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    1. 《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-07-06 14:58:51 寓言 我要投稿

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用】

        作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用】

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        一、教學(xué)目的要求:

       。ㄒ唬┳x懂會(huì)講課文。

       。ǘ╊I(lǐng)會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理。

        二、課前準(zhǔn)備:課文朗讀錄音帶或投影片,硬紙小船、寶劍和線,供課上演示用。

        第一教時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:讀懂兩則寓言詞句意。

        一、重點(diǎn) 二、教學(xué)步驟:

        1、導(dǎo)入新課:

        一滴水能夠反映太陽,一則材料應(yīng)蘊(yùn)含深刻的道理。例如“鄭人買履”、“揠苗助長”、“刻舟求劍”等寓言故事,寥寥數(shù)語,情節(jié)極其簡單,卻極富哲理性,讓人百讀不厭。

        2、作者介紹:

        韓非子《韓非子》。

        韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時(shí)著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學(xué)說,成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對(duì)以血統(tǒng)為中心的等級(jí)制度。

        3、戰(zhàn)國末期背景:

        是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代,約公元前475—公元前221年,這一階段人們思想極其活躍,曾有“諸子百家”之說。

        4、文本賞析:《鄭人買履》

        (1)注釋:

        鄭——春秋時(shí)代一個(gè)小國的名稱,在現(xiàn)在河南省的新鄭縣。

        履——音“呂”革履,就是鞋子。

        度——音“奪”duó忖度,這里作動(dòng)詞用,即計(jì)算、測量的意思。后面的`度字,音杜dù,作名詞用,就是尺子。

        之——文言代名詞,這里指量好的尺碼。

        坐——同座,就是座位,這里指椅子、凳子一類的家具。

        操——操持、帶上、拿著的意思。

        罷——罷了,完結(jié)的意思,這里指集市已經(jīng)解散。

        無——虛無,沒有,這里是不能,不可以的意思。

        (2)指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣,另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

        (3)翻譯課文。

        鄭國有個(gè)人想買一雙鞋,他不知道自己腳的尺寸,就拿了根草繩依自己腳的大小絞了一段,放在凳子上。他到了集市上,找到鞋鋪,這才想起忘了帶尺碼。店主是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的人,一見他要買鞋便當(dāng)即拿出一雙,要他試穿,可他卻說:“不行不行,我忘了帶尺碼,怎能買鞋?我得回去!”

        回家一看,尺碼果然放在凳上,他拿起草繩,又返身往集市趕,到了集市,集市已散,那鋪?zhàn)右碴P(guān)了門,他十分氣惱,連連怪自己太糊涂,以致誤了買鞋。

        路人笑問:“你是給誰買鞋呀?”

        “我自己!

        “那你為什么不用自己的腳去試鞋,非要去取尺碼呢?”

        那人搖頭說:“那怎么行呀,我的腳怎么會(huì)有尺碼那么準(zhǔn)確呢?”

        《刻舟求劍》

        (1)注釋:

        遽:jù,立即,匆忙。

        契:qì雕刻。

        是:指示代詞,這兒。

        從其所契者:他;雕刻記號(hào)的地方。

        不亦惑乎:不是很糊涂嗎?惑,迷惑,糊涂。“不亦……乎?”是一種委婉的反問句式。

       。2)翻譯課文:

        楚國有一個(gè)人坐船過江,船到了河中心,他的寶劍從船上掉入水中,那人立即拿出刀子在船沿上雕刻上記號(hào),并且說道:“我的劍就是從這兒掉下去的!钡却堪逗螅樦逃杏浱(hào)的船沿下水撈劍。船已經(jīng)向前行了,可是掉下水的劍并沒有移動(dòng)。等船靠岸后再下水撈劍,不是很糊涂的一種方法嗎?

       。3)演示實(shí)驗(yàn),幫助理解語句意。

       。4)指導(dǎo)朗讀:

        要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

       。5)作業(yè):背誦課文。

        第二教時(shí)

        一、教學(xué)內(nèi)容:重點(diǎn)理解寓言寓意

        二、教學(xué)步驟

        1、檢查背誦

        2、討論問題:

        ①《鄭》講了一個(gè)什么樣的故事?

        他只相信量腳得到的尺碼,而不相信自己的腳,不僅鬧出了笑話,連鞋子也沒買到。

       、凇犊獭分v了個(gè)什么樣的故事?

        講的是一個(gè)坐船過江的人,不慎把寶劍掉進(jìn)江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只在船舷上刻了個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。

        ③你覺得《鄭》的買鞋人的可笑之處是什么?

        他寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳,他錯(cuò)在做事很呆板,不尊重事實(shí),只會(huì)按照原來的想法去做事,而不懂得做事要有靈活性。

        ④你覺得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。

        不懂得船既然離開了河中心,而刻記號(hào)的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。

        ⑤《鄭人買履》諷刺了什么樣的人?

        諷刺那些墨守成規(guī),迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。

        ⑥《刻》的寓意是什么?

        諷刺了那些辦事愚蠢,不知事物會(huì)變化的人。

       、邥乘,談?wù)勀阃ㄟ^學(xué)習(xí)這兩則寓言懂得了一些什么樣的做人處事的道理。

        必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了,處理的辦法也要跟著變化……

       、嘟裉煳覀儗W(xué)習(xí)這兩則寓言故事,有什么樣的意義呢?

        如:正確面對(duì)現(xiàn)實(shí),靈活機(jī)動(dòng)地處理事情。

        尊重客觀事實(shí),不要因循守舊

        時(shí)代在發(fā)展,思想要跟上……

        3、共同完成“拓展練習(xí)”

       、 根據(jù)意思寫出成語:

        沒有真實(shí)本領(lǐng)的人,混在里面湊數(shù),或比喻以次充好。 ( )

        比喻自己的言行前后互相抵觸。 ( )

        畫蛇時(shí)給蛇添上腳,比喻多此一舉,不但無益,反面有害。 ( )

        塞住耳朵去偷鈴,比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 ( )

       、 你能講一個(gè)成語故事嗎?講給大家聽聽,并告訴大家這個(gè)故事告訴我們什么道理?看誰講得好。

       、 在括號(hào)里填上合適的字。

        ( )人摸象 ( )人憂天 ( )人尋味 ( )人君子

       。 )人之危 ( )人相輕 ( )人師表 ( )人買履

        ( )人捉刀 ( )人頭地 ( )人深省 ( )人而異

       。 )人唯親 ( )人鼻息 ( )人善任 ( )人心弦

       、 在括號(hào)里填上反義詞構(gòu)成成語。

        自相( )( ) ( ) ( )相依 只爭( ) ( )

        ( ) ( )雙全 混淆( )( ) ( )( )唯谷

        顛倒( )( ) ( )( )交困

        4、布置“基礎(chǔ)練習(xí)”:

        ① 用“√”選擇正確的讀音。

        吾(wǔ wú買履(lǚ lǔ)遂不得履(suì suí)寧信度(níng nìng)守信度(dù duó)自度其足(dù duó)

        說出下面帶點(diǎn)字的意思:

        反歸取之 至之市 何不試之以足

        至之市 及反 不亦惑乎

        自度其足 何不試度以足

        吾忘持度 無自信也

       、 翻譯句子:

        先自度其足,而置之其坐。

        寧信度,無自信也。

        是吾劍之所從墜

        從其所契者入水求之

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        設(shè)計(jì)思想

        本節(jié)教案以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),遵循教育教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上,通過對(duì)比,發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵,從而明白故事所蘊(yùn)含的寓意,在此過程中使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語。2.學(xué)習(xí)寓言《狐貍和葡萄》,深刻理解寓意。

        教學(xué)重點(diǎn)

        學(xué)習(xí)生字新詞。結(jié)合語言文字體會(huì)寓意。

        教學(xué)難點(diǎn)

        通過關(guān)鍵詞體會(huì)寓意。

        教法選擇

        講授法、閱讀法、對(duì)話法。

        學(xué)法指導(dǎo)

        討論交流法、閱讀法、對(duì)話法。

        教學(xué)用具:

        課文插圖(課件)。

        教學(xué)過程:

        一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

        1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事,那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎?

        寓言,是通過一個(gè)小故事,用比喻、擬人等手法,來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

        2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家,曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默,聰穎過人,在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色!兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下,題材相當(dāng)廣泛,從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情,尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情!兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣,會(huì)思考,能說話,從本質(zhì)上說仍是人的`化身,代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

        二、引入課題,初讀寓言。

        1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言,課文共有三個(gè)故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

        2、提出初讀要求:想想這則寓言講了什么故事,注意生字的讀音,讀通讀順句子。

        3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí),“貍”讀輕聲,“讒”讀翹舌音,“酸”讀平舌音。

        三、細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)寓意。

        1、齊讀第一、二自然段。

        2、自讀每自然段。思考:從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄?(饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。

        3、小組合作討論:狐貍能想到哪些方法去夠葡萄?

        4、“白費(fèi)勁”說明了什么?你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎?

        5、自讀第二段。思考:從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無望”的情況下,仍然對(duì)葡萄戀戀不舍?

        6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎?是什么滋味?狐貍為什么說葡萄肯定是酸的,不好吃?

        默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎?你怎么理解這段話?

        提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

        7、學(xué)了這則寓言對(duì)你有什么啟示?

        做人、做事要實(shí)在,無需為自己無能為力的事找各種借口。

        四、積累遷移,指導(dǎo)寫字。

        貍、葡、萄、饞、酸

        五、作業(yè)布置。

        1、有感情的朗讀課文,會(huì)講這個(gè)故事。

        2、抄寫生字、組詞。

        教學(xué)反思

        這則寓言故事較短,內(nèi)容淺顯,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生抓住了關(guān)鍵詞,通過對(duì)比,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了問題的關(guān)鍵,再加上伊索寓言的特點(diǎn),即篇尾點(diǎn)明寓意,通過朗讀學(xué)生很容易就體會(huì)了寓意。

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確流利有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)習(xí)生字,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思。

        3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意,懂得“做事不能急于求成、違反事物規(guī)律”及“做多余的事反而不恰當(dāng)”這兩則語言說明的道理。

        教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意,懂得“于求成、違反事物規(guī)律及“做多余事反而不恰當(dāng)”這兩則語言說明的理。

        教學(xué)難點(diǎn):能借注注釋及工具書讀懂課文大意。

        教學(xué)方法:講解、探究

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件搜集寓言故事

        教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

        你們知道的寓言故事很多,能給同學(xué)們講講嗎?最好能說出語言給你的啟示。

        二、朗讀課文——奇文共賞

        1、自讀:組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音句讀,讀得通順流利,并標(biāo)注有疑問的地方。

        2、互讀:組織學(xué)生協(xié)作組內(nèi)分別輪流朗讀,并互相評(píng)讀盡可能解自讀時(shí)的疑難問題并標(biāo)注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問題。

        3、聽讀:播放兩則語言的錄音朗讀,要求仔細(xì)聽讀,尤其注意字音和句讀。

        三、疏通文意——合作釋疑。

        1、小組合作,自己疏通文意。

        2、各小組將不能解決的問題寫在紙上。

        3、教師針對(duì)學(xué)生的問題集體釋疑

        4、教師根據(jù)實(shí)際情況作必要指導(dǎo)

        四、理解想象——配音作畫。

        通過感知課文,我們對(duì)文中的人物有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),對(duì)作品中的故事有了一個(gè)感性的'理解。那么,如何能更深入的理解人物更準(zhǔn)確的把握股市的內(nèi)涵呢?

