《寓言》教案設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《寓言》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《寓言》教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)過了很多的寓言故事，能說出幾個(gè)嗎？每個(gè)寓言的背后都有一個(gè)深刻的道理，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩個(gè)寓言故事，相信每個(gè)同學(xué)又有收獲的。
二、自學(xué)課文
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？
3、交流：兩則寓言中提到了四個(gè)人物,分別是誰？
板書：紀(jì)昌 飛衛(wèi) 扁鵲 蔡桓公
4、知名2位同學(xué)分度兩則寓言，思考：能否用一個(gè)詞來概括以上人物的特點(diǎn)？
5、交流并板書：
�。ㄇ趯W(xué)苦練）的紀(jì)昌 （醫(yī)術(shù)高明）的扁鵲
�。ǹ胺Q名師）的飛衛(wèi) （固執(zhí)己見）的蔡桓公
三、學(xué)習(xí)第一則寓言：
1、自由讀課文，思考：從課文的哪些詞句中體會(huì)人物的特點(diǎn)？
2、交流一：飛衛(wèi)說的兩處話
�。�1）指名讀，想一想該怎么讀？
�。�2）提示:你就是堪稱名師的飛衛(wèi)，該怎樣對(duì)你的徒弟說話，而且要把你的要求說清楚，使對(duì)方聽明白，并且又不失名士的這種諄諄教導(dǎo)。再次指明讀，不行的話，老師范讀
（3）說說你從飛衛(wèi)的話中，你知道了什么？
要求達(dá)到：比眼力是學(xué)射箭的基本要求。從而展開；那些本領(lǐng)的基本要求是什么？如：游泳
�。�4）飛衛(wèi)的要求“眼睛不要眨一�！�，飛衛(wèi)僅僅是說眼睛不要眨一眨嗎？到底還想說什么？
從而提升：飛衛(wèi)的還告訴紀(jì)昌要堅(jiān)持不懈，不能半途而廢。
3、交流二：紀(jì)昌的勤學(xué)苦練的兩處
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
拓展：紀(jì)昌練習(xí)眼力的時(shí)候，還會(huì)怎樣練習(xí)？想像說話
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊依�，又開始練習(xí)起來。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
�。�1）自由讀，思：從那些字詞看出紀(jì)昌的勤學(xué)苦練？
（2）交流：通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。
�。�3）紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
4功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌的`勤學(xué)苦練終于成功了，引讀
5學(xué)了這則寓言故事，你有什么啟發(fā)，請(qǐng)寫下來？（小練筆）
三、總結(jié)提升
1、紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。
2、 說話：要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎
第二課時(shí)：
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
1通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找，叢課文的哪些地方看出來，請(qǐng)把句子畫出來
2學(xué)生自由讀
二學(xué)習(xí)課文
1自由讀
2交流：從哪些地方看出扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生？
3交流一：課文的第二小節(jié)
�。�1）根據(jù)學(xué)生的交流形成板書：皮膚―――――體內(nèi)
（2）皮膚上的病是扁鵲現(xiàn)在看到的，那發(fā)展到內(nèi)這應(yīng)該是―――扁鵲診斷的？
�。�3）扁鵲的診斷是正確嗎？請(qǐng)你找出根據(jù)。
（4）從而引出扁鵲的幾次話。特別要引出最后的話，多讀幾次，
《寓言》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。（齊讀課題）
2．說起狐貍，還記得咱們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來簡(jiǎn)單地說一說？（指名說）
3．你對(duì)其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說）
4．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢？（指名說）
�。ǔ鍪净脽羝簮勐牱畛性挼娜巳菀咨袭�(dāng)受騙。）
二．初讀感知
1．今天，狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人了，不過，蟬可沒上它的當(dāng)，這是怎么回事呢？咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（打開書）
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
3檢查自學(xué)生字、新詞情況。
出示幻燈片：圈套故意贊嘆歌唱家
察覺有詐糞便戒心
�。ㄆ渲小凹S”和“戒”為紅色）
先自讀，記住兩個(gè)紅色字。
指名讀，再齊讀。
4．請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考：這篇寓言說了件什么事？（指名讀課文）
5．課文讀完了，誰能根據(jù)黑板上的這些詞語說說課文說了件什么事呢？
�。ㄏ茸杂删氄f，再指名說。）
三．細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意
師：蟬憑借自己的智慧，戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語，沒上它的當(dāng)，在這個(gè)故事里，你對(duì)誰印象比較深刻？再讀讀課文，適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱?hào)，針對(duì)具體語句，談?wù)勀愕南敕�。（生自由讀悟課文）
生：我對(duì)狐貍印象比較深，因?yàn)樗驮凇逗偤蜑貘f》里一樣，仍然用老辦法來騙人，說明它的本性是陰險(xiǎn)狡猾的。
師：從哪兒能看出來？
生：它想吃蟬，便“設(shè)下圈套”，而且還“故意”站在蟬的對(duì)面贊嘆蟬。
（師相機(jī)板書：設(shè)下圈套、故意贊嘆）
引導(dǎo)學(xué)生理解“圈套”及設(shè)下了個(gè)什么圈套。[
�。S著學(xué)生的回答，出示第二自然段文字）
引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話，說出自己的'感受。
生：“故意”說明狐貍的言行舉止是假心假意的。
生：蟬的叫聲從來就很難聽，夏天時(shí)總讓人覺得煩躁，所以這里的“多么美妙”也體現(xiàn)了蟬虛偽的夸贊。
生：我覺得說蟬是“歌唱家”也太夸張了。
師：請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庾x一讀這兩句話。
生：狐貍的最終目的是把蟬騙下來，因?yàn)樗f“您能下來”讓我見識(shí)一下，另外“見識(shí)”也體現(xiàn)出它對(duì)蟬的歌聲的羨慕。
生：我覺得狐貍為了騙得蟬的信任，對(duì)它很尊重，用了四個(gè)“您”。
師：說得真棒，你能讀好這句話嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）
師：你們還能讀出狐貍的什么？
生：我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來的。狐貍把樹葉當(dāng)成蟬，“猛地?fù)淞诉^去”，說明了它很貪婪，早已迫不及待了。
師：大家說得真好。狐貍說了這么多花言巧語，但它的本意卻是——騙蟬下來，吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個(gè)壞家伙嗎？
生：心懷鬼胎、居心不良、居心叵測(cè)、口蜜腹劍。
師：說得太棒了，狐貍給大家留下了很不好的印象，那蟬給你們的印象如何呢？
生：它很聰明，它能察覺出狐貍的話中有詐，并當(dāng)機(jī)立斷扔下樹葉來試探。（板書：察覺有詐）
師：你能讀好這句話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀）
