shī)中借以寄情的物象稱作意象。詩(shī)中的“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象就屬于意象。那么，上述物象中寄托著詩(shī)人對(duì)康橋怎樣的情感呢?我們先看第二節(jié)，第二節(jié)寫(xiě)的是“柳”。那么在詩(shī)人的眼里，“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?
生：柳是“金柳”，影是“艷影”。
師：“金柳”為什么像“新娘”?
生：因?yàn)榱幌﹃?yáng)鍍上了一層金色的，色彩光澤鮮艷好看。
師：還有呢?
生：……
師：如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說(shuō)是“新娘”，為什么?
生：不能。因?yàn)?ldquo;金柳”才有新娘的那種柔美，而蒼松翠柏是陽(yáng)剛之美。
師：金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩(shī)人為什么說(shuō)“在我的心頭蕩漾”?表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?
生：“在我的心頭蕩漾”，無(wú)非是說(shuō)康橋已經(jīng)在詩(shī)人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋喜愛(ài)之情。
師：第三節(jié)寫(xiě)“青荇”。這一物象中又寄托了詩(shī)人對(duì)康橋什么樣的情感呢?前后四個(gè)同學(xué)為一組，交換一下意見(jiàn)。
生：在詩(shī)人的眼里，“泥”是“軟泥”，“波”是“柔波”，草是“油油的”。 這些描寫(xiě)都寄托著詩(shī)人對(duì)康橋的喜愛(ài)。
生：“招搖”的意思本來(lái)是故意張大聲勢(shì)，引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個(gè)意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫(xiě)出了水草對(duì)詩(shī)人的歡迎態(tài)度。
生：“我甘心做一條水草”就是再也不愿離開(kāi)康橋，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋無(wú)限的喜愛(ài)和永久的依戀。
師：我們把二、三節(jié)齊讀一遍。要讀出“金柳”和“青荇”這兩個(gè)物象所寄寓的對(duì)康橋無(wú)限喜愛(ài)和深深依戀的情感。
(齊讀)
師：“蕩漾”這兩個(gè)字應(yīng)該讀得更舒緩一些，讀出一種柔波輕漾的感覺(jué)。“油油的”是個(gè)疊音詞，有強(qiáng)調(diào)突出事物特征的意味，要讀得稍微重一點(diǎn)。老師示范一下。
師：詩(shī)人為什么那么喜愛(ài)和依戀康橋呢?除了大自然的優(yōu)美、寧?kù)o與和諧這一顯而易見(jiàn)的原因以外，第三節(jié)暗示了更深層次的原因。究竟是什么原因?
生：“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”暗示了更深層次的原因──作者在康橋有過(guò)許多美好的愿望和理想。
師：作者曾經(jīng)在康橋留學(xué)，這里是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詩(shī)人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)談道：在24歲以前，他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此，他后來(lái)曾在《吸煙與文化》中滿懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”
師：上述三節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都是一個(gè)可以畫(huà)得出來(lái)的畫(huà)面。這些畫(huà)面涂上了“金”“艷”等亮麗的色彩，描寫(xiě)了七色的“彩虹”。由此可見(jiàn)，這些畫(huà)面具有什么樣的特點(diǎn)?
生：意境鮮明、色彩絢麗。
師：作者還使用了“蕩漾”“招搖”“揉碎”和“沉淀”等大量動(dòng)詞去描寫(xiě)意象。因此，畫(huà)面還具有怎樣的特點(diǎn)?
生：畫(huà)面生動(dòng)，富于動(dòng)感。
師：請(qǐng)大家拿出紙和筆，根據(jù)二至四節(jié)中的任何一節(jié)的描寫(xiě)，畫(huà)出一個(gè)畫(huà)面。
生：獨(dú)立作畫(huà)──公開(kāi)展示──相互鑒賞。
師：除了觀賞“金柳”，“青荇”以及清泉之外，詩(shī)人還做了什么?
生：“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”;“在星光斑斕里放歌”;吹起“別離的笙蕭”。
師：他真的“在星光斑斕里放歌”了嗎?依據(jù)是什么?
生：沒(méi)有。因?yàn)榈诹?jié)第1行就說(shuō)“我不能放歌”。
師：詩(shī)人在第六節(jié)中說(shuō)：“夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”究竟是誰(shuí)在沉默?這是什么表現(xiàn)手法?
生：康橋和康橋的夏蟲(chóng)都是無(wú)知無(wú)識(shí)的事物，不可能為他沉默，因此是詩(shī)人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法。
師：這種表現(xiàn)方法，是從對(duì)方著筆來(lái)表現(xiàn)自己的情感。能再舉一個(gè)例子嗎?
生：明明是詩(shī)人自己喜愛(ài)康橋，可詩(shī)人竟“自作多情”地說(shuō)青荇“在水底招搖”，是在向他招手致意，在歡迎他的到來(lái)。
師：杜甫《月夜》是運(yùn)用這種表現(xiàn)手法的代表作品。全詩(shī)如下：
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