        (自選配音或作畫的方式)

        第二課時(shí)

        一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)——提升理解。

        續(xù)編故事:現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫懊悔不已,他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年,農(nóng)夫又種禾苗了。這回,他……請(qǐng)同學(xué)們小組合作合編一個(gè)新的寓言故事?凑l的故事編的棒。

        交流評(píng)價(jià)。

        二、聯(lián)系實(shí)際——拓展延伸。

        在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的故事呢?請(qǐng)大家用生動(dòng)的語言敘述故事,用簡明的語言表達(dá)自己的感受。

        三、總結(jié)全文——揭示寓意。

        本節(jié)課中你在哪些地方有收獲呢?與同桌交流,并記錄下來。

        四、積累內(nèi)化。

        1、背誦兩則語言。

        2、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫生字。

        五、實(shí)踐活動(dòng)

        搜集寓言故事準(zhǔn)備開展一次寓言故事大賽。

        板書

        14古代寓言二則

        揠苗助長畫蛇添足

        將苗拔高強(qiáng)求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實(shí)際

        結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

        1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.知道這三則寓言的故事,能從寓意中獲得教益。

        3.了解伊索寓言的特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀寓言的方法。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        了解伊索寓言,能從寓意中獲得教益。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》 多媒體課件

        教學(xué)過程:

        教學(xué)過程:

        一、理解寓言

        1.什么是寓言呢?寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

        2.揭示課題。

        二、認(rèn)識(shí)伊索和伊索寓言的特點(diǎn)

        1.簡要地介紹伊索。

        2.簡要地介紹《伊索寓言》。

        三、初學(xué)《伊索寓言》

        1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)文中的生字,從文中找出三則寓言故事的寓意。

        2.交流三則寓言故事的寓意。

        四、精讀《伊索寓言》

        1.指名讀課文,思考:在這三則寓言中,你喜歡或討厭哪些人物?為什么?

        2.交流。

       。1)《狐貍和葡萄》中的狐貍:

        A.什么是無能為力?

        B.哪些語句能說明它無能為力?它可能想了哪些辦法?

        C.齊讀寓意。

       。2)《牧童和狼》中的牧童:

        A.“一貫”是什么意思?從什么地方能看出他一貫說謊?

        B.兩次大叫有什么不同?指名朗讀。

        C.為什么喊破喉嚨,也沒有人前來幫忙?是不是這些人見死不救?

        D.齊讀寓意。

        (3)《蟬和狐貍》中的蟬:

        A.蟬聰明、機(jī)智、善于觀察,能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

        B.從哪些地方可以看出,找出有關(guān)句子。

        C.我們學(xué)過《狐貍和烏鴉》,故事里的烏鴉會(huì)受騙,而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙呢?

        3.說說在你的生活中,有沒有類似的例子。

        五、拓展閱讀,了解《伊索寓言》的`特點(diǎn)

        1.結(jié)合本課和課前收集到的資料,概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。

        2.在你讀過得伊索寓言中,哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象?你從中學(xué)到了什么道理?

        3.讀故事,補(bǔ)充寓意。(《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》)

        4.再讀寓言,體會(huì)寫法

        伊索寓言里有幾則故事,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀,說說你的發(fā)現(xiàn)。

        寡婦與母雞

        有個(gè)寡婦養(yǎng)著一只母雞,母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥,就會(huì)每天下兩個(gè)蛋。于是,她就每天這樣喂,結(jié)果母雞長得越來越肥,每天連一個(gè)蛋也不下了。

        這故事說明,有些人因?yàn)樨澙,想得到更多的利益,結(jié)果連現(xiàn)有的都失掉了。

        蒼蠅與蜜

        房里有蜜漏流出來,許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了,他們舍不得走。然而,就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住,再也飛不起來了。他們后悔不已,嗡嗡亂叫:“我們真不幸,因貪圖一時(shí)的享受而喪了命!

        對(duì)于許多人來說,貪婪是許多災(zāi)禍的根源。

        叼著肉的狗

        狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影,還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里,他決定要去搶那塊更大的肉。于是,他撲到水中搶那塊更大的。結(jié)果,他兩塊肉都沒得到,水中那塊本來就不存在,原有那塊又被河水沖走了。

        這故事適用于貪婪的人。

        讀了這幾則故事,你有什么發(fā)現(xiàn)?

        六、總結(jié)

        七、布置作業(yè)

        閱讀整本書——《伊索寓言》

        板書設(shè)計(jì)

        伊索寓言

        狐貍 時(shí)機(jī)不成熟

        牧童 一貫說謊 無人相信

        蟬 能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

        【教學(xué)目標(biāo)】

        〖知識(shí)目標(biāo)〗

        1、積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

        2、了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

       。、分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

        〖能力目標(biāo)〗

       。、學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

       。病牟煌嵌褥`活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

       。、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

        〖德育目標(biāo)〗

        聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        誦讀;教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),選定角度靈活理解寓意。

        【教學(xué)方法】

       。、誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié),理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。

        2、自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短,構(gòu)思新巧,且很富趣味,通過藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問,把學(xué)生引入故事情境,激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維,深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。

       。、探究拓展法。通過探究、比較性題目的設(shè)計(jì),如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié),看表達(dá)效果的變化等,拓展想像空間,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

        【教具準(zhǔn)備】

        多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義。

        【課時(shí)安排】

        2課時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        〖教學(xué)要點(diǎn)〗

        師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,品味重點(diǎn)詞語,理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意;指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》,理解精巧構(gòu)思和擬人手法。

        〖教學(xué)步驟〗

        一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        (選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入,如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學(xué)們,這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學(xué)生回答,教師明確:《伊索寓言》)那么,誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天,我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。

        二、資料助讀

        投影顯示:

       。、寓言:寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

        寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹說過:“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂!

        寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

       。、伊索和《伊索寓言》:相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末,希臘寓言開始?xì)w于他的名下。

        《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

        三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

       。薄W(xué)生自由誦讀,思考:恰如寓言詩人拉·封丹對(duì)寓言的形象概括,讀寓言,要從“身體”讀出“靈魂”,也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

        教師明確:第一段講述故事,第二段點(diǎn)明寓意。

        2、研習(xí)寓言的故事部分,感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。

        學(xué)生集體誦讀,思考:

       、旁⒀灾泻斩沟男蜗笊鷦(dòng)、鮮活。刻畫人物的方法是對(duì)話描寫為主,試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

        ⑵對(duì)雕像者的形象指惜墨如金,輕輕一句“假如你買了那兩個(gè),這個(gè)算饒頭,白送”答語,卻見其情節(jié)波瀾,就其表達(dá)效果試作分析。

        ⑶梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡練的話語填充:全篇故事分兩層,其起因和開端是___________,發(fā)展和結(jié)局是___________。

        學(xué)生討論、回答,教師明確:

       、殴适轮饕峭ㄟ^赫耳墨斯和雕像者三問三答的對(duì)話來敘述的。問句中同中有變,“值多少錢”四個(gè)字用反復(fù),而主語在第一次發(fā)問時(shí)省略,第二次點(diǎn)寫明,第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別,第一次用確數(shù),第二次比較而言,只說概數(shù),第三次不用數(shù)詞,貶低得一分不值。

       、频裣裾叩拇鹫Z,如烘云托月,造成文意的陡轉(zhuǎn),給人以巨大反差,諷喻之意暗寓其中,是反襯手法的巧妙運(yùn)用。

       、呛斩沟降裣竦昀锶チ私庾陨韮r(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話。

       。场⑵肺蛾P(guān)鍵詞語,理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格:

        ⑴聽讀錄音,圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語,一“笑”、兩“想”、三“問”。

        ⑵組織討論:

       、俸斩箒淼饺碎g的動(dòng)機(jī)和目的是什么?

       、诤斩剐χ鴨柡绽牡裣裰刀嗌馘X中“笑”說明了什么?

       、邸昂髞恚斩箍匆娮约旱牡裣,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)更尊重些”,這個(gè)想法表明了什么?

        學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:

       、佟疤摌s的人,注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類,而是自己的身價(jià)和榮譽(yù),“想知道”是掩飾之辭,實(shí)際上是“想得到”,暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。

       、谝粋(gè)“笑”字,描寫赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元,他驕矜的“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。

       、圻@段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些,他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過父親──作為最高神的宙斯,赫拉更不在話下,是多么狂妄。他自以為身為神使,又是商人的庇護(hù)神,而雕像者一定是勢(shì)利的,阿諛奉承的,他這樣猜度別人,足見其心靈的卑劣。

       、潜砬槔首x,說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語:寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)___________的形象。

        學(xué)生填充,教師示例:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。

       、刃〗M成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演,學(xué)生評(píng)議。

       、蛇@則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活,談?wù)剬?duì)寓意的理解。

        ⑹鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖,看看寓意?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為:“赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄悄離去;蛘吆斩箒淼降昀,如果首先問自己的雕像的價(jià)錢,結(jié)果會(huì)怎樣呢?”

        引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。

        ⑺集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。

        四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》

       。薄⒆杂烧b讀,理解寓言大意:

        教師提示:這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同,也是分?jǐn)⒅v述故事,結(jié)敘點(diǎn)明寓意。

       。病⒓w誦讀,梳理寓言故事的主要情節(jié):

        教師明確:本文構(gòu)思精巧,短短篇幅中,情節(jié)大起大落,寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成,先寫蚊子所獲得的`勝利及其原因,后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

       。、暢讀課文,圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意:

        問題討論:

       、胚@則寓言以動(dòng)物喻人,語言精練,具有強(qiáng)烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格?

       、圃⒀杂脛(dòng)物之間的關(guān)系來概括社會(huì)現(xiàn)象,諷喻了什么?下列成語中:驕兵必?cái),不自量力,大意失荊州,謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢?

        ⑶蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?

       、任米痈矣谙颡{子挑戰(zhàn),而且能夠取勝,這說明了什么?

       、晌米尤绻幌劝l(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子,結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響?