生：我覺得蟬聽了狐貍的話后，一定思考過，繼而察覺其中有詐，所以我認(rèn)為它很愛思考。
生：我認(rèn)為蟬的警惕性很高，很機(jī)智，它扔下樹葉來試探，說明它沒有輕易地相信狐貍，對(duì)它保持著警惕，并且很短的時(shí)間內(nèi)就想出了對(duì)付它的辦法，所以它很機(jī)智。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說說蟬扔樹葉試探前的想法。）
師：這還是一只怎樣的蟬呢？
生：這還是一只善于觀察和吸取教訓(xùn)的蟬。因?yàn)樗⒁庥^察，所以發(fā)現(xiàn)狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬：不要上狐貍的當(dāng)而被它吃掉，所以蟬對(duì)它一直懷有戒心。
�。ò鍟簯延薪湫�。出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話。）
師：說得真好！大家對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機(jī)智的并且善于吸取教訓(xùn)的蟬。[
點(diǎn)明寓意
1．文章想告訴我們一個(gè)什么道理呢？（指名說）
�。ǔ鍪净脽羝阂粋�(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（齊讀）
這也是這篇寓言故事的——寓意。（板書：聰明、吸取教訓(xùn)）
2．生活中不總有災(zāi)難，蟬和狐貍的故事告訴我們，一個(gè)聰明的人，要善于從別人的錯(cuò)誤、失敗中吸取教訓(xùn)。
3．在你聽過的故事中，或你的生活中，有沒有一些人的錯(cuò)誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)？（生說：拔苗助長(zhǎng)、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)等。）
4．同學(xué)們說得真棒，那讓咱們帶著自己的體會(huì)再來讀讀課文吧，男生讀狐貍，女生讀蟬，老師為你們讀旁白，好嗎？（讀課文）
5．學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：
�。ǔ鍪净脽羝⿵腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。
——英國哲學(xué)家羅素
善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來。
�。◣熞x，生跟讀）
6．是啊，狐貍使出它的老辦法來騙人，烏鴉上當(dāng)了，而蟬卻沒有，答案已經(jīng)很明顯了，誰來說說看？（指名回答：烏鴉愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙；蟬善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，所以沒上狐貍的當(dāng)。）
7．大家說得真好。老師這兒也有一個(gè)故事與大家共享，想不想聽？（生齊答：想）但不動(dòng)筆墨不讀書，讀完故事后，請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)筆，寫一寫。
�。ǔ鍪荆�
烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪。圍繞“受騙”這個(gè)話題，它們會(huì)說些什么呢？
烏鴉說：
蟬說：
烏鴉說：
蟬說：
（生練筆，師行間巡視，尋找寫的較好的展示用。）
實(shí)物投影儀反饋學(xué)生練筆情況，并紅筆批改，邊改邊評(píng)邊肯定好的地方。
四．介紹書籍，課外延伸。
1．（出示：《伊索寓言集》實(shí)物投影展示）。上節(jié)課給大家介紹過這本書，咱們今天學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書，這里面精彩的故事一個(gè)接一個(gè)，想不想好好讀讀這本書呀？（生齊答：想）那通過咱們今天的學(xué)習(xí)，你覺得在讀這本書的時(shí)候就注意些什么呢？（點(diǎn)明讀法。）
�、倜縿t寓言的最后都以一句話點(diǎn)明寓意，應(yīng)好好體會(huì)它的寓意。[
�、诓粍�(dòng)筆墨不讀書，應(yīng)隨手寫下自己的感想。
2．師總結(jié)：
同學(xué)們，《蟬和狐貍》的故事告訴我們：要善于吸取教訓(xùn)，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面藏著無窮無盡的寶貝，但愿我們從書籍中學(xué)到更多的知識(shí)，獲取更多的快樂。讓我們——熱愛讀書吧！
板書：
伊索寓言
蟬和狐貍
察覺有詐設(shè)下圈套
懷有戒心故意贊嘆
聰明吸取教訓(xùn)
《寓言》教案設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目的]
1、在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上，理解文章主旨。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、研究、探討問題的能力。
3、認(rèn)真揣摩、理解重點(diǎn)段落、語句，理解其深層含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、探討中心意思。
2、理解難句含義。
[教學(xué)設(shè)想]
1、方法構(gòu)想：
做好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外讀《伊索寓言》，激起學(xué)習(xí)本課的興趣。
鼓勵(lì)發(fā)散思維，采用研討式，通過集體討論理解文章的句子和主旨。
學(xué)習(xí)時(shí)，可先整體把握，再抓住重點(diǎn)內(nèi)容評(píng)析學(xué)習(xí)。
2、課時(shí)安排：
二課時(shí)。
第一課時(shí)，整體把握，了解文章基本內(nèi)容及結(jié)構(gòu)框架，探討作者對(duì)九則寓言的評(píng)語。
第二課時(shí)，重點(diǎn)段落語句的探討分析，深刻理解文章主旨，完成相關(guān)練習(xí)。
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入：
你讀過《伊索寓言》嗎？從談看法入手。
人常說，仁者見仁，智者見智。你是怎么理解那些寓言的？錢鐘書先生也讀過《伊索寓言》，他寫了一篇見解深刻的讀后感。大家想讀一讀嗎？
二、讀前提示：
1、關(guān)于作者錢鐘書：閱讀圈劃附錄材料。
2、關(guān)于寓言及《伊索寓言》：
[小黑板]提示：（1）寓言是一種帶有勸諭性的.小故事。（2）《伊索寓言》，相傳為公元前6世紀(jì)古希臘的伊索編，共有寓言故事350余篇。
[提供]《伊索寓言》樣本。
三、速讀課文，整體把握：
1、提示：文章比較艱澀難懂，但全文思路清晰，請(qǐng)?jiān)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握文章框架。
2、點(diǎn)撥并明確：文章有兩大塊內(nèi)容，可分為三部分。
四、研討作者對(duì)九則寓言的評(píng)語：
1、學(xué)習(xí)步驟說明：閱讀---思考---討論---明確
2、研討問題設(shè)計(jì)：
�、衲男┰⒀灾S刺了社會(huì)上某類人的劣根性？具體說明諷刺了什么。
[明確：1、2、3、4、9結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)說明。
�、蚰男┰⒀越衣读松鐣�(huì)上的一些現(xiàn)象？
[明確：5、6、7、8聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象討論說明。
�、笞髡邔�(duì)每則寓言的看法和態(tài)度是不一樣的，哪些是從寓言引申的，哪些是直接反對(duì)的？
[明確：引申---2、3、4、5、8
反對(duì)---1、6、7、9
3、小結(jié)：
作家很善于透過表面挖掘出事物的新意來，常常言人所未言，見人所未見，這便是發(fā)散思維。文章所揭示的社會(huì)人事現(xiàn)象，值得我們深思。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
A級(jí)：①練習(xí)一1、2、3、4、5、6
�、谀男┛捶▽�(duì)你印象最深？說說理由。
B級(jí)：練習(xí)一1、2、3、4
分組討論，采用搶答式。
六、課下作業(yè)：
1、將第一題整理到課本上。
2、完成練習(xí)四。
第二課時(shí)
一、自然引入：略
二、重點(diǎn)段落閱讀，分析疑難語句：
�。ㄒ唬�、重點(diǎn)閱讀文章第一、二、三段：
1、學(xué)生閱讀。
2、分析討論：
�、僮髡邔⒈任覀兡贻p的人，分為哪兩類？你是怎么認(rèn)為的？
