寓言教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的寓言教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)認(rèn)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解寓言內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書“寓言”，回顧：什么是寓言？我們學(xué)習(xí)了哪些寓言？學(xué)習(xí)寓言的方法是？
二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》
1、初讀寓言
2、指名分節(jié)朗讀寓言，相機(jī)學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。
3、結(jié)合理解“亡羊補(bǔ)牢”的字面意思，了解課文講了一件什么事？
4、研讀課文，理解寓意
a、結(jié)合理解句子
街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”
示例：
生：我從“勸”“趕快”“吧”體會(huì)到街坊很關(guān)心養(yǎng)羊人，是誠(chéng)心相勸。
他說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
生：我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會(huì)到這個(gè)養(yǎng)羊人，丟了羊心里很難過(guò)，不過(guò)壓根兒沒(méi)想到剩下的羊。只想著損失沒(méi)想怎么減少損失。
b.引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，養(yǎng)羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥](méi)有類似的體會(huì)。
c、“他很后悔……”又丟了一只羊后，養(yǎng)羊人的心情怎樣？是怎么做的呢？
示例：
生：他丟了羊，很舍不得，很難過(guò)，但更后悔，因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)勸，懊悔極了。
生：我從“趕快”“再也”體會(huì)到，養(yǎng)羊人改變態(tài)度，很認(rèn)真地改過(guò)：聽(tīng)了街坊的勸，認(rèn)真修羊圈，結(jié)果就“他的羊再也沒(méi)丟過(guò)�！�
d、結(jié)合寓言，聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解寓言
示例：
生：善于接納別人的意見(jiàn)；
生：犯了錯(cuò)，不要緊，要記住這個(gè)教訓(xùn)，不要犯類似的錯(cuò)誤
生：犯了錯(cuò)，要認(rèn)真改錯(cuò)，否則后果會(huì)很嚴(yán)重。
……
三、作業(yè)
1、抄寫課文中的生字新詞
2、寫出成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”的意思
3、聯(lián)系生活實(shí)際，寫一件自己做過(guò)的類似的事。并用一句話寫出自己的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《南轅北轍》
1、認(rèn)讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題，大致理解詞意。
2、初讀寓言，把握寓言大致講了一件什么事？
3、研讀課文，體會(huì)那個(gè)去楚國(guó)的人可笑之處有哪些？
a、“坐著馬車在大路上飛跑”生：在大路上飛跑，路越好跑得越快，越可笑！
b.“他的朋友見(jiàn)了，叫住他問(wèn)：‘你上哪兒去呀！’”
示例：
生：從“叫住”可見(jiàn)他跑得很快，很引人注意
生：也可以看出朋友很關(guān)心他，也可以看出，這個(gè)人很固執(zhí)
生：“見(jiàn)了”“叫住”可見(jiàn)這人很心急，
生：“你上哪兒去呀！”用的是感嘆號(hào)，可見(jiàn)朋友對(duì)他這么快也有點(diǎn)不太贊同，言下之意是你跑的太快了。……
c.朋友很奇怪，提醒他說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？……
示例：
生：這個(gè)人很可笑：朋友這么關(guān)心他，特意把他叫住，提醒他，他仍然堅(jiān)持向北去。
生:我從三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”中，體會(huì)到他很固執(zhí)，太很可笑。
生：他這么做是明知故犯，太可笑。
生：我從“越……越……越……越……”體會(huì)到他想的做的正好是背道而馳，而且還如此固執(zhí)，錯(cuò)的離譜。
d、創(chuàng)設(shè)情景：好心勸告這個(gè)固執(zhí)的人，理解寓言
示例：
生：你的行動(dòng)和目的是相反的，這樣子怎么能達(dá)到目的.呢？
生：你這樣堅(jiān)持下去，盤纏一旦用完，很可能會(huì)餓死的呀！
生：朋友你錯(cuò)了，早點(diǎn)回來(lái)可以省點(diǎn)力氣，也省錢，還能更早到楚國(guó)……
……
e、理解成語(yǔ)“南轅北轍”
二、拓展學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
三、作業(yè)
拓展：勸勸這個(gè)固執(zhí)的人。 并在后面畫上相應(yīng)的笑臉或者難過(guò)的臉，老師會(huì)根據(jù)你的勸說(shuō)的內(nèi)容選擇相應(yīng)的笑臉。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。
2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意，從中獲得啟示和教益。
教學(xué)準(zhǔn)備：課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 談話揭題
1、 板書“寓言”提問(wèn)：同學(xué)們，還記得什么叫寓言嗎？課外你們讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)《伊索寓言》哪些故事呢？誰(shuí)能給大家介紹伊索和他的寓言嗎？
2、 今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》里的三個(gè)故事。
二、 初讀感知
1、 自由讀文，提出自讀要求：
�。�1）注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文的句子；
（2）邊讀邊思考：這三則寓言各講了一個(gè)什么故事？
2、 檢查自讀效果：
(1) 出示詞語(yǔ)卡片：
狐貍 葡萄 饞得 酸的 驚慌失措 糞便 戒心
a、 指名讀、搶讀；
b、 指導(dǎo)“饞”、“慌”與“謊”的寫法；
(2) 指名讀文，注意指出“狐貍”、“葡萄”中的.第二個(gè)字的讀音是輕聲，
(3) 聯(lián)系讀文理解“驚慌失措”、“一貫”、“圈套”、“戒心”；
三、 再讀復(fù)述
1、 自由讀文，試著復(fù)述這三個(gè)故事；
2、 指名讀文，復(fù)述故事。
四、 作業(yè)布置
1、 每字寫兩遍。
2、 課后繼續(xù)讀這三則故事，用“｜｜”試著給每個(gè)故事分段。
3、 課外朗讀《伊索寓言》并寫下心得體會(huì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)其中一則寓言的主要內(nèi)容。
二、精讀感悟，理解寓意
(一)《狐貍和葡萄》
1．課文中哪些詞語(yǔ)是描寫這幅抓插圖上的內(nèi)