        學(xué)生回答,教師明確:

       、疟疚牡臄M人,能抓住蚊子和獅子的自然特征,擬得逼真神似,生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”,以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài),十分新鮮、妥帖。

        ⑵描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程,蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景,完全符合自然物的特點(diǎn),用來概括社會(huì)現(xiàn)象,真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

        “驕兵必?cái) 蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>

        ⑶蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的。

        “自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差,兩相比照,尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。

       、任米拥摹疤魬(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧,它是以己之長攻敵之短,發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì),抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心,是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們,世上萬事萬物,各有所長所短。強(qiáng)者有短處,弱者也有長處。弱者如果能揚(yáng)長避短,就可能以小勝大,以弱勝強(qiáng)。

       、晒膭(lì)學(xué)生談出自己的理解,結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。

       。、跟錄音仿讀,體會(huì)擬人的妙用和情節(jié)的起落。

        五、課堂練習(xí)

        展開想像、續(xù)編情節(jié)。

       。、赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后,他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣?會(huì)說些什么掩飾這難堪、尷尬呢?

       。、想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié),給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。

        教師提供示例一:蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來臨時(shí),松樹上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,網(wǎng)也被拉破,蚊子因此而得救。

        六、課堂小結(jié)

        這兩則寓言的主人公不同,有神,也有動(dòng)物;赫耳墨斯有“權(quán)力”,蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是──不能夠正確地對(duì)待自己,特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言,以其深刻的寓意,在警示著我們。

        七、布置作業(yè)

        自編寓言。題目一:嘴和眼的對(duì)話;二:樹和斧子。

        要求:任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。

        第二課時(shí)

        〖教學(xué)要點(diǎn)〗

        對(duì)于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言,提供關(guān)鍵字詞提示以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。自讀《智子疑鄰》,掌握不能因人廢言的寓意;研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉(zhuǎn)化。

        〖教學(xué)步驟〗

        一、檢查作業(yè)

        先小組內(nèi)交流,然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述,大家欣賞、評(píng)議。

        二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》

        1、資料助讀:

        投影:

        韓非(約前280~前233),戰(zhàn)國末期韓國人,著名思想家。他出身貴族,屢次上書向韓王進(jìn)諫,改革政治,實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策,均未被采納。后來,得到秦始皇的賞識(shí),在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷,下獄后被逼自殺,死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書,共20卷,55篇。筆鋒犀利,說理透辟,常用寓言故事闡明道理,富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世,《智子疑鄰》就是其中的一篇。

       。、放多媒課件,學(xué)生欣賞畫面,感知寓言。

       。场⒆杂烧b讀,教師提示下列字詞:

       、胖亲右舌彛褐牵斆,這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明,懷疑隔壁老人(偷盜)。

        ⑵不筑:修補(bǔ)。

       、悄憾笸銎湄(cái):暮,晚上。果,果然。亡,丟失。晚上果然丟失了大量財(cái)物。

       。、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋,口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。思考:因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”,因“墻壞”而致失盜,對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見,而宋國富人卻“智子疑鄰”,這說明了什么道理?

        學(xué)生討論、回答,教師明確:

        寓言的本意是向別人進(jìn)言,要注意自己跟聽言者的關(guān)系,如果關(guān)系疏遠(yuǎn),即便意見正確,效果也不見得好──這是從消極方面說的。如果從積極方面就可以引申為:聽意見只應(yīng)聽正確的,而不要看這意見是什么人提出,對(duì)人不能持偏見。

       。、請(qǐng)學(xué)生設(shè)想一下,鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象,會(huì)有怎樣的反應(yīng)?為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。

        三、師生共同研讀《塞翁失馬》

       。薄①Y料助讀:

        投影:

        《淮南子》,又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著!痘茨献印匪枷肷辖咏兰,同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽家的思想,成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時(shí),涉及很多奇物異類、鬼神靈怪,所以保存了一部神話材料,曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等,都通過這部書的保存而流傳至今。

       。、聽讀錄音,注意下列字詞。

        教師提示:

        ⑴馬無故亡而入胡:逃跑。

        ⑵何遽(jù):就,竟。怎么就,表示反問。

       、瞧漶R將(jiānɡ)胡駿馬而歸:帶領(lǐng)。

        ⑷墮(duò)而折其髀(bì):從馬上摔下來,摔斷了大腿。

       、扇私之:對(duì)其不幸表示安慰。

       、室叶鴳(zhàn):拿起弓箭去打仗。引弦,拉開弓弦。

       、怂勒呤牛菏种牛馑际墙^大部分。

       、檀霜(dú)以跛(bǒ)之故,父子相保:保全。

       。、暢讀寓言,結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語,感知文意。

       。、成語“塞翁失馬,焉知非福”出自于此篇,那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?

        教師明確:

        寓言用一連串事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化:“馬無故亡而入胡”是禍,待到“其馬將胡駿馬而歸”,就轉(zhuǎn)化為福了;后來,其子騎此駿馬,“墮而折其髀”,福又轉(zhuǎn)化為禍;最后,塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中,“死者十九”。而其子以跛之故免征,得以“父子相!,禍再次轉(zhuǎn)化為福,如此循環(huán)往復(fù),所以動(dòng)人。

       。、這則寓言故事說明禍福相依的道理,那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

        教師點(diǎn)撥:

        啟示:

        ⑴可以轉(zhuǎn)化,不要靜止地看待;學(xué)會(huì)在禍中看到福,從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化,不要消極悲觀,或者在福中看到禍,加以戒備。

        ⑵禍福之來,確實(shí)有許多偶然性,生死、利害、得失,并不都是可以預(yù)料的?紤]力求周全,處事力求慎重,多一些應(yīng)付不測之變的準(zhǔn)備,少一些不著邊際的幻想;一旦面臨禍患,可以處變不驚,可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。

       。、集體誦讀,深層體味。

        四、課堂練習(xí)

        投影:

        閱讀短文,完成習(xí)題:

        孔子的弟子曾參,品德高尚,一貫講信用,重諾言。

        有一天,他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧著,要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說:“你不要鬧,媽媽從市上回來,就把家里的那頭豬殺了給你吃!

        妻子一回到家,曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔:“這頭豬正在長膘,殺了多可惜!”

        “你不是答應(yīng)孩子,要?dú)⒌羲鼏??/p>

        “唉,你怎么這樣死腦筋!我不過哄哄孩子罷了,哪里真的要?dú)⒇i吶!”

        “不!”曾參堅(jiān)決地說,“孩子年紀(jì)小,一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他,這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎?再說,母親欺騙了孩子,孩子以后就不會(huì)再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法!”

        曾參終于堅(jiān)持殺了那頭豬,實(shí)現(xiàn)了妻子許下的諾言。

       。、曾參說:“這可不是父母教育孩子的辦法!”你認(rèn)為正確的辦法是什么?請(qǐng)大致按曾參這段話的格式把它表述出來。

        2、請(qǐng)用簡潔的話概括這個(gè)故事的寓意。

       。、請(qǐng)為這個(gè)故事擬個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

        〖參考答案〗

        1、孩子年紀(jì)小,一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠實(shí)來教育他,他不就養(yǎng)成了誠實(shí)的好習(xí)慣嗎?再說,母親有好榜樣,孩子就會(huì)學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法。

       。病⒄f明成人的言行對(duì)孩子影響很大,做父母師長的要特別注意言傳身教。

        3、曾子殺豬

        五、課堂小結(jié)

        寓言清新、形象,是稚真孩童洞見世界的窗口。《伊索寓言》《拉·封丹寓言》以及我國諸子百家著作雖然年紀(jì)很老,卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事,生動(dòng)、活潑,而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時(shí),卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真,催人深思,讓人感悟現(xiàn)實(shí),體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。

        六、布置作業(yè)

       。ǚ职l(fā)講義資料)

        1、大公雞是那么的漂亮神氣,你看它:紅色的大冠子,紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛,走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí),總愛站在高處,引頸高歌。

        請(qǐng)發(fā)揮想像,編寫一個(gè)小故事,中心是揭示公雞驕傲的害處,使讀者受到教育。

        注意要符合寓言的特點(diǎn),題目自擬。

       。、閱讀語段,完成1~5題:

        大魚和小魚

        小魚問大魚道:“媽媽,我的朋友告訴我,釣餌上的東西是最美的,可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn),要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全?”

        “我的孩子,”大魚說:“這兩者是不能并存的,最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它!

        “可它們說,那是最便宜的,因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià)!毙◆~說。

        “這可完全錯(cuò)了,”大魚說,“最便宜的很可能恰好是最貴的,因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎,它里面裹著一只釣鉤?”

        “要判斷里面有沒有釣鉤,必須掌握什么樣的原則呢?”小魚又問。

        “那原則其實(shí)你都說了!贝篝~說,“一種東西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代價(jià),釣鉤很可能就藏在里面!

       。薄⑦@是一篇寓言,它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過_______展開情節(jié)內(nèi)容。

       。病⑽闹屑哟值摹氨仨殹庇谩氨匦琛碧娲袉?試分析兩者的異同。

       。场⒔Y(jié)合自身的生活體驗(yàn),正確理解文中“釣鉤”的含義。

       。、“大魚”說話很注意限制性詞語運(yùn)用,請(qǐng)從畫橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。

       。、如果你是“小魚”,你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是________。

        〖參考答案〗

        1、對(duì)話(或語言描寫)

        2、都有“一定要”的意思,“必須”有強(qiáng)調(diào)的意味。

       。场⒅旅南葳澹ɑ颉膀_局”)

       。、最安全的、絕對(duì)

       。怠ⅰ耙环N東西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代價(jià),釣鉤很可能就藏在里面!

        或“最便宜的很可能恰好是最貴的,因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)生命!

        【板書設(shè)計(jì)】

        【活動(dòng)與探究】

       。薄㈤喿x下面一則寓言,領(lǐng)會(huì)它的寓意,自選角度,自擬題目,寫一篇小短文:

        一匹小馬要過河,在路上遇見牛大伯,問是否可以過河。牛大伯說,水很淺,可以過。小馬正要過,忽然聽見一只松鼠大叫:“不能過,不能過!水深得很,前天還淹死了我的一個(gè)同伴!毙●R沒主意了,回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想,試一試。結(jié)果小馬過去了,水既不像牛大伯說的那樣淺,又不像小松鼠說的那樣深。

       。、開放探究:

        閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文,回答問題:

       、僭⒀允且粋(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大得多的東西。

       、谠⒀允且粋(gè)怪物,當(dāng)它朝你走過來的時(shí)候,分明是一個(gè)故事,生動(dòng)活潑,而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候,卻突然變成了一個(gè)哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真。

       、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄海ㄟ^它,可以從復(fù)雜走向簡單,又可以從單純走向豐富,在這座橋梁上來回走幾遍,我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。

       、茉⒀允且话谚匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發(fā)智慧,讓思想活躍。

        ⑤寓言本來是來自普通人的言談,幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話,有的就是寓言;有心的詩人和哲學(xué)家聽見了,就用文字把它們記了下來。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載,就把它們珍藏起來。以后,當(dāng)普通人從書中再看見寓言的時(shí)候,忘了這是自己講的,不禁大為驚訝,叫道:“這是一些什么樣的珍寶呀,這樣光輝燦爛!”