�、诘诙未蛄艘粋�(gè)什么比喻？作者有何感想？
③你怎么理解讀《伊索寓言》后的那三重安慰？作者想糾正什么？
3、思考點(diǎn)撥：
人類歷史：古代現(xiàn)代
比喻人的一生：小孩子老頭子
[幼稚][昔）[成熟]（今）
4、理解明確。
三、重點(diǎn)閱讀文章最后一段：
1、學(xué)生研讀課文。教師巡回指導(dǎo)。
2、思考以下問題（由學(xué)生提出）：
A、找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句（這是解讀本文的鑰匙），并認(rèn)真分析。
[明確]我認(rèn)為寓言要不得，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào)，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長(zhǎng)大了就會(huì)碰壁上當(dāng)。
B、錢鐘書和盧梭二人都認(rèn)為兒童不宜讀《伊索寓言》，但觀點(diǎn)是不同的，不同在哪里？
錢：認(rèn)為愈簡(jiǎn)單，長(zhǎng)大了易碰壁。
盧：把純樸的小孩教復(fù)雜了。
C、小孩子該不該讀寓言，全看我們一句如何理解？
D、結(jié)尾關(guān)于蒼蠅句，怎樣理解？
3、思考討論：允許有不同見解。
四、本課小結(jié)：
結(jié)合以上所學(xué)，討論并概括本文主旨。
[文章見解獨(dú)特、深刻，表達(dá)含蓄、風(fēng)趣；文章通過對(duì)伊索寓言的評(píng)說，說明現(xiàn)在有些人狡猾得很，惡劣得很，我們頭腦要復(fù)雜一些，防止上當(dāng)受騙。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
練習(xí)題二、三。（見課本）
六、課下作業(yè)：
1、課外閱讀幾則寓言，從不同角度理解，看有什么新的收獲。
2、讀錢鐘書先生的《圍城》。
《寓言》教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)流程：
一、讀課文，找感覺。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想想你對(duì)哪一則寓言比較感興趣，告訴大家。
指導(dǎo)念準(zhǔn)兩個(gè)成語：南轅北轍、濫竽充數(shù)。
2、請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀兩則寓言。
如果你能讀出與他不同的風(fēng)格，請(qǐng)你展示自己的才能——了解自己是什么樣的風(fēng)格嗎？
二、品課文，悟道理。
1、兩則故事很短小，但只要你愛思考，就能從中領(lǐng)悟出一些道理�？梢韵扰c同學(xué)討論，待會(huì)兒你們說，你們?cè)u(píng)，老師來做聽眾。
2、同學(xué)各抒已見，請(qǐng)支持他的意見。
同學(xué)舉手。
同學(xué)們最贊同誰發(fā)言？
3、那么，用“南轅北轍”和“濫竽充數(shù)”這兩個(gè)詞作為故事的題目，你覺得合適嗎？
�。�。課件演示兩則成語的意思）這是老師從成語詞語中查出的解釋，這個(gè)成語的意思跟同學(xué)們剛才說的一致嗎？我的感覺是：同學(xué)們談得比它生動(dòng)、又豐富。我們還是小學(xué)生，讀了故事能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)中的道理；長(zhǎng)大后走上社會(huì)，你再讀這個(gè)小故事，會(huì)領(lǐng)悟到又一層道理。只要我們靜心讀書，善于思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，文章也像一顆樹，有無窮的生命力。它會(huì)隨著你的成長(zhǎng)，而一同成長(zhǎng)，同學(xué)們信嗎？
三、評(píng)人物。
讓我們?cè)囈辉嚒?/p>
�。ㄕn件演示：《寓言二則》新讀）
這個(gè)“新”，就是讓你換個(gè)角度，用新的眼光去看看這個(gè)小故事，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它還有新的含義。
1、同學(xué)們可以從這里入手。
（。課件演示：如果你是個(gè)善良、聰明的少年，請(qǐng)?jiān)倩仡^看看故事中的主人公，他有可取的地方嗎？）
想跟同學(xué)討論嗎？可以離開座位跟任何同學(xué)討論。
2、組織交流。
同學(xué)發(fā)言，有同樣感受的同學(xué)舉手表示。
大致有以下幾種意見：
去楚國的人：A、說話幽默，性格樂觀。
B、勇于探索，不怕冒險(xiǎn)。
C、大智若愚，大膽創(chuàng)新。
南郭先生：A、信息靈通，隨機(jī)應(yīng)變。
B、知已知彼，勇于冒險(xiǎn)。
3、引導(dǎo)修改原文。
照你的看法，這課文該怎么讀？讀后，有沒有想把文中有些語句改一改？
課件出示：
①《南轅北轍》最后一個(gè)自然段。
改為：他的朋友呆呆地站在那兒想：這位老兄一向不傻呀！莫非……
�、诿看未刁模补闹鶐臀嬷难蹆�，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。
可改為：
每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，不慌不忙盡為應(yīng)付。從沒有露過破綻。
�、勰瞎壬牭竭@個(gè)消息，只好偷偷地逃走了。
改為：南郭先生聽到這個(gè)消息，立即離開了。
讀讀經(jīng)過改動(dòng)的.課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，你對(duì)主人公全新的理解就更有理由了。那么，題目還合適嗎？誰出個(gè)主意改動(dòng)一下？
可改為《新南轅北轍》和《新濫竽充數(shù)》。
四、巧引導(dǎo)。
1、同學(xué)們用一雙慧眼看到了別人沒有看到的人性的光彩。我想，兩則寓言的主人公若能聽到大家剛才發(fā)言會(huì)非常激動(dòng)，非常興奮。因?yàn)槎嗌倌陙硭麄兌忌钤谌藗兠镆暤难酃庵�，今日是善良的你們讓他們重見光明，看到了希望。那么，你們有沒有別的話要對(duì)他們兩位說呢？
讓孩子明白：主人公身上無論有多少亮色都無法遮掩他們的缺陷，成為他們倆都不是我們真正成為喜歡和欣賞的人。
2、學(xué)習(xí)了兩則寓言，有一項(xiàng)作業(yè)，做不做由你。（。課件演示）請(qǐng)你拿起神奇的筆，寫一則《新亡羊補(bǔ)牢》或《新掩耳盜鈴》等，給古老的寓言故事注入新的血液，相信你能成功。
《寓言》教案設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
2、能力目標(biāo)：
解讀寓意，掌握閱讀寓讀的方法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解寓言的寓意，理解運(yùn)用文中的精美語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
寓言的啟示。
【教學(xué)方式】
創(chuàng)設(shè)情境，合作探究，交流實(shí)踐。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課前演講寓言故事。
明確什么是寓言?
寓言是文學(xué)作品的一種體裁。“寓”是寄托的意思，把深刻的道理寄托在簡(jiǎn)單的故事了，帶有勸寓或諷刺意味，讓人們從中領(lǐng)悟。寓言篇幅大多簡(jiǎn)短，文字有趣。主人公可以是人，也可以是生物或非生物;主題都是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今。它常用比喻，擬人夸張手法，含義深刻，引人思索。
二、整體感知
1、自由朗讀寓言。
2、口頭復(fù)述寓言故事。
3、問題設(shè)計(jì)：
�、� 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
(設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響，要求學(xué)生緊扣課文內(nèi)容。)
�、� 這寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
(設(shè)計(jì)目的：理解擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的.得失之患。)
三、合作探究
白兔最終要求諸神之王撤消決定說明了什么?
(結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人民在獲得利益之后的想法和做法。)
(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。)
四、辯證思維
是否擁有財(cái)產(chǎn)和幸福生活就一定會(huì)患得患失?而一無所有才心安理得嗎?