       、拊⒀允强犊。當(dāng)童話請(qǐng)它幫助的時(shí)候,它就到童話那里去;當(dāng)小說請(qǐng)它幫助的時(shí)候,它就到小說那里去……所以,現(xiàn)在我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。

       、咴⒀杂质侵t遜的,當(dāng)一個(gè)刊物請(qǐng)它去做客的時(shí)候,它就等各種長篇大著都坐下之后,悄悄坐在補(bǔ)白欄里。

       、嘣⒀允呛⒆觽兊暮门笥。它長得又矮又小,說起話來卻很逗。它雖然年紀(jì)很老,孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此,比較起來,它喜歡到兒童刊物那里去做客。當(dāng)然,它還是同樣謙遜,等小說、童話都坐下之后,它才找一個(gè)角落坐下。它做了大量有益的工作,而從不炫耀自己,也不指望從別人手里得到什么。

        ⑴短文共有八段文字,每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn),請(qǐng)將這些特點(diǎn)概括出來。

       、谱鳛橐黄庹f寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說明文,本文在表現(xiàn)手法和語言表達(dá)方面有什么特色?

        〖參考答案〗

       、泞倨绦。⒁獠┥;②通過故事闡明道理;③通過寓言可以認(rèn)識(shí)生活的意義;④寓言能夠啟發(fā)智慧,活躍思想;⑤寓言產(chǎn)生于生活;⑥寓言可以存在于各種文學(xué)作品之中;⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置;⑧寓言是兒童的好讀物。

       、贫涛闹饕\(yùn)用打比方的說明方法和擬人的表現(xiàn)手法;語言生動(dòng)、形象,趣味很濃。

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、交流自己的讀書體會(huì),在交流中豐富自己的知識(shí)。

        2、總結(jié)讀寓言故事的方法。

        3、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

        4、學(xué)習(xí)一定的寓言寫作方法。

        [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

        1、交流中體會(huì)到讀書的快樂,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

        2、掌握一定的寓言寫作方法。

        [教學(xué)準(zhǔn)備]

        1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言》

        2、認(rèn)真做好讀書筆記。

        [教學(xué)過程]

        一、圖片導(dǎo)入

        我們讀了《伊索寓言》并做了筆記,下面我們來看看大家都對(duì)這本書了解了多少。

        看下列圖片,你能回憶出是哪個(gè)故事嗎?

        我們所說的這些故事都出自《伊索寓言》,

        1。通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料,請(qǐng)學(xué)生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

        伊索,古希臘寓言作家。傳說是奴隸,后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工,以詩和散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等,寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。

        2、說起寓言,大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

        [板書提示:寓言:故事——道理。]

        今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

        二、一睹為快、自我發(fā)現(xiàn)

        1、說說你發(fā)現(xiàn)了《伊索寓言》有什么特點(diǎn)。

        (故事中的人物大多是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道,出現(xiàn)頻率最多的如:狼,獅子,狗……牧人、漁夫……)

        [板書:人物形象——?jiǎng)游、與動(dòng)物打交道的人、神]

        2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——先講故事,再點(diǎn)明寓意。

        3、語言生動(dòng)幽默,善于諷喻。

        總之,伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活,反映生活,指導(dǎo)生活,這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓(xùn)”,這些“教訓(xùn)”顯然是后人添加的,其中有的比較切題,有的并不切題,甚至牽強(qiáng)附會(huì),閱讀時(shí)不必受這些“教訓(xùn)”的束縛,這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。

        三、邊讀邊聊,汲取營養(yǎng)

        1、多角度交流,明白寓意:寓言最大的寫作手法是比喻、擬人,以物喻人,以此喻彼。

        以《蚊子和獅子》為例,談?wù)勀銖奈恼轮械玫搅耸裁磫⑹荆?/p>

        啟示(可以從不同的形象,故事結(jié)局等方面去探討)

        蚊子:可以以弱勝強(qiáng),但不能驕傲,否則就會(huì)失敗;

        只有憑智慧才能戰(zhàn)勝比自己強(qiáng)大的對(duì)手;

        要善于發(fā)揮自己的'特長。

        獅子:強(qiáng)者不能驕傲自滿,更不能小視弱者;

        尺有所短,寸有所長。

        2、我來找寓意

        讀《兩只口袋》《 驢和狼》《馬和驢》《狐貍和狗》《銜肉的狗》幾篇寓言,同位交流理解,概括其寓意。

        3、欣賞同學(xué)作文,比較寓意的深刻性與新穎性。

        ①水滴與大海

        ……大海對(duì)水滴說:“我非常強(qiáng)大,比你們?nèi)魏我坏?/p>

        水都強(qiáng)大,我是不可戰(zhàn)勝的!”小水滴不服:“成功在

        于堅(jiān)持,而不在于強(qiáng)弱。”大海大笑起來:“不可能,

        不如我們來比賽吧?凑l先將石頭打碎!

        ……

        大海認(rèn)為這件事自己一瞬間就可以完成,所以…

        這一天,水滴終于滴穿了石頭。大;帕,猛力向石頭

        撲去,可是,除了陣陣?yán)嘶,石頭一點(diǎn)變化也沒有。

       、谒魏褪^

        一座廢棄的工廠里,水池里一塊粗糙的石頭對(duì)水管滴

        下的水滴說:“你這些水滴,對(duì)我的作用就是沖沖涼而已,構(gòu)

        不成傷害!彼螞]有做聲,不過加快了滴水的速度。

        ……

        比較內(nèi)容: 從“水滴石穿”這一成語中得到啟發(fā),改編而成。

        出示寓意:

       、龠@個(gè)故事告訴我們,想要做一件事,必須經(jīng)日久積累。

       、谶@個(gè)故事說明歧視那些弱小的力量,最終你會(huì)被這力量打敗。

        4、小結(jié):概括文章寓意需注意

        寓意要正確;寓意要有新意;寓意要切合時(shí)代;……

        四、推理情節(jié),辨析寓意

        1、 比較閱讀原文與改后文章的區(qū)別有哪些。

       、 赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又問道:“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)。赫耳墨斯又問自己的雕像值多少錢,知道可以做贈(zèng)品后,默不作聲,悄然離去。

       、 蚊子向獅子挑戰(zhàn)。比賽開始,蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,轉(zhuǎn)身飛走了。一不小心,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。

       、僦腥鄙傩睦砗蜕駪B(tài)描寫;②中缺少語言和動(dòng)作描寫。

        2、思考:這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

        有變化,缺少諷刺意味。

        寓言要用簡短的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫突出人物或動(dòng)物的特征,從而達(dá)到諷喻性的目的。

        3、比較學(xué)生習(xí)作,缺少什么:

        毛毛蟲與小白鴿

        一天,一只小白鴿和伙伴們出去玩,他們?cè)诳罩写螋[嬉笑著。忽然,小白鴿似乎聽到有人在叫。于是,他獨(dú)自離開了隊(duì)伍,飛下來看個(gè)究竟。小白鴿越飛越低,叫聲似乎從河邊傳來的。小白鴿立刻加快速度,到了河邊看到一只溺水的毛毛蟲,原來就是他在叫。小白鴿立刻把毛毛蟲從水中救了出來。毛毛蟲非常感激,想著一定要報(bào)答小白鴿。終于機(jī)會(huì)來了,有一天毛毛蟲走在路上,發(fā)現(xiàn)一個(gè)人在捕鳥,而捕的鳥正是他的恩人——小白鴿。毛毛蟲爬到捕鳥人的腳邊,咬了他一口,放走了小白鴿。 最后,小白鴿和毛毛蟲成為了好朋友。

        這個(gè)故事告訴我們要懂得知恩圖報(bào)。

        獅子與報(bào)恩的老鼠

        獅子睡著了,有只老鼠跳到了他身上。獅子猛然站起來,把他抓住,準(zhǔn)備吃掉。老鼠請(qǐng)求饒命,并說如果保住性命,必將報(bào)恩,獅子輕蔑地笑了笑,便把他放走了。不久,獅子真的被老鼠救了性命。原來獅子被一個(gè)獵人抓獲,并用繩索把他捆在一棵樹上。老鼠聽到了他的哀嚎,走過去咬斷繩索,放走了獅子,并說:“你當(dāng)時(shí)嘲笑我,不相信能得到我的報(bào)答,現(xiàn)在可清楚了,老鼠也能報(bào)恩!

        這故事說明,時(shí)運(yùn)交替變更,強(qiáng)者也會(huì)有需要弱者的時(shí)候。

        比較后,討論習(xí)作與原文有什么差別?(生交流回答。)

        4、讀習(xí)作,提意見。

        鼻子和眼睛

        有一天,鼻子問眼睛我們誰最美麗。眼睛說應(yīng)該是我,我能看見世界的美麗,所以說起來我是最美麗的,如果人們沒有我,就會(huì)什么都看不到。我是最有用的,也是最美麗的。眼睛一直在強(qiáng)調(diào)。鼻子說我是最美的,我高高在上,如果人們沒了我就聞不到東西了,就不完整了,所以我最重要,我最美。眼睛和鼻子一直在爭說自己最重要,最美。

        這個(gè)故事告訴我們,不要干什么事情都要比,每個(gè)東西都有自己的作用,不要和任何人作比較,自己是獨(dú)一無二的。

        同學(xué)討論交流,明確修改意見。(加神態(tài)描寫)

        5、總結(jié):

        讀寓言還要了解故事是通過哪些寫作手法刻畫形象的,表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用能鮮明生動(dòng)的刻畫形象。

        五、意猶未盡,特別推薦

        有人說,寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來,甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說,寓言是一座獨(dú)特的橋梁,通過它,可以從簡單走向復(fù)雜,又可以從單純走向豐富,在這座橋上來回走幾遍,我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象,又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美,美在簡潔,美在內(nèi)涵,美在語句。

        阿里斯托芬:“你連伊索寓言都沒讀熟,可見你是多么無知和懶惰!

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

        教學(xué)目標(biāo)】

        知識(shí)能力目標(biāo)

        反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語和成語,理解寓言的寓意;

        過程方法目標(biāo)

        自主學(xué)習(xí),合作探究問題,多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

        了解充滿睿智之光的我國古代寓言,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文,積累文言詞匯。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        多角度理解寓言的寓意,培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。

        【教學(xué)設(shè)想】

        先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,領(lǐng)悟故事的寓意,這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,并進(jìn)行語言積累,這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

        【教學(xué)媒體】 多媒體課件

        【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入新課

        由“小李撿錢”的.故事導(dǎo)入——其實(shí),撿到錢本是件高興的事,但是對(duì)于小李來說是不是件好事呢?那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對(duì)呢?

        讓我們先一起看看塞翁丟失了馬是好事還是壞事呢?