(設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。)
五、反思體驗(yàn)
小組合作討論并交流：
你在學(xué)習(xí)和日常生活怎樣對(duì)待成功與失敗，榮譽(yù)和挫折?我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
六、實(shí)踐鞏固
1、仿寫：(感悟語言的優(yōu)美，摘抄，劃出優(yōu)美語句。)
例句：
⑴ 每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地喜戲，或是心曠神怡地賞月。
�、� 烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失：滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。
2、續(xù)寫：
有一天帶面具的美和丑在海邊邂逅，她們互相說：“咱們到海里去游泳吧�！庇谑撬齻兠撓铝嗣婢撸诤＠镉斡�。
過了一會(huì)兒，丑會(huì)到了岸上，帶上了本來屬于美的面具，徑直走她的路。
接著美也上岸了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，徑直走她的路。
所以，直到今天， 。
七、總結(jié)
學(xué)習(xí)寓言，我們要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精美的語言。
《寓言》教案設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1、理解、積累字詞
2、了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
3、體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味
教具準(zhǔn)備：、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶
板書設(shè)計(jì)：
人生寓言(節(jié)選)
周國平
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)向：
1、導(dǎo)語：擁有權(quán)勢(shì)或財(cái)富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦，失去樂趣；遭遇厄運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸呢？閱讀周國平的《人生寓言》將會(huì)給我們很多的啟示。(板書文題、作者)
二、 自學(xué)：
1、資料助讀——了解寓言、童話、神話三者的不同。
2、作者簡(jiǎn)介：周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
3、積累字詞：
給下列加點(diǎn)的字注音 窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻
快速查詞典然后解釋下列詞語：
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
慧心：原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
險(xiǎn)象迭生：(ｄｉé) 金窖(ｊｉàｏ)
泯(ｍǐｎ)：滅，喪失。
落難：遭遇災(zāi)難，陷入困難。
厄運(yùn)(è)：不幸的命運(yùn)。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
閑適：清閑安逸。
4、學(xué)生自由誦讀，整體感知。
思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？
明確：這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”，放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。
三、 討論：
(1)“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定�！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味？
明確：句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的�？梢�，這話對(duì)人類有諷刺意味。
(2)有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？ 請(qǐng)說出理由。
明確：要充分理解寓言的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會(huì)生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。
(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
明確：這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會(huì)如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。
(4)白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
明確：說“必然”顯絕對(duì)化，當(dāng)然是不對(duì)的，但是，從歷史上看，從實(shí)際情況看，應(yīng)該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。
四、 質(zhì)疑：
深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會(huì)
如：用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
五、 自測(cè)：
請(qǐng)學(xué)生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。
多媒體顯示：
(1) 獨(dú)具審美的慧心。
(2) 皎潔的月色。
(3) 無憂無慮的嬉戲。
(4) 心曠神怡地 。
(5) 不愧是 的行家。
(6) 各具風(fēng)韻。
(7) 舉世無雙。
(8) 一掃而光。
(9) 閑適的心情。
(10) 烏云蔽月 。
(11) 心痛如割。
(12) 險(xiǎn)象迭生。
六、 自結(jié)：
寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美�，F(xiàn)實(shí)生活中的幸運(yùn)和厄運(yùn)是實(shí)實(shí)在在的人生應(yīng)對(duì)，不同的人生態(tài)度，處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義，愿我們能積極地面對(duì)，有尊嚴(yán)地?fù)?dān)承生活的挑戰(zhàn)。
第8課 《人生寓言》——《落難的王子》
第2課時(shí)
教學(xué)目的：1、理解、積累字詞
2、根據(jù)寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
3、體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)不幸的堅(jiān)韌意志。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
作 業(yè)：見自測(cè)
時(shí)間 教學(xué)過程
一、 導(dǎo)向：
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。(板書文題、作者)
2、明確目標(biāo)：見教學(xué)目的 （投影揭題）
二、 自學(xué)：
2、學(xué)生自由誦讀，讀出語氣和感情。
思考：這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的`寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”？
明確：——落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。
說“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn)，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說，為了堅(jiān)強(qiáng)起來必須尋找厄運(yùn)，而是說，既然厄運(yùn)落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是壞事，壞事可以變成好事，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來。
三、 討論：
(1) 文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么？
明確：——生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。
(2) 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)？
明確：——落難王子的厄運(yùn)，如國破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口，說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。
(3) 為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？
明確：——寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見過王子，還有一段對(duì)話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說服力。
(4) 這則寓言要說的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請(qǐng)問文中是怎樣極寫他的脆弱的？
明確：——“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對(duì)人很有啟發(fā)。
四、 自測(cè)：
1、這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。
2、交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。
有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例：
厄運(yùn)在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。
(埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)
苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。
(里希特《長(zhǎng)庚星》)
不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語)
災(zāi)禍?zhǔn)且粋�(gè)人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》)
苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助)
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。 (阿雷蒂諾)
幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡；而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運(yùn)》)
在厄運(yùn)中滿懷希望，在好運(yùn)中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。 (賀拉斯《歌集》)
不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。 (易卜生)