        展示課件一(板書課題)

        展示課件二:

        課文選自于《淮南子》,又名《淮南鴻烈》,由西漢淮南王劉安組織門人編寫的。

        初讀——讀準(zhǔn)確,讀通暢

        學(xué)習(xí)文言文,同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍,其義自見”,反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。

        1、學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。

        2、抽學(xué)生讀,要求字正腔圓,即要求字音準(zhǔn)確,發(fā)音飽滿。

        展示課件三:提醒學(xué)生注意的字詞。

        3、老師范讀,學(xué)生再讀。

        要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣)。

        展示課件四:

        近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?↗

        4、展示課件五:屏幕上投出抽掉標(biāo)點(diǎn)的故事原文,請(qǐng)同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓,學(xué)會(huì)文言文句讀,感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志,揣摩句意。

        三.再讀——通文意,析情節(jié)

        要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內(nèi)容。

        1、 通文意:對(duì)照注釋疏通文意,在自讀的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí)。

        如有不懂的問題可提出來,全班交流,師生共同解決。

        展示課件六:強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(古今異義)的意義。

        2、析情節(jié):請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言概括這則寓言講了一個(gè)什么樣的故事,可分為幾個(gè)情節(jié)。 展示課件七:失馬——得馬——折髀——相保。

        3、復(fù)述故事:采用比賽形式,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片復(fù)述故事(創(chuàng)造性的復(fù)述),以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié),為下面研讀課文作準(zhǔn)備。

        評(píng)析的標(biāo)準(zhǔn):a、普通話標(biāo)準(zhǔn),聲音響亮。 b、口齒清楚,表達(dá)流暢。 c、態(tài)度自然大方。 d、講得具體、生動(dòng)、形象。

        四.研讀——提問題,探寓意

        這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長的道理呢?

        引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

        1、教師指示思考的角度(展示課件八)

        2、合作研討,全班交流。

        學(xué)生可能研討的角度:

        (1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)

        (2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對(duì)一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?)

        (緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句,通過揣摩語氣來達(dá)到目的。)

        (3)在“塞翁”看來,壞事能變成好事,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?

        討論總結(jié):這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個(gè)寓意——在一定的條件下,事物的禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的,壞事可以變成好事,好事也可能變成壞事。 由此引申出成語 “塞翁失馬,焉(安)知非!。(展示課件九)

        3、質(zhì)疑或激疑:

        (1)在塞翁看來,好事可變成壞事,壞事可以變成好事,給我們的感覺好像好就是壞,福就是禍,難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎?

        (2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理,但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存,父子相!备裾{(diào)低。

        (如有學(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑,老師要大加表揚(yáng),因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候,要備加愛護(hù),給予肯定。)

        五、聯(lián)讀——聯(lián)生活,談體會(huì)

        在我們生活中,你認(rèn)為好事(壞事)能變成壞事(好事)嗎?你是否也有過類似的經(jīng)歷?應(yīng)該用怎樣的心態(tài)來對(duì)待呢?

        請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

        (目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力,多角度理解寓言的寓意。)

        六.積讀——背課文,積成語

        1、集體誦讀。

        2、積累成語。

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

        2、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

        教學(xué)重點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

        教學(xué)難點(diǎn):

        弄懂寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。

        教學(xué)過程:

        課題:《矛與盾》

        一、成語導(dǎo)入,揭題設(shè)問

        1、分兩組比賽說成語,要求必須來自寓言故事。

        2、說說寓言有什么特點(diǎn)。(假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理)

        3、揭題,今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。(板書課題,指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字)

        4、說說讀了課題,讓你產(chǎn)生了哪些疑問?(矛與盾各是什么樣的,分別用來干什么?這則寓言故事講了件什么事?告訴我們什么道理。)

        二、自主學(xué)文,釋疑懂理

       。ㄒ唬┙忸}(解決第一個(gè)問題)

        觀看插圖及注釋,引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

        (二)讀通

        1、教師范讀,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,吐字清楚,注意斷句停頓。

        2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順,讀流暢。。

        3、指名2—3名學(xué)生讀課文,由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

        4、齊讀全文。

       。ㄈ┳x懂(解決第二個(gè)問題)

        1、自讀課文,結(jié)合課后注釋,揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句,就在書上標(biāo)出來。

        2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

        3、全班交流,教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

        句子一:譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”

        a:學(xué)生嘗試說句意,教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白,說通順。板書“堅(jiān)”

        b:想一想,“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么?

        c:這個(gè)人是怎樣夸贊的呢?你能讀好這個(gè)句子嗎?

        句子二:又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!

        a:提示:于,對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

        b:你能讀好這個(gè)句子嗎?

        句子三:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

        a:學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

        b:想一想,問話的人是出于什么目的問這句話的?應(yīng)該怎樣說好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。)

        3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。

       。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個(gè)問題)

        1、以四人小組為單位,練習(xí)把這個(gè)故事演出來。(提示:根據(jù)你們小組的實(shí)際情況,可以采用課文的原話,也可以結(jié)合自己的理解,豐富故事中的情節(jié),表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。)

        2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演,學(xué)生評(píng)議。

        3、看了這樣一個(gè)故事,你有問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”?)學(xué)生通過討論可得出:這個(gè)人不論怎樣回答,都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”)

        4、進(jìn)一步討論:你覺得這個(gè)人可笑嗎?可笑在哪里?

        5、情景延伸:這個(gè)人被這么一問,自知失言,灰溜溜回到家里,他長吁短嘆,非常懊喪,這時(shí),他的一位好友來到他家中,了解了情況后,就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來開導(dǎo)他,好嗎?(教師扮演賣矛與盾的人,請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演,然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。)

        6、現(xiàn)在,我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動(dòng)不一致,在我們的.現(xiàn)實(shí)生活中,碰到過類似的事情嗎?與同學(xué)交流一下。

        三、布置作業(yè),拓展延伸

        1、基礎(chǔ)性作業(yè):有感情地背誦課文

        2、實(shí)踐性作業(yè):排練課本劇《矛與盾》

        課題:《鷸蚌相爭》

        一、第一自然段

        1、出示(這是一只河蚌)板:河蚌讀

        (它張開殼兒在河灘上曬太陽)演:張殼出示:太陽

        問:被暖暖的太陽照著,河蚌會(huì)有怎樣一番感覺呢?

        也許它會(huì)說什么?誰來做做河蚌?交流

       。ǹ蛇@時(shí),來了只鷸)出示板:鷸讀

       。ㄋ匆娏,猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉)

        問:鷸?河蚌?分別想什么?(也可加語言)也來說一說

       。ê影黾泵Π褮汉仙希┭荩汉蠚ぃɡ卫蔚貖A住鷸的嘴不放)

        問:這時(shí)候的河蚌……(速度、力度-心里如何)

        2、這是故事的起因,我們?cè)偻暾芈犚槐殇浺簦ㄌ嵝眩鹤⒁猓犠屑?xì)了)

        3、打開書本,看這部分內(nèi)容,先自由讀,要求試著復(fù)述

        4、學(xué)生試講(繪聲繪色、活靈活現(xiàn),大聲點(diǎn))

        評(píng)價(jià):提點(diǎn)意見,優(yōu)點(diǎn)也行

        二、第二、三自然段

        過渡:鷸和蚌之間的這場爭斗,會(huì)如何發(fā)展?

        請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。

        1、自由讀

        2、簡單說說故事如何發(fā)展?(互相爭持)

        3、這一段寫得非常生動(dòng),再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒:加表情

        (動(dòng)腦,怎么讀,才有味道)

        請(qǐng)大家認(rèn)真聽,最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面

        4、說說此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)?

       。ㄍ{、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓)

        5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

        (前后、左右搭配都行),配以面部表情

        6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀,為了體現(xiàn)故事的完整性,再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白

        (可喊暫停提醒:注意語氣,表情,要進(jìn)入情境)

        7、評(píng)價(jià)

        8、課后也可通過表演,復(fù)述故事

        三、第四自然段

        過渡:鷸蚌互相爭持,所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢?

        1、錄音范讀

        2、回答:鷸蚌雙方--筋疲力盡

        板漁夫--沒費(fèi)一點(diǎn)力氣,就把它們一齊捉住了

        3、揭示寓意:這正是(鷸蚌相爭,漁翁得利)

        四、總結(jié)

        1、學(xué)了這則寓言,你明白了些什么?

        2、交流

        五、發(fā)揮想象

        1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢?

        2、交流(或可先同桌討論)

        六、小練筆

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字;正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,懂得無論學(xué)習(xí)什么技藝,都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

        3、練習(xí)提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        1、了解課文內(nèi)容,理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過。

        2、理解寓言所包含的寓意。

        三、課時(shí)安排:2課時(shí)。

        四、課前準(zhǔn)備:

        1、查閱有關(guān)扁鵲的資料。

        2、多媒體課件(出示相應(yīng)的句子)。

        第一課時(shí)《紀(jì)昌學(xué)射》

        一、談話引入,讀題質(zhì)疑

        1、同學(xué)們,還記得《驚弓之鳥》故事中的更贏是怎樣一個(gè)人嗎?(他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。)今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?

        2、板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》,學(xué)生齊讀。(“昌”:讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻;“昌”與“帽”的右邊區(qū)別。)

        3、讀了課題,你想知道什么?(教師梳理學(xué)生的問題:紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)

        二、討論交流,朗讀課文

        1、請(qǐng)你帶著要了解的問題自讀課文,勾畫出有關(guān)句子。

        2、小組討論。

        3、匯報(bào)交流:

       、 紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?

        飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教(請(qǐng)教:請(qǐng)求指教)。

       、 紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?完成填空:紀(jì)昌( )學(xué)射或者紀(jì)昌學(xué)射( )。

        紀(jì)昌(認(rèn)真)學(xué)射、紀(jì)昌(刻苦)學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射(很用功)、紀(jì)昌學(xué)射(很有毅力和恒心)、紀(jì)昌學(xué)射(不怕辛苦)……

        師:從哪些地方看出紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦,很有毅力和恒心?(引導(dǎo)學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。)

        飛衛(wèi)讓他練眼力(眼力:視力),先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做之后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。

        紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭(穿梭:像織布的梭子一樣來回活動(dòng),形容來往頻繁)。

        師:現(xiàn)在把你手中的筆拿起來當(dāng)梭子,在眼前來回晃動(dòng),請(qǐng)你睜大眼睛注視著它。你有什么感受?

        時(shí)間不能太長,否則,眼花繚亂。

        師:看來,紀(jì)昌真的是很辛苦。

        紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話;氐郊依,又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā),綁(綁:讀 bǎng,注意后鼻韻)住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神(聚精會(huì)神:形容專心致志,精神高度集中)地盯著它。

        師:飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭?

        (萬丈高樓從地起,飛衛(wèi)先讓紀(jì)昌練眼力,其實(shí)是在練習(xí)基本功)

        師:這些句子(第二、三自然段)該怎么讀好呢?

        一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語,讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺(刺:讀 cì,注意平舌;“刺”左中不封口)他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣,要讀出夸張的描寫。

       、 結(jié)果學(xué)得怎樣?

        后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

        師:紀(jì)昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手?

        (因?yàn)榧o(jì)昌勤學(xué)苦練,很有恒心和毅力;練好了基本功。)

        三、總結(jié)課文,揭示寓意

        1、此時(shí),你想說點(diǎn)什么嗎?

        2、學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):

        《紀(jì)昌學(xué)射》告訴我們:學(xué)習(xí)本領(lǐng),絕不是簡單的事,不僅要練好基本功,還要有決心、毅力和恒心。

        3、用“要想掌握……,就要……”的句式寫幾句話。(學(xué)生練筆)

        4、學(xué)生交流:

        要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。

        四、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1、將下面的技能與基本功搭配練線:

        射箭: 練腕力。

        唱歌: 練基本招式。

        書法: 練眼力。

        武術(shù): 練丹田之氣。

        2、我認(rèn)為紀(jì)昌能成為百發(fā)百中的神射手是___________________________。

        板書設(shè)計(jì):

        第二課時(shí)《扁鵲治病》

        一、故事引入,激發(fā)興趣

        1、導(dǎo)語:認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物──黃帝時(shí)代的名醫(yī)扁鵲。

        2、關(guān)于扁鵲,你知道些什么?(學(xué)生交流課前收集的資料)。

        教師補(bǔ)充或者課件播放扁鵲的.故事:原是傳說中黃帝時(shí)代的名醫(yī),古代統(tǒng)稱名醫(yī)為扁鵲。本文所指的扁鵲,真名秦越人,戰(zhàn)國時(shí)著名醫(yī)學(xué)家的醫(yī)學(xué)家,不僅精于內(nèi)科,而且精通婦產(chǎn)科、小兒科、五官科等。相傳他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法,被中醫(yī)沿用至今;尤其擅自望診和切診。扁鵲每到一地,都注意了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和多發(fā)病、常見病情況,為百姓解除病痛。有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。晚年時(shí),在秦國為秦武王治病,受太醫(yī)令李醯忌妒,被李派人殺害。兩千多年來,扁鵲一直受到人們的懷念和敬仰。

        3、聽了這個(gè)故事,你有什么感受?

        4、引入:

        就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,被人們廣泛傳頌。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

        二、自學(xué)課文 學(xué)習(xí)字詞

        1、初讀課文,把課文讀通順、讀正確。

        2、學(xué)習(xí)生字:

       、 字音重點(diǎn)的是:

        “腸”讀成 cháng,注意是翹舌后鼻韻。

        “燙”和“湯”都是后鼻韻。

       、 分析對(duì)比記憶字形:

        “腸、燙、湯”的字形;睬:右半部撇下不要寫成“米”;蔡:“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

       、 學(xué)生質(zhì)疑,全班討論理解字(詞)義:

        一聲不響:一點(diǎn)聲音也沒有。

        理睬:理會(huì)。

        縛:搽上,涂上。

        無能為力:沒有辦法,無可奈何。

        三、再讀課文,了解大意

        1、思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?

        2、在自己不懂的地方打上“?”,在感受最深的地方寫下自己的體會(huì)。

        四、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

        1、檢查學(xué)生朗讀課文情況。

        2、回答思考題,同時(shí)指導(dǎo)朗讀:

       、 扁鵲四次見蔡桓公,結(jié)果蔡桓公病死了。

       、 每次見蔡桓公,都說了什么?蔡桓公怎么回答?當(dāng)時(shí)雙方分別會(huì)想些什么?分角色讀讀他們的對(duì)話。(扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心,蔡桓公的態(tài)度要有變化)

        如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

        “蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想?

        “蔡桓公聽了非常不高興!彼睦飼(huì)想什么?

        “蔡桓公覺得奇怪,派人去問他!辈袒腹珪(huì)怎么想,怎么說?

        “蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)渾身疼痛的他,又會(huì)怎么想呢?

        3、抽學(xué)生講課文的主要內(nèi)容。

        4、交流學(xué)生的疑問:

        扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他,為什么幾天前就跑到秦國去了?

        教師小結(jié):

        蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí),跑到秦國,是出于自己安全的考慮。

        五、總結(jié)全文,揭示寓意

        1、蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢?本來是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?

        (尊重醫(yī)生,有病及早醫(yī)治。諱疾忌醫(yī)才讓蔡桓公喪失了生命)

        2、你從中受到什么啟發(fā)?

        教師可適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生體會(huì)到:防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見等道理。

        六、作業(yè)設(shè)計(jì)

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

        【教材分析】

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體!北菊n針對(duì)初一學(xué)生求知欲強(qiáng),個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),力求充分激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的思維力。

        兩則寓言都是通過戲劇性的轉(zhuǎn)折達(dá)到諷刺的效果,所以引導(dǎo)學(xué)生通過猜讀、比較的方式進(jìn)行聯(lián)想和分析,從而深入理解寓言的寓意。

        【學(xué)情分析】

        七年級(jí)的學(xué)生缺乏讀懂寓言的基本方法,對(duì)寓言中的諷刺只是一些零散的、表層的認(rèn)識(shí),學(xué)生可能抓住其中的某一個(gè)情節(jié)去感悟,缺少深入、全面的思考。但七年級(jí)的學(xué)生從小就接觸寓言故事,對(duì)《龜兔賽跑》等經(jīng)典的寓言故事更是耳熟能詳,有比較濃厚的閱讀興趣。巧妙的引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)姆治瞿軌驇ьI(lǐng)學(xué)生深入閱讀。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.通過猜讀、比較、聯(lián)想的方法,續(xù)寫或改寫寓言,建立寓言故事和寓意之間的聯(lián)系。(重難點(diǎn))

        2.在發(fā)現(xiàn)、分享、交流碰撞中多角度理解寓意。

        3.在學(xué)習(xí)交流中分享內(nèi)心的聲音,感受寓言的魅力。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        通過猜讀、對(duì)比、聯(lián)想的方法,續(xù)寫寓言。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        在續(xù)寫過程中分析寓言是如何通過故事來體現(xiàn)寓意的。

        【教學(xué)過程】

        一、猜讀(續(xù)寫寓言,思考啟示)

        出示任務(wù):結(jié)合《蚊子和獅子》這則寓言的開頭部分,請(qǐng)沒有讀過這則寓言的學(xué)生思考故事將如何發(fā)展,又會(huì)帶給人們什么啟示?已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文的學(xué)生,嘗試改寫寓言,思考改寫后寓言帶給讀者的新啟示。

        反饋指導(dǎo):

        鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫或改寫。

        二、比讀(比較分析,得出寓意)

        (一)出示任務(wù):和原文進(jìn)行比較,思考:為什么故事的結(jié)局是這樣的'?(出示蚊子打敗獅子的原文)

        反饋指導(dǎo):

        指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章,聯(lián)系生活,結(jié)合寫作目的進(jìn)行合理想象。(適時(shí)板書)

        (二)出示任務(wù):思考:如果再發(fā)生一次波折,蚊子會(huì)因?yàn)槭裁炊庋昴兀咳藗冇帜軓闹械玫绞裁磫⑹灸兀咳绻麑W(xué)生已經(jīng)知道故事的結(jié)局,可以嘗試改寫。

        反饋指導(dǎo):

        指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)了自己的生活常識(shí),進(jìn)行合理想象。

        (三)出示任務(wù):出示故事的最終結(jié)局,閱讀整個(gè)寓言故事,說說它帶給人們的啟示。

        反饋指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情節(jié)分析寓意。(適時(shí)板書)

        三、自讀(補(bǔ)寫寓言,建立聯(lián)系)

        出示任務(wù):補(bǔ)寫《赫爾墨斯和雕像者》這則寓言中雕像者回答的話。如果學(xué)生已經(jīng)知道寓言的結(jié)局,可以嘗試改寫,思考改寫后寓言帶給人們的新啟示。

        反饋指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前總結(jié)的方法對(duì)本則寓言進(jìn)行補(bǔ)寫或改寫。

        四、作業(yè)

        閱讀《伊索寓言》,選取自己喜歡的故事進(jìn)行改寫,收入班刊——《伊索寓言》新編。

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目標(biāo):

        1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。

        2.引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容,能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

        3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“矛、弗、卮、遂”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個(gè)會(huì)寫字。

        教學(xué)重點(diǎn):

        讀懂課文內(nèi)容,理解寓意。

        教學(xué)難點(diǎn):

        學(xué)生初次接觸文言文,要教學(xué)生結(jié)合注釋,或查字典理解文中一些字的意思,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

        課前準(zhǔn)備:課件

        教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

        第一課時(shí)——《自相矛盾》

        教學(xué)過程

        一、透過課題→知內(nèi)容

        學(xué)生齊讀課題,審題質(zhì)疑:(展示課件第二至三屏)

        (一)矛是什么樣子的?它的作用是什么?

        (二)盾是什么樣子的?它又有什么作用?

        (三)課文寫了關(guān)于矛和盾的一個(gè)什么樣的故事?

        (四)教師小結(jié):課文寫了古時(shí)候有一個(gè)賣盾和矛的楚國人,由于片面地夸大了盾和矛的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說的話前后互相抵觸的尷尬局面的故事。

        (五)簡介:

        1.作者:韓非《韓非子·難勢(shì)》

        2.寓言:體裁特點(diǎn)

        3.過渡:中華文化源遠(yuǎn)流長。這節(jié)課,我們要首次學(xué)習(xí)一種既古老又新奇的語言——文言文。大家還記得嗎?在四、五年級(jí)的時(shí)候,我們?cè)?jīng)接觸過我國古代偉大的思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子的一些名言警句。大家回憶一下:那些名言警句的語言和我們現(xiàn)在的語言有什么不同之處?

        二、根據(jù)內(nèi)容→_路

        教師范讀課文,學(xué)生熟讀成誦。(展示課件第四屏)

        全文只有一段,有兩層意思:

        第一層:有一個(gè)賣盾和矛的楚國人,在夸耀自己的盾與矛。

        第二層:人們聽了他的話后的反應(yīng),使這個(gè)楚國人無言以對(duì)。

        三、沿著思路→譯課文

        (一)學(xué)生讀課文,自學(xué)生字詞,會(huì)認(rèn)“矛、弗”2個(gè)生字,會(huì)寫“矛、盾、弗”3個(gè)生字。觀察課文插圖,對(duì)照課文下面的注釋,想想每一句話的意思,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(展示課件第五至十六屏)

        (二)小組討論,然后交流。(審題質(zhì)疑,初知矛和盾的感性形象以及它們各自的特點(diǎn),為下文的順利教學(xué)和自主學(xué)習(xí)掃清障礙。)

        1.演一演:假如你就是那個(gè)楚人,你將怎樣夸耀你的盾?請(qǐng)你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣的樣子。

        2.議一議:如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說?

        3.演一演:假如你就是那個(gè)楚人,你又將怎樣夸耀你的矛?請(qǐng)你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣的樣子。

        4.議一議:如果你是圍觀的人,你又會(huì)怎樣想?又會(huì)怎樣說?