五、 自結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。。
板書設(shè)計(jì)：
人生寓言(節(jié)選)
周國平
落難的王子 寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。
五、比較閱讀
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評(píng)說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
�、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
�、茉诒磉_(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
人生二境 唐驥鋒（《作文》）
雄鷹排云直上藍(lán)天，險(xiǎn)峰勁拔刺人蒼穹，是一種“直”的景致。
小溪纏綿于群山密林，曲折于幽園深谷，是一種“曲”的景致。
兩種景致各有其動(dòng)人之處。青云直上，飛流直下，使人感到豁達(dá)快捷，心無旁騖；曲徑通幽，纏纏綿綿，則使人感到山重水復(fù)，柳暗花明，有“猶抱琵琶半遮面”之美。
其實(shí)，人生也分為直和曲兩種。有人愿意走直路，直達(dá)頂峰，有人愿意走曲折的小徑，艱難攀登。無論直也好，曲也好，都是美的。
鴻門宴上，劉邦的性命岌岌可危。樊噲徑直走到項(xiàng)羽面前，喝斗酒，吃生肉，無半點(diǎn)隱諱�！按笮胁活櫦�(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓�！币痪湓挘ㄈニ械姆蔽目d節(jié)，使劉邦不再顧及禮節(jié)而逃離了刀俎之威脅。樊噲的直，使他的猛士形象裱貼在了歷史的畫卷之上。
如果說樊噲不顧禮節(jié)的“直”，造就了真的猛士，那么五柳先生的“曲”則使我們認(rèn)識(shí)了全新的陶潛。他不屑案牘之勞形，蔑視官場(chǎng)的黑暗，“不為五斗米折腰”，樂歸田園，“采菊東籬下，悠然見南山”，何等清逸，何等灑脫!他寧愿耕種田園，享受那自然的幽深之美，也不愿為了五斗米而喪失原則。陶潛的隱逸，使他飽享了生命的曲幽之景-同時(shí)也使他留下了膾炙人口的《歸去來兮辭》。
生活就是這樣：直達(dá)光明的頂峰，可以讓人領(lǐng)略雄奇；徘徊于深谷山林，可以讓人感受婉轉(zhuǎn)。兩種生活都是美的，兩種境界都是高的。立看排山倒海翻云覆雨是美的，坐看堂前花開花落云卷云舒也是美的。大鵬扶搖而上九萬里是美的，閑云野鶴的清新淡雅也是美的。
人生的境界無論曲直，都有其別致的風(fēng)韻。而如何選擇，決定權(quán)全在自己，因?yàn)槁吩谧约旱哪_下!
人生哲理
①人生似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。
�、凵钊缁�，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩.
�、苌钍且晃活Ｖ堑拈L(zhǎng)者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>
�、嗳松拖褚蛔剑匾牟皇撬母叩�，而在于靈秀；人生就像一場(chǎng)雨，重要的不是它的大小，而在于及時(shí)。
⑨成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。
⑩人生如一本書，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些憂傷的音符；人生如一幅畫，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。
�、仙钍且徊看蟀倏迫珪_萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。
⑿人生的路漫長(zhǎng)而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時(shí)會(huì)風(fēng)平浪靜，行駛順利；而有時(shí)卻會(huì)是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。人生的路漫長(zhǎng)而多彩：在陽光中我學(xué)會(huì)歡笑，在陰云中我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；在狂風(fēng)中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當(dāng)我站在中點(diǎn)回望，我走出了一條屬于我的生之路。
生活如虹
生活如虹．七彩紛呈。
如果你不能戊為翱翔的雄鷹，不用恕傷，你可以成為挺樂的小鳥。
如果你不能成為寬闊的大海，不要憂郁，你可以戊為緩緩的溪流。
如果你不能戊為嬌艷的花朵，不必自卑，你可以成為默默的小革。
不要因?yàn)榇夯ǖ牡蛄愣駛�，畢竟，春花點(diǎn)綴過春天：
不要因?yàn)橄挠甑暮龃俣鴵?dān)心，畢竟，夏雨拂去了灼熱；
不要因?yàn)榍镆沟墓录哦鴩@息，畢竟，秋夜帶來了涼爽；
不要因?yàn)槎盏娜涠鵁o奈，畢竟，冬日也有過暖陽：
不要因?yàn)樯畹钠D辛而氣餒，畢竟，快樂的時(shí)光就要來臨。
花蕊謝去，有青青的果實(shí)在枝頭；烏兒掠過，有長(zhǎng)長(zhǎng)的羽翼在藍(lán)天；碧水東流，有濕濕的印痕在河床；秋夜來臨，有黎明的曙光在醞釀。
不要因?yàn)橛H友的垂垂老去而傷感，不要因?yàn)槭聵I(yè)的坎坷而徘徊。不要因?yàn)槿松娘L(fēng)雨而退縮，不要因?yàn)閾从训谋撑衙鏌⿶馈Ｆ床庞芯�，奮斗才能崛起。懂得了這些，便懂得了生命的可貴。理解了人生的意義。
人生就是這樣無數(shù)次的徘徊與選擇，人生就要經(jīng)過無數(shù)次的跌倒與爬起；人生就是拼搏，在拼搏中充實(shí)自己，相信自己，展示自己。
奮力拼搏，生活自然如虹，定會(huì)七彩紛呈。
看了我的《人生寓言》的教案設(shè)計(jì)，對(duì)大家有啟發(fā)嗎，我的設(shè)計(jì)有沒有什么不足之處嗎。
《寓言》教案設(shè)計(jì)7
教材分析：寓言二則是兩個(gè)成語故事。《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，寓意：沒有真才實(shí)學(xué)而混在專家里面湊數(shù)，這樣做的結(jié)果是十分狼狽的。有時(shí)也表示自謙。
教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解寓意。
2、開拓思維，發(fā)揮想象，續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓意；續(xù)寫《南郭先生逃跑以后》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則寓言。 板書：濫竽充數(shù)。
2、讀一讀，字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。正音
2、默讀課文。
思考： 聯(lián)系課文說說濫竽充數(shù)是什么意思？（不會(huì)吹竽卻混在吹竽隊(duì)里充數(shù)。）這則寓言主要講了一件什么事？
3、找出南郭先生行動(dòng)的語句，讀一讀，標(biāo)出動(dòng)詞。你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢(shì)”？說說他是個(gè)怎樣的人？
(3) 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)南郭先生是怎么“混”的。
(4) 思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？（結(jié)合上文理解“講排場(chǎng)”）
4、齊緡王即位后，他為什么要偷偷地逃走？這說明什么？（小組討論）
三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意
1、創(chuàng)設(shè)情境表演：在齊宣王時(shí)代，南郭先生混得挺好，他回怎么想會(huì)怎么說？在齊緡王時(shí)代，南郭先生混不下去了，他又會(huì)怎么想怎么說？（小組討論）
2、學(xué)生表演后評(píng)議
四、.總結(jié)全文。
1、生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的`事或人？說一說。
2、.總結(jié)全文。這則寓言說明了什么道理呢？
五、拓展延伸，續(xù)寫結(jié)尾
1、布置彈性作業(yè)：※補(bǔ)寫一段作者的話，揭示寓意
※南郭先生逃走以后又會(huì)怎樣呢？是繼續(xù)行騙還是幡然悔悟痛改前非呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，續(xù)寫《南郭先生逃走以后》
2、小組交流，評(píng)出最優(yōu)讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
濫竽充數(shù)
宣王 必三百人 混
緡王 一一聽之 逃
《寓言》教案設(shè)計(jì)8
一、鎖定的問題：
1、掌握本文生字生詞
2、理解寓言的含義。
3、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
4、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
二、解決問題的途徑與方法：
1、通過課前預(yù)習(xí)查字典、詞典解決疑難字詞。
2、課前搜集學(xué)過或看過的寓言，了解其寓意，并把題目和作者寫到課本上，準(zhǔn)備發(fā)言。
3、小組合作探究，學(xué)會(huì)正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
4、合作交流優(yōu)美的語言，并通過練習(xí)來學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
具體實(shí)施過程：
�。ㄒ唬├蠋熒鷦�(dòng)講述《掩耳盜鈴》的故事。
問：這個(gè)故事聽說過嗎？是什么體裁（文體）？（是寓言）
你還聽過或看過哪些寓言？請(qǐng)說出大致內(nèi)容和作者。（略）
這些寓言是真實(shí)發(fā)生過的事情嗎？（不是,是虛構(gòu)的故事）
作者寫這樣的故事，目的是什么？（告訴人們一個(gè)道理，給人以啟示）
結(jié)合我們聽的寓言，你還可以知道寓言的哪些知識(shí)？
小組討論，學(xué)生發(fā)言，然后師生共同總結(jié)、明確。（多媒體展示）
寓言：是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以生活的'啟示。一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，主人公可是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。創(chuàng)作上主要采用夸張和擬人的手法。
今天我們將來學(xué)習(xí)兩則寓言，看一看作者想要通過這兩則寓言告訴我們什么樣的道理。
板書課題：白兔和月亮
檢查預(yù)習(xí)情況：
多媒體展示
1、給下列劃線注音：（包括《落難的王子》）
慷慨（）稟告（）厄運(yùn)（）折磨（）行乞（）險(xiǎn)象迭生（）
2、解釋下列詞語：（包括《落難的王子》）
慧心心曠神怡舉世無雙多愁善感天災(zāi)人禍
突如其來 得失之患
學(xué)生回答后，學(xué)生糾正評(píng)價(jià)(略)
�。ㄈ┱�(qǐng)學(xué)生本則寓言。（注意語氣）
1、整體感知
①感知內(nèi)容
a．這則寓言講了一個(gè)什么故事?
給一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，要求學(xué)生根據(jù)六要素，完整地復(fù)述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有何變化?為什么會(huì)有這種變化?
學(xué)生自己解決：第一問，用課文中的相關(guān)語句回答。第二問，用自己語言來回答。
板書：擁有月亮之前：心曠神怡、無憂無慮
對(duì)比得失之患
擁有月亮之后：緊張不安、心痛如割
c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?
小組討論解決：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