        四、聯(lián)系課文→悟道理

        用自己的話給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的其他同學(xué)講一講這則寓言故事。(展示課件第十七至十八屏)

        (1)交流討論:為什么會(huì)出現(xiàn)“其人弗能應(yīng)也”的尷尬局面?

        (2)聯(lián)系生活實(shí)際,說說讀了這則寓言,你明白了什么道理。(說話辦事前后要一致,不能自圓其說。)

        (3)想一想:在你的'周圍,存在著自相矛盾的人和事嗎?

        五、課堂練習(xí)。

        1、根據(jù)拼音寫漢字。

        楚人有()盾與矛者,()之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!

        2、把這個(gè)故事講給你的朋友聽。

        3、分小組把這則寓言故事編成一個(gè)小品,表演給大家看。

        板書設(shè)計(jì):

        自相矛盾

        盾——堅(jiān)固

        矛——鋒利

        (比喻說話做事前后抵觸,不能自圓其說。)

        第二課時(shí)——《畫蛇添足》

        教學(xué)過程

        一、透過課題→知內(nèi)容

        學(xué)生齊讀課題,審題質(zhì)疑:(展示課件第十九屏,整理問題。)

        (1)誰畫蛇?為什么要畫蛇?

        (2)蛇有足嗎?為什么要給蛇添上足?

        (3)課文想告訴我們一個(gè)什么樣的哲理?

        (4)教師小結(jié):課文寫了楚國有個(gè)人在祭祀后賞賜給下人一壺酒,下人商量通過畫蛇比賽決定怎么喝酒,先畫完蛇的人又給蛇畫上了腳,結(jié)果沒喝到酒的故事。

        (5)簡介:《戰(zhàn)國策·齊策》

        (6)過渡:

        上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則寓言故事,從中我們明白了寓言這種體裁一般都包含了深刻的哲理。那么,《畫蛇添足》這個(gè)寓言又講了一個(gè)什么故事?它又將告訴我們一個(gè)什么道理呢?

        二、根據(jù)內(nèi)容→_路

        1.學(xué)生示范朗讀課文,教師適時(shí)指點(diǎn)糾正,2.學(xué)生熟讀成誦。(展示課件第二十屏)

        3.全文共四個(gè)自然段,按事情的發(fā)展順序可分為三層:

        第一層(第1自然段):楚國有個(gè)人在祭祀的時(shí)候,賜給他手下的人一壺酒。

        第二層(第2自然段):幾個(gè)人商量怎么喝這壺酒。

        第三段(第3—4自然段):先畫完蛇的人又給蛇畫上了腳,結(jié)果沒喝到酒。

        三、沿著思路→譯課文

        (1)學(xué)生讀課文,自學(xué)生字詞,會(huì)認(rèn)“卮、遂”2個(gè)生字,會(huì)寫“祠、遂”2個(gè)生字。

        (2)觀察課文插圖,對(duì)照課文下面的注釋,想想每一句話的意思,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(展示課件第二十一至三十一屏)

        (3)小組討論,然后交流。

        1.故事的起因有幾句話?

        2.他們?yōu)槭裁匆嬌?

        3.“蛇先成”的那個(gè)人為什么要給蛇畫上足?他那時(shí)的表情怎樣?怎么做的?怎么想的?說話的語氣是怎樣的?(教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖)

        4.蛇固無足,子安能為之足?”是一個(gè)什么句子?你能把它換個(gè)說法,且意思不改變嗎?

        四、聯(lián)系課文→悟道理

        用自己的話給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的其他同學(xué)講一講這則寓言故事。

        (展示課件第三十二至三十三屏)

        (一)交流討論:為什么“蛇先成”的那個(gè)人會(huì)“終亡其酒”?

        (二)聯(lián)系生活實(shí)際,說說讀了這則寓言,你明白了什么道理。

        (三)想一想:在你的周圍,存在著畫蛇添足的人和事嗎?

        五、課堂練習(xí)。

        1.寫出下面句子中“之”字的意思。

        (1)譽(yù)之曰()

        (2)吾盾之堅(jiān)()

        (3)以子之矛,陷子之盾()

        (4)數(shù)人飲之不足()

        (5)為之足()

        (6)一人之蛇成()

        2.分小組把這則寓言故事編成一個(gè)小品,表演給大家看。

        板書設(shè)計(jì):

        畫蛇添足

        吾能為之足

        蛇固無足,子安能為之足?

        (比喻有人自作聰明,做了多余的事,反而弄巧成拙,把事情辦糟了。)

        教學(xué)反思:整堂課的教學(xué),就在師生的讀讀,說說,演演中輕松有趣地進(jìn)行著,通過這樣的形式,不僅讓學(xué)生理解了語言文字表面的意思,而且將文中沒有具體闡述的內(nèi)容也生動(dòng)豐富地表現(xiàn)出來了。讓學(xué)生深深地明白了一個(gè)人說話處事應(yīng)實(shí)事求是的道理。教學(xué)結(jié)束前我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活談?wù)勼w會(huì),大多談得比較到位?梢,學(xué)生不僅讀懂了“自相矛盾”這個(gè)故事,而且真正明白了這個(gè)成語中蘊(yùn)含的道理,而這些收獲都是學(xué)生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的,一定會(huì)真正地深入其內(nèi)心世界。

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

        教學(xué)思路:

        這篇課文,是用兩則生動(dòng)有趣的寓言,揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生帶著問題看課文,整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文,找出不理解的地方,從而進(jìn)一步了解課文。之后,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過像《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說說還知道哪些寓言。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞,能夠正確讀寫。

        2、朗讀課文,能用自己的話講述這兩則寓言故事。

        3、把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        體會(huì)兩則寓言的寓意。

        教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)教學(xué)課件

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、提問導(dǎo)入。

        1、同學(xué)們,你們知道什么是寓言嗎?你們讀過寓言故事嗎?(板書:寓言)

        “寓”,是寄托的意思(板書);“言”,講道理。寓言的意思就是通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,告訴人們一個(gè)深刻的道理,使人受到啟發(fā)和教育。

        今天,我們就來學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學(xué)習(xí)第一篇:亡羊補(bǔ)牢。(板書)

        2、讀題,誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思?

       。ā巴觥钡囊馑际鞘ァ!袄巍毙蟮娜。)

        3、誰能連起來把題目解釋一下?

        (羊丟失以后修補(bǔ)羊圈。)

        二、初讀課文。

        1、畫出課文中的生字生詞,不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

        2、邊讀邊思考,這則寓言說明了什么道理?你有什么不明白的地方嗎?

        三、檢查復(fù)習(xí)。

        指名讀課文,糾正讀音,提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。

        讀音方面:

        “羊圈”的“圈”是多音字,在本文中讀“ju4n”,不要讀成“qu1n”。

        “窟窿”的“窿”讀輕聲。

        字形方面:

        “叼”:左右結(jié)構(gòu),左邊最后一筆是“提”,不要寫成“撇”。

        “悔”:左右結(jié)構(gòu),左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字,不要把兩點(diǎn)寫成豎。

        “修”:左右結(jié)構(gòu),右下方是“三撇”,不要寫成“三點(diǎn)”

        詞語解釋:

        叼走:銜在嘴里拖著。

        街坊:鄰居。

        勸告:說服,講清道理,使人感動(dòng)聽從。

        后悔:懊惱過去做得不對(duì)。

        四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解寓意。

        1、出示課件,思考:《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事?

        (養(yǎng)羊人第一次丟羊后,不聽街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,趕緊把羊圈修好,從此,再也沒有丟羊。)

        2、養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開始是怎么想的?后來又怎么想的,怎么做的`?結(jié)果怎樣?

       。1)讀書,小組討論。

       。2)班上交流。

        開始想:羊丟了,修圈已晚,沒用。

        后來想:如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈,就不是丟一只、兩只的事,而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做:動(dòng)手,堵上,修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

        結(jié)果:從此,他的羊再也沒有丟過。

        五、小結(jié)

        1、明確寓意。

        這則寓言告訴我們,一個(gè)人有了錯(cuò),只要認(rèn)真改,就不算晚。

        2、聯(lián)系實(shí)際,談感想。

        六、作業(yè)

        1、抄寫生字新詞。

        2、朗讀課文。

        七、板書設(shè)計(jì)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(復(fù)述《亡羊補(bǔ)牢》的內(nèi)容和寓意)

        今天,我和同學(xué)們合作,學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事。

        板書課題:南轅北轍

        請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問:動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事?

        二、初讀課文。

        1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典,自己讀書,試著讀懂課文。

        遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

        教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn),比如:

        “轅”和“轍”都有車字旁,表示和車有關(guān)系。

        “固”很有趣,古表示它的讀音,大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí),可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。

        “駕駛”都是形聲字,“馬”表示意思,“加”、“史”表示字的讀音!氨捡Y”這兩個(gè)字在電視廣告上見過。

        2、在小組內(nèi)互相聽讀課文,讀通課文之后,看看有沒有不懂的問題提出來。

        3、學(xué)生質(zhì)疑。

        鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不明白的問題。

        三、再次朗讀,解決問題。

        1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(邊讀書邊思考)

        2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白,就應(yīng)該弄清車下的人跟朋友說了什么,我們?cè)撛鯓觼碜x他們的對(duì)話呢?

        3、分角色朗讀課文,讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(可以反復(fù)讀或老師范讀)

        4、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書,并討論剛才的問題。

        四、討論。同學(xué)們,到底是誰不明白,誰來談一談?

        不是車下的人不明白,是而車上的人不明白。因?yàn)橥ㄟ^讀書我們知道,是車下的人告訴車上的人去楚國應(yīng)該往南走,往北走錯(cuò)了。所以,是車上的人不明白。

       。ɡ蠋煂(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià))

        通過學(xué)習(xí)本文,你明白了一個(gè)什么道理?

        體會(huì)寓意:

        通過學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

        五、表演課文。

        下面我們跨越時(shí)空,飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事,我們把這個(gè)故事演一演吧。▽W(xué)生分角色表演)

        六、課堂延伸

        1、假如車上的人來到我們中間,你想對(duì)他說些什么?

        2、如果自己做錯(cuò)了事情,朋友給你指出來,你該怎么辦呢?

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

        3.練習(xí)提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。

        課前準(zhǔn)備

        1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

        2.多媒體課件。

        A 案

        第 一 課 時(shí)

        導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣

        我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?

        多媒體出示句子:

        飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

        后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

        讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學(xué)生可能說:知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中?赡芴岢鲞@樣的疑問:飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)

        要想解開心中的疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會(huì)從故事中找到答案,還會(huì)得到有益的啟示。

        自讀自悟,完成以下要求

        1.讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

        2.想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。

        3.思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?

        交流討論,有感情地朗讀課文

        1.指名讀課文,注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

        2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

        紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的`東西,紀(jì)昌都照做了后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

        3.討論疑問和交流啟示。

        學(xué)生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭?根據(jù)學(xué)生的交流,教師可適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

        a.假如紀(jì)昌不先練眼力,他會(huì)百發(fā)百中嗎?