小組討論解決。師生共同總結(jié)：從白兔得月又棄月中講述了擁有巨大的利益公色起無窮的得失之患的道理，因而告誡我們面對(duì)財(cái)富要在正確的認(rèn)識(shí)。
②感知語言
這則寓言不僅告訴我們一個(gè)意味深長(zhǎng)的道理，而且其中的語言也相當(dāng)優(yōu)美，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀一至兩遍課文，把你認(rèn)為優(yōu)美的詞句劃出來，并把賞析性文字寫到旁邊。
這里老師舉一例(多媒體展示)：
她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰睛圓缺無不各具風(fēng)韻。
賞析：這句話寫出了白兔得到月亮之前賞月無憂無慮、心曠神怡的心情�！盁o不”，表雙重否定，不管什么情況下都覺得月亮各具風(fēng)韻，與后文形成鮮明對(duì)比。
(多媒體展示)
提示：
1、寫出本句話的主要內(nèi)容。
2、從修辭方法及其作用方面、從用詞的生動(dòng)性或準(zhǔn)確性方面、從人物的情感方面來分析。
學(xué)生小組先交流，然后把本組綜合性分析提交全班。師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。略
2、問題研究
�、侔淄米罱K要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
�。ㄗ约核伎蓟卮穑喊淄没坌奈淬＃�
�、凇昂腿祟惒煌氖�，我們的主人公畢竟慧心未泯�！边@句話中，表達(dá)了怎樣的一種深意？
�。ㄗ约核伎蓟卮穑汉屯米酉氡龋祟惢坌囊雁�。顯示了寓言的諷刺意義）
�、埽ㄞq證思維）你聽說過或見過像兔子一樣有得失之患的人嗎？擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?（小組交流回答，要求舉例說明）
3、自我反思
�、傥覀儜�(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
�、畚覀儜�(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：（發(fā)課堂練習(xí)紙）（當(dāng)堂做，當(dāng)堂評(píng)講）
在眾多的兔姐妹中，有一只白兔_______的慧心。她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地_______，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻。
于是，諸神之王召見這只白兔，向她宣布了一個(gè)_______的決定：
“萬物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，因?yàn)槟愕馁p月之才_(tái)______�！�
白兔仍然夜夜到林中草地賞月�？墒牵f也奇怪，從前的_______心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無窮的得失之患。
和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定。
給加粗的字注音。
皎潔（ ） 繃著（ ） 金窖（ ） 險(xiǎn)象迭生（ ）
搶劫（ ） 未泯（ ） 撤銷（ ） 慷慨（ ）（ ）
2、在空白處填入恰當(dāng)?shù)脑~。
3、解釋下邊兩個(gè)詞語。
心曠神怡：
得失之患：
險(xiǎn)象迭生：
4．根據(jù)課文回答問題。
�。�1）本則寓言講述了一個(gè)怎樣的故事？
�。�2）從文中找出能反映“月亮歸屬于白兔后，她從前的閑適心情一掃而光”的語句，并指出這些語句用了哪些修辭手法？
�。�3）選段最后一句中的“和人類不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？
�。�4）為這段文字添上一句結(jié)尾點(diǎn)明寓言的寓意。
�。�5）“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！边\(yùn)用此句結(jié)構(gòu)，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)、生活，仿造句子。
�。�6）白兔得到月亮必然會(huì)有得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
�。�7）著名詞人蘇軾有句詞與白兔患得患失心態(tài)迥然不同，你知道是哪一句嗎？
四、教學(xué)預(yù)期效果：
1、全部學(xué)生識(shí)記字詞、寓言。學(xué)會(huì)根據(jù)六要素復(fù)述本則寓言。掌握本則寓言的寓意，理解對(duì)人類的諷刺。
2、大部分學(xué)生掌握1，學(xué)會(huì)感受并分析優(yōu)美的語言。
3、學(xué)力較好的學(xué)生掌握1、2，學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的語言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中與白兔相似的人，把握自己的人生際遇。
《寓言》教案設(shè)計(jì)9
14 、古代寓言二則
教材分析：兩則寓言分別揭示了事物都有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟;不顧客觀實(shí)際，主觀武斷，自以為是，做了多余的事情，反而會(huì)弄巧成拙，會(huì)失去到手的機(jī)會(huì)的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。
3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當(dāng)”這兩則寓言所要說明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當(dāng)”這兩則寓言所要說明的道理。
2.能借助注釋及工具書讀懂課文大意
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件或圖片。
學(xué)生：搜集其他寓言故事。
教學(xué)方法：講解、探究
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
1.讀書指導(dǎo)。
(1)談話導(dǎo)入，揭示課題。
�、侔鍟n題。
�、谡勗拰�(dǎo)入。
根據(jù)平時(shí)的積累，說說你了解的寓言故事，最好能說出寓言給你的啟示。
(學(xué)生發(fā)言交流后，教師順勢(shì)引入新課。)
�、燮渌麑�(dǎo)入形式。
或通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課，如：(投影幾幅有關(guān)寓言故事的圖畫)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，并用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z形容畫面內(nèi)容。(組織學(xué)生成語競(jìng)猜)這些成語有很多都是由寓言故事演變而來的，那么，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)兩則古代寓言。
或講述現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有關(guān)因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通的小故事，與學(xué)生對(duì)話交流導(dǎo)入。
或檢查學(xué)生課前查找資料的情況，讓學(xué)生交流介紹有關(guān)《古代寓言二則》的資料，直接導(dǎo)入新課。
(2)朗讀課文———“奇文共賞”。
�、僮宰x：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，讀得通順流暢，并標(biāo)注有疑問的地方。
�、诨プx：組織學(xué)生協(xié)作，組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評(píng)讀，盡可能解決自讀時(shí)的疑難問題，并標(biāo)注互讀產(chǎn)生的新的疑難問題。
�、勐犠x：播放兩則寓言的錄音朗讀，組織學(xué)生仔細(xì)聽讀，尤其注意字音和句讀。
這一環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古文的能力，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，把握句讀的'基礎(chǔ)上能讀通讀順課文，初步感知語句意思，對(duì)文意理解上出現(xiàn)的疑問可巧妙設(shè)懸，暫不作答，以激發(fā)學(xué)生興趣。
(3)疏通文意———“合作釋疑”。
�、俑鲄f(xié)作小組結(jié)合課下注釋，查閱有關(guān)工具書，自己疏通文意。
�、诟餍〗M將不能解決的問題寫在白紙上。
③教師匯總各小組疑難問題，并投影共性問題，班級(jí)交流，集體釋疑。
�、芙處煾鶕�(jù)實(shí)際情況，針對(duì)文意對(duì)疏通理解方法作一些必要的指導(dǎo)。
(這里通過發(fā)揮學(xué)生的自主性，在師生相互合作的基礎(chǔ)上質(zhì)疑解惑。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問難精神、解疑釋疑能力，應(yīng)給予充分肯定;對(duì)涉及到的文言基本知識(shí)可加以適當(dāng)補(bǔ)充，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。)
(4)理解想象———配音作畫。
通過感知課文，我們對(duì)文中的人物有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品中的故事也有了一個(gè)感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更準(zhǔn)確地把握故事內(nèi)涵呢?(以下供學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇。)
①配音。
“有聲有色，耳目一新。”視聽是語文學(xué)習(xí)的重要方法。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)文中寓言故事的理解，仔細(xì)觀看《揠苗助長(zhǎng)》動(dòng)畫，以小組為單位，分配角色，為故事同步配音。
a.請(qǐng)選擇配音活動(dòng)的同學(xué)，每4人組成臨時(shí)小組。
b.各小組根據(jù)需要，分配角色。
c.播放《揠苗助長(zhǎng)》動(dòng)畫，組織學(xué)生練習(xí)配音。
d.組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)。
�、趧�(dòng)筆作畫。
“文以畫形象，畫借文生輝�！眻D文并茂,感染力強(qiáng)。請(qǐng)你為寓言《畫蛇添足》配一幅富有感染力的畫。
a.組織選擇這類活動(dòng)的學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)真創(chuàng)作。
b.展示學(xué)生作品，組織學(xué)生結(jié)合課文、作品表現(xiàn)力度，以及是否有創(chuàng)意作點(diǎn)評(píng)。
c.教師投影名家典型作品，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光欣賞、比較、點(diǎn)評(píng)。
(5)創(chuàng)新設(shè)計(jì)———?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提升對(duì)寓意的理解。
�、俦硌莶稍L(采訪農(nóng)夫本人：你為什么會(huì)拔苗?現(xiàn)在你后悔嗎?)
�、诮沂驹⒁猓菏茄�，禾苗的生長(zhǎng)需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長(zhǎng)大，這是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。(板書：規(guī)律)這位農(nóng)夫錯(cuò)就錯(cuò)在他 ?(相機(jī)板書：違反)還錯(cuò)在他急于求成。(板書：急于求成)
③繼續(xù)采訪：(采訪農(nóng)夫本人：現(xiàn)在你最想說的一句話是什么?)
�、芾m(xù)編故事：(出示)
現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他……
請(qǐng)同學(xué)們小組合作編一個(gè)新的寓言故事�？凑l的故事編得棒。
交流評(píng)價(jià)。
(6)聯(lián)系實(shí)際———拓展延伸。
在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的故事呢?請(qǐng)大家用生動(dòng)的語言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語言表達(dá)自己的感受。
組織學(xué)生交流，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
(7)總結(jié)全文，揭示寓意。
這兩則寓言短小精悍、一針見血，隱含著廣博的智慧和深刻的哲理。同學(xué)們以惟妙惟肖的配音、動(dòng)感十足的畫面、相得益彰的詩文，進(jìn)一步把睿智的思維演繹得多彩多姿。讓老師看到了一批正在成長(zhǎng)中的智者，那么，本節(jié)課中你在哪些地方有所收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們思考后，與同桌交流，并將你的收獲記錄下來，裝入成長(zhǎng)記錄袋中。
2.積累內(nèi)化。
(1)背誦兩則寓言。
(2)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字。
3.實(shí)踐活動(dòng)。
(1)搜集一則寓言故事，并練習(xí)用幽默風(fēng)趣的語言講述，以準(zhǔn)備開展一次“寓言故事大賽”。
(2)依據(jù)你搜集的寓言故事，創(chuàng)作一幅漫畫，并在畫中適當(dāng)?shù)奈恢门湟跃毜奈淖�，以�?zhǔn)備參加“漫畫作品展覽會(huì)”。
板書設(shè)計(jì)：
14 古代寓言二則
揠苗助長(zhǎng) 畫蛇添足
將苗拔高 強(qiáng)求速成 畫完蛇能喝到酒 不顧客觀實(shí)際
結(jié)果苗死 反而弄糟 又為蛇添足沒有喝到酒 弄巧成拙
《寓言》教案設(shè)計(jì)10
一、教材分析
寓言是一種文學(xué)體裁。寓是寄托的意思；言是指生動(dòng)的小故事。通常情況下學(xué)習(xí)寓言，必須先了解這個(gè)寓言所敘述的故事情節(jié)。然后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括故事所蘊(yùn)含的哲理，即寓意。而在語文課里學(xué)習(xí)寓言，除了要做到上述兩點(diǎn)外，還要注意寓言中有哪些語言因素可以學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和借鑒。這樣，無論對(duì)教，還是對(duì)學(xué)，都將收到良好的效果。
本課三則寓言，包括了《濫竽充數(shù)》、《買櫝還珠》和《南轅北轍》，每則寓言的題目都是一個(gè)成語。三則寓言內(nèi)容不同，蘊(yùn)含的道理不同，行文的特色也不同，因而在教學(xué)中也應(yīng)該采用不同的要求、不同的方法，并有不同的側(cè)重點(diǎn)。
《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時(shí)候，齊宣王在位時(shí)，每次都要300人的樂隊(duì)一齊吹竽給他聽。南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到很高的待遇。齊湣王繼位，要每個(gè)人單獨(dú)吹給他聽，南郭先生混不過去了，只好偷偷逃跑了。其寓意是：沒有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過日子，是長(zhǎng)不了的。文章采用對(duì)比手法寫了齊宣王和齊湣王聽竽的不同方式和南郭先生的不同表現(xiàn)。教學(xué)上可側(cè)重創(chuàng)造性復(fù)述的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，諸如300人一齊吹竽時(shí)的場(chǎng)面、聲勢(shì)是怎樣的？南郭先生請(qǐng)求參加吹竽隊(duì)時(shí)的表情、話語是怎樣的？南郭先生裝腔作勢(shì)時(shí)的具體表現(xiàn)和混不過去的`狼狽相又各是怎樣的？等等。
《買櫝還珠》講的是楚國有個(gè)珠寶商人，到鄭國去賣珍珠。他把寶珠裝在用名貴的木料雕成的盒子里，裝飾得十分美觀。鄭國有個(gè)人出高價(jià)買下盒子，卻把放在里面的寶珠還給了商人。其寓意是：看事物不能只重華麗而不追求實(shí)際價(jià)值。這則寓言由兩部分組成，前面是故事內(nèi)容，后面是作者的議論。而寓意的揭示可從作者的議論中去體會(huì)概括。而教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于探究原因的指導(dǎo)。即：珠寶商為什么要把盒子做得很考究？鄭國人肯出高價(jià)的動(dòng)機(jī)是什么？等等。
《南轅北轍》講的是有個(gè)要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北飛跑。當(dāng)朋友提醒他時(shí)，他還自恃優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)詞奪理，繼續(xù)背道而馳。其寓意是：辦事要行動(dòng)和目的一致。如果方向錯(cuò)了，那么再好的條件也是徒勞的。本則寓言多對(duì)話，故應(yīng)側(cè)重于朗讀的指導(dǎo)。應(yīng)注意不同身份的人說話時(shí)的不同語調(diào)、語氣。
二、教學(xué)要求
1.讀懂課文，理解寓意。懂得沒有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的、不能只重表面華麗而不追求實(shí)際價(jià)值、辦事要行動(dòng)和目的相一致的道理。
2.讀、寫、默本課中的生字，理解課后讀讀寫寫中指定的有關(guān)詞語。
3.會(huì)用然后、越越等詞語造句。
4.有感情地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述《濫竽充數(shù)》。
【教學(xué)主要步驟】
一、初讀課文，掃除閱讀障礙
1.，自學(xué)生字新詞。
2.聯(lián)系上下文，初步理解課后讀讀寫寫中指定的詞語。
二、檢查交流，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.給下列帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
濫竽（jiānlàn）腮幫（sāisī）
買櫝（màidú）北轍（zhéchè）
2.給下列形近字組詞
脾（ ）斷（ ）雕（ ）
牌（ ）繼（ ）難（ ）
3.全體朗讀課文，做到正確、整齊和流利。
三、解題讀文，整體感知內(nèi)容
1.竽指什么？濫什么意思？誰在濫竽充數(shù)？他混過了嗎？
2.櫝指什么？既然買下了為什么又要去還掉？
3.轅指什么？轍是什么意思？這里的轅借指什么？南轅北轍的結(jié)果怎么樣？
四、分篇讀文，揭示蘊(yùn)含哲理
1.學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
�、僮杂勺x本則寓言。
�、谔畋恚�
�、郾容^表格中的內(nèi)容，想一想：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2.學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
�、僦閷毶贪押凶幼龅檬挚季康脑蚴鞘裁�？
②文章哪些詞句寫出了這個(gè)盒子的考究？
③鄭國人出高價(jià)買櫝還珠的原因是什么？
�、軓淖髡叩淖h論中，我們可以知道這個(gè)故事說明了什么？
3.學(xué)習(xí)《南轅北轍》
①寓言中的那個(gè)人為什么不聽朋友的勸告？
②為什么說他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，他離楚國就越遠(yuǎn)？
③這個(gè)故事向我們揭示了一個(gè)什么道理？
五、抓住特點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練
1.對(duì)《南轅北轍》進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2.對(duì)《濫竽充數(shù)》進(jìn)行想象訓(xùn)練。
六、布置作業(yè) ，做到讀練結(jié)合
1.想一想，在什么情況下，可用濫竽充數(shù)、買櫝還珠、南轅北轍這些成語？
2.聽寫生字新詞。
3.用然后、越越造句。
4.在課外找一本寓言書來讀一讀。
《寓言》教案設(shè)計(jì)11
目標(biāo)：
1、愿意大膽用夸張的肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂故事中的形象 , 感受其豐富的趣味性。
2、嘗試比較兩段不同風(fēng)格的'音樂 , 初步感受不同音樂所帶來的不同的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)：
大膽用夸張的肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂故事中的形象。
難點(diǎn)：
感受不同音樂帶來的不同情感.
解決策略：
1. 比較策略
2. 引導(dǎo)策略
3. 情境體驗(yàn)策略
工具材料：
1. 動(dòng)畫媒體<<小蛇的故事>>
2. 音樂 , 情境創(chuàng)設(shè)
3. 小蛇頭飾每人一個(gè)
活動(dòng)流程：
一 . 理解故事 , 大膽表述
1、謎語引出故事:身體長(zhǎng)長(zhǎng)像根繩,走起路來扭啊扭,猜猜這是什么動(dòng)物呢?
2、分三段欣賞故事
a. 欣賞第一段
提問:媽媽對(duì)小蛇說了什么
b. 欣賞第二段
提問:小蛇干了什么?
它吃東西的樣子是怎樣?
小蛇那么貪吃,你猜猜它后來會(huì)怎樣?
c. 欣賞第三段
提問:小蛇怎么了?
它肚子痛是什么樣子?
二 . 感受音樂 , 情感體驗(yàn)
1、聽第一段音樂
提問:猜猜小蛇在干嗎?
你的心情又是怎樣?
2、聽第二段音樂
提問:你的心情又是怎樣?
那你猜猜這段音樂里,小蛇在干嗎?
三、肢體表現(xiàn) , 內(nèi)在升華
1. 帶上頭飾,聽音樂,表演小蛇。
2. 吃了那么多東西,肚子很難受,你有什么辦法讓我們變得舒服呢?
四 . 精彩結(jié)尾 , 感受趣味
在小蛇難受的時(shí)候,出現(xiàn)小螞蟻在小蛇的鼻子上爬來爬去,小蛇忍不住了打了個(gè)噴嚏,這下肚子舒服了,最后小蛇高高興興地回家了。
《寓言》教案設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。
2、能用自己的語言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。
3、能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解兩則寓言的寓意。
【課前準(zhǔn)備】
教師：
掛圖，生字詞卡片。
學(xué)生：
收集寓言。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
東西丟了你會(huì)怎么辦?(營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。)今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題(結(jié)合預(yù)習(xí))：“亡”是什么意思?“牢”又指什么?
二、感知全文
自讀，思考：課文主要講了一件什么事?
三、細(xì)讀理解課文
1、第一自然段：
⑴ 過渡：
羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?是怎樣丟的?