        小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說一說嗎?

        b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,會(huì)成為射箭能手嗎?

        c.出示句子,讓學(xué)生有感情朗讀,并說說有什么體會(huì)。

        紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。

        紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里,又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。

        小結(jié):看來,對(duì)學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

        練習(xí)有感情地朗讀課文

        重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。

        一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。

        二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語,讀出他的認(rèn)真和虛心。

        三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會(huì)眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

        識(shí)字、寫字、寫詞

        1.識(shí)字:妻、虱。

        2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn):“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分“”與下半部分“女”連起來!按獭弊蟀氩渴恰啊辈皇恰笆。

        第 二 課 時(shí)

        導(dǎo)入新課

        我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌, 這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物, 他是誰,又是從事什么職業(yè)的呢?

        多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。(略)

        師:看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

        自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

        1.讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

        2.邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

        3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。

        交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文

        1.指名讀課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷……”。

        2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

        3.交流討論。

        a.交流學(xué)生的疑問。

        學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:扁鵲是有名的神醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他,為什么幾天前就跑到秦國去了?

        結(jié)合學(xué)生的疑問,結(jié)合討論,體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí),跑到秦國,是出于自己安全的考慮。

        指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

        如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

        “蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他”。他心里會(huì)怎么想?

        “蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會(huì)想什么?

        “蔡桓公覺得奇怪,派人去問他。”蔡桓公會(huì)怎么想,怎么說?

        “蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病!贝藭r(shí)渾身疼痛的他,又會(huì)怎么想呢?

        b.交流受到的啟示。

        在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可適時(shí)點(diǎn)撥:蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢?本來是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見等道理。

        c.如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

        例文:

        跨越時(shí)空的對(duì)話

        我:蔡桓公,我讀了你的故事,雖然你是國君,你又快死了,我還是忍不住要說你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢?小病終于因沒有及時(shí)治療成了不治之癥,這都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!

        蔡桓公:唉,你批評(píng)得沒錯(cuò)。我快死了,沒別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個(gè)詞叫什么?對(duì),叫“防微杜漸”吧!

        認(rèn)讀生字,抄寫字詞

        對(duì)比記憶:“腸、燙、湯”的字形,寫正確。睬:右半部撇下不要寫成“米”。蔡:“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

        B 案

        第 一 課 時(shí)

        板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》

        1.讀課題,懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出:紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)

        2.請(qǐng)帶著你要了解的問題讀課文。

        自讀課文,完成自學(xué)要求

        1.讀熟課文,了解課文的主要內(nèi)容,認(rèn)讀生字。

        2.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解,請(qǐng)補(bǔ)充好題目:紀(jì)昌學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射。

        匯報(bào)交流,有感情地朗讀課文

        1.指名讀課文,講述課文的主要內(nèi)容。

        學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí),如果有困難,教師應(yīng)給予提示:紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?

        2.交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況,并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落,有感情地朗讀。

        學(xué)生可能填寫:“紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦”等,結(jié)合這些詞語,說說從哪看出來的,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

        體會(huì)寓意

        1.談一談,讀了這個(gè)故事,你有什么體會(huì)或想法?

        2.總結(jié):紀(jì)昌學(xué)射這個(gè)故事,真的是像同學(xué)們說的一樣,給了我們很多啟示。最重要的是,它讓我們知道了,學(xué)習(xí)本領(lǐng),絕不是簡單的事,不僅要練好基本功,還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。

        學(xué)習(xí)生字,書寫生詞

        第 二 課 時(shí)

        交流關(guān)于扁鵲的資料

        板書課題,引導(dǎo)閱讀

        1.通過交流,我們知道扁鵲是著名的神醫(yī),今天我們就來讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?

        2.那么,扁鵲為誰治病,結(jié)果是否如你們所料呢?

        自讀課文,了解主要內(nèi)容

        1.檢查讀課文,匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí),做以下板書:

        蔡桓公神醫(yī)扁鵲

        全身疼痛──死了無能為力──跑了

        2.細(xì)讀課文,請(qǐng)寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因,能寫幾條寫幾條。

        交流討論,有感情地朗讀課文

        1.先在小組內(nèi)交流原因,形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流,梳理出主要原因,小結(jié):小病是覺察不出來的,覺察出來已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病,即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病,就不高興;不接受別人正確的意見,對(duì)自己是十分不利的。

        2.根據(jù)學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

        3.如果有其他疑問,可以提出來討論。

        學(xué)習(xí)生字,書寫練習(xí)

        總結(jié)拓展

        紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言,使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的啟示。

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14

        品讀寓言,感受智慧

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、通過閱讀,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂寓言。

        2、掌握讀懂寓言人物和寓意的方法。

        3、通過閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

        二、學(xué)情簡析:學(xué)生對(duì)寓言非常有興趣,又有一定的閱讀基礎(chǔ),讀起來應(yīng)該不難。

        三、策略方法:案例指導(dǎo),合作交流

        四、教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生準(zhǔn)備幾篇寓言閱讀資料;

        五、教學(xué)過程:

        (一)、回憶引出《伊索寓言》

        1、師:同學(xué)們,在我們快樂的童年生活中,曾聽過、讀過許許多多寓言故事,你們還記得它們嗎?請(qǐng)看大屏幕(課件出示)《龜兔賽跑》《狼和小羊》《狼來了》的圖片。讓我們一起喊出這些寓言的名字。

        2、師:小時(shí)候我們喜歡讀寓言,寓言帶給了我們無盡快樂;長大了,我們?nèi)匀幌矚g讀寓言,寓言會(huì)帶給我們智慧。年齡的增長并沒有減弱我們對(duì)寓言的喜愛。今天這節(jié)閱讀指導(dǎo)課,咱們就再一次“品讀寓言,感受智慧”(板書題目)

        3、師:你們知道嗎?剛才我們談到的這些給我們留下美好回憶的寓言,它們都出自《伊索寓言》(課件出示)世界上最早的一部寓言集,相傳是古希臘的一個(gè)名叫伊索的奴隸創(chuàng)作的。傳說,伊索長得又矮又丑,但是他很聰明,很會(huì)講故事,人們都非常喜歡聽他講故事。后來,他講的故事在古希臘流傳下來,F(xiàn)在,人們家喻戶曉的'《伊索寓言》是后人根據(jù)古希臘寓言傳抄編訂而成的。其中有許多充滿智慧的故事。(教師介紹)

        (二)、案例指導(dǎo)

        1、師:《伊索寓言》中的故事大多以動(dòng)物為主,采用擬人化的手法,給人以智慧的啟迪。下面,我們就一起來閱讀一篇選自《伊索寓言》中的故事《落井的狐貍和公山羊》(課件)請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料,自由閱讀這篇寓言。(學(xué)生自由閱讀)

        2、誰愿意給大家讀一讀這篇寓言?

        3、你對(duì)故事中的狐貍和山羊有什么看法?

        4、你從哪兒讀出了狐貍的狡猾?

        5、(課件出示)狐貍覺得機(jī)會(huì)來了,心中暗喜,馬上鎮(zhèn)靜下來,極力贊美道:“好喝極了,這水可是天下第一泉,清甜爽口,你趕快下來跟我一塊痛痛快快地喝吧!”(指名讀)

        6、同學(xué)們抓住了狐貍的語言,花言巧語是可以蒙騙人的。

        7、山羊上當(dāng)?shù)脑蚴鞘裁矗浚ㄕn件出示)一心只想喝水,信以為真的山羊,不假思索的一躍,跳了下去。

        8、同學(xué)們,抓住了描寫山羊心理的句子,找出了山羊上當(dāng)?shù)脑。是因(yàn)樽约翰簧朴趧?dòng)腦,不善于分析,被花言巧語所蒙騙。

        9、你喜歡用什么方式表達(dá)你對(duì)故事的理解呢?(可以是表演,也可以是續(xù)寫,一首歌,一幅畫)

        10、讀了這篇寓言,我想大家一定會(huì)提高警惕,遇事多思考多動(dòng)腦,不會(huì)輕易上當(dāng)了。

        11、通過這篇寓言的閱讀,你認(rèn)為該怎樣去讀一篇寓言?

       。1)通讀了解故事的主要內(nèi)容;

       。2)抓住角色的語言、心理、神態(tài)……來感知寓意;

       。3)深刻理解寓意,并能指導(dǎo)生活。

        (三)、閱讀延伸

        1、師:寓言雖短,但是卻蘊(yùn)含著深刻的道理,給我們智慧的啟迪。除了《伊索寓言》,還有克洛雷夫寓言,中國的許多成語也是寓言故事,選擇你喜歡的寓言讀一讀吧!

       。1)、你讀了哪篇寓言?

       。2)、寓言講了一個(gè)怎樣的故事?

       。3)、從中你受到什么啟示?

        2、指名交流

        (四)、總結(jié)寓言的特點(diǎn)

        1、我們讀過的所有的寓言都有一些共同的特點(diǎn),你們讀出來了嗎?

        2、學(xué)生交流感受到的寓言的特點(diǎn)。

        3、師:寓言的形式簡潔,內(nèi)容生動(dòng),寓意深刻。有著它特有的藝術(shù)魅力。正如有人所說:(課件出示)

        寓言是一個(gè)魔袋,袋子很小,卻能取出很多的東西;

        寓言是一面鏡子,透過它,能照出生活的方方面面。

        寓言很美,美在簡潔,美在內(nèi)涵,美在智慧。

        (教師讀)

        總結(jié):讀寓言吧,這是與智人對(duì)話,與哲人對(duì)話,是聆聽人類的智慧之音,品味人類精神食糧。它教會(huì)你怎么生活,它使你更明理,讀好書,讓我們成為一個(gè)有智慧的人。

        板書設(shè)計(jì)

        讀:1、讀懂故事內(nèi)容。

        2、抓住人物性格特點(diǎn)。(動(dòng)作、神態(tài)、語言……)

        3、悟出道理,知道生活。

      《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞,認(rèn)讀四個(gè)字

        2、正確、流利朗讀課文

        3、了解寓言故事內(nèi)容,感悟語言包含的道理

        4、演一演這則故事

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

        2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理

        教學(xué)過程:

        導(dǎo)入:

        出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。(自相矛盾)同學(xué)們!請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事,(板書:自相矛盾)誰知到什么是寓言?(生說,如說的不對(duì),可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案)

        一、自讀課文

        這則寓言共有五句話,第一句話講的`是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形,兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是,當(dāng)別人問他:他卻啞口無言了

        二、進(jìn)一步理解課文

        解釋自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭:盾,盾牌,用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾,比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一,互相抵觸。

        三、演一演,加深記憶

        四、明道理

        這則寓言告訴我們:說話、辦事必須實(shí)事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過其實(shí),否則,就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地,通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸,互不相容的現(xiàn)象。

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