�、� 理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。)
⑶ 想一想，說一說養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。(可表演)
2、第二、三、四自然段：
�、� 那個(gè)人是怎樣想的?怎樣做的?
⑵ 你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)?你打算怎樣勸他?
(小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。)
�、� 那個(gè)人聽勸告了嗎?結(jié)果如何?(引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。)
3、第五自然段：
⑴ 看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何?他現(xiàn)在是怎樣做的?讀一讀，勾一勾。
�、� 有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意，拓展思維
1、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)?(引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。)
2、你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人?說出理由?(可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。)
五、指導(dǎo)書寫生字
重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。
六、作業(yè)
把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽。
七、板書設(shè)計(jì)
亡羊補(bǔ)牢
丟 勸 又丟 修 再也沒丟
(后悔)
有錯(cuò) 就改 不算晚
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路?是的'!我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號(hào)。
2、小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。)
2、課文中主要講了幾個(gè)人?根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說明理由。
3、(學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生解析課文)
朋友 楚國人(學(xué)生取的名字)
在南邊 馬跑得快
越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式
哪一天才能到 盤纏多
…………
(板書)
4、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì)勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。
5、這個(gè)人到底能不能到楚國?說說自己的理由。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。)
6、你想對(duì)那個(gè)楚國人說點(diǎn)什么呢?
四、總結(jié)寓意
討論：
這個(gè)人的做法好不好?為什么?
五、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)提示：
“街”可同“銜”對(duì)比;“纏”字別忘一點(diǎn)。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
《寓言》教案設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉課文
2、文學(xué)、文化常識(shí)積累：莊子及《莊子》
3、課文正確解讀
4、文言現(xiàn)象歸類
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀寓言寓意。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》一文，解釋了“實(shí)事求是”一詞，請(qǐng)同學(xué)們明確一下。提問學(xué)生：“實(shí)事”指“求”指“是”指。師：客觀事物之間，總是有規(guī)律可尋，關(guān)鍵在于我們能不能去“求”，怎樣去“求”。今天，我們來共同復(fù)習(xí)《庖丁解牛》一文，再次感受一下“庖丁”的成功之道
(二)明確學(xué)習(xí)要求(小黑板展示)
1.熟悉課文。
2.文學(xué)、文化常識(shí)積累：莊子及《莊子》
3.正確理解課文寓意。
4.師生共同歸納文言現(xiàn)象。
(三)學(xué)生齊讀課文
1.正音。
將齊讀中出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤找出來，共同糾正。
技蓋至此乎?見其難為。行為遲肯綮大軱怵然
學(xué)生完成資料提供的'拼音題。學(xué)生們齊讀
2.文學(xué)、文化常識(shí)積累
(1)完成資料提供的填空題
(2)學(xué)生讀背
(3)檢查：完成高考模擬題---五(1)題
(四)課文解讀
1.文字疏通結(jié)構(gòu)思路
本文是一篇典型的一事一議的散文，文章寫了一件什么事情呢?學(xué)生作答這件事是“庖丁為文惠君解牛”又是怎樣寫的?怎樣議的呢?
生描寫了一個(gè)場(chǎng)面。師從幾個(gè)角度正面描寫解牛場(chǎng)面?生解牛時(shí)的動(dòng)作和發(fā)出的聲音。師請(qǐng)同學(xué)完整翻譯第一節(jié)。注意“所字結(jié)構(gòu)”、倚、履、踦、向、中、乃、會(huì)。
《寓言》教案設(shè)計(jì)14
〖教材分析
本課選編了兩則古代寓言。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下水去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。
《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，都是用“蠢人蠢事”――可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。
《刻舟求劍》共三句話，分三層，先講楚人坐船過江掉劍，在船上刻記號(hào)，然后講停船后，楚人從刻記號(hào)的地方跳下去找劍。最后講作者的評(píng)論，刻舟求劍得不到劍的原因。
《鄭人買履》分兩層，先陳說這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩局部的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。
這種古文原文的.寓言，文字特別簡(jiǎn)練卻又不失形象生動(dòng)，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。
〖要點(diǎn)提示
1.選編這兩則寓言的意圖是，在初步接觸文言文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讀一點(diǎn)文言文，為初中學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
2.除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自身的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話展開考慮，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。
3.指導(dǎo)朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。“書讀百遍，其義自見”，這是古人讀文的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在的學(xué)生閱讀古文的障礙在于古文詞語、句式運(yùn)用與現(xiàn)代文存在差異。這種障礙的消除，對(duì)小學(xué)生來說，不能講古漢語的詞法、句法。主要方法是：首先讓學(xué)生參考注釋揣測(cè)句子的大意，然后通過反復(fù)朗讀，整體感悟句子以至全文的意思。在學(xué)生練習(xí)朗讀的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。兩則寓言的朗讀，除了需要正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。
〖教學(xué)建議
1.這兩則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有譯文可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的戰(zhàn)略。教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自身質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，不要講語法知識(shí)。教材中的注釋，不只可以協(xié)助學(xué)生理解詞、句，還可讓學(xué)生從中逐步體會(huì)古今詞義、表達(dá)方法的不同。要啟發(fā)學(xué)生善于充沛利用，但不要讓學(xué)生死記硬背這些注釋。
2.建議如下教學(xué)步驟：首先，教師范讀，讓學(xué)生借助注釋試讀課文，力求了解句子的意思；接著，指導(dǎo)朗讀，把句子讀正確，讀流利，在反復(fù)讀文中進(jìn)一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思連起來，練習(xí)講寓言故事；最后，討論、理解寓意，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
3.理解求劍的人為什么求不到劍這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以演示船能活動(dòng)的投影片，也可以在黑板上畫上波浪線表示江水，把用硬紙剪成的小船掛在一條線上，再把紙剪成的寶劍從船上掉入江中，把紙剪貼在黑板上，拉動(dòng)小船至岸邊。讓學(xué)生從觀察中知道，船移動(dòng)了，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動(dòng)。從而使學(xué)生懂得，那個(gè)人想等船靠岸后再從船舷上刻記號(hào)的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：必需根據(jù)情況的變化去處置事情。情況變了，處置的方法也要跟著變化。
4.理解買履的人為什么買不到履可以采用小組討論的形式得出結(jié)論，寧可相信自身腳的尺碼而不相信自身的腳的人墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)所以買不到履。小組、班級(jí)討論：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活想開去，你能悟出寓言告訴人們的一個(gè)什么道理？舉出實(shí)例說一說。
〖學(xué)習(xí)生字3個(gè)
本課的三個(gè)生字應(yīng)讓學(xué)生注意讀音。矣:為文言助詞,相當(dāng)于“了”。
〖考慮交流
求劍的楚人為什么求不到劍?
因?yàn)榇苿?dòng)了，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒有跟著船移動(dòng)。那個(gè)人想等船靠岸后再從船舷上刻記號(hào)的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍的。
買履的鄭人為什么買不到履?
因?yàn)猷嵢藢幙上嘈抛陨砟_的尺碼而不相信自身的腳,他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)所以買不到履。
《寓言》教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
教學(xué)重點(diǎn)
理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程（第1課時(shí)）
亡羊補(bǔ)牢
一．談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
1.過去我們學(xué)過哪些寓言？
2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的.意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
（一）羊圈破了個(gè)窟窿。
�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�。�2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
（3）齊讀這句話。（第三句）
�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
（6）指名背。（指導(dǎo)方法）
�。ǘ┙址粍窀�，他不聽。
（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
�。�4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
�。�5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
�。�6）指名讀，評(píng)議。
（7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
�。�2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
�。�3）齊讀第4節(jié)。
�。�4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字]
（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
�。�2）難字指導(dǎo)記憶書寫
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．比一比再組詞
悔（）叼屈隆
梅（）叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計(jì)：
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）
結(jié)果又少再?zèng)]丟
教學(xué)過程（第2課時(shí)）
（一）齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題
四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文，講故事
4、指名朗讀，師生評(píng)議
5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際
1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么？
2、你想對(duì)那個(gè)楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事��！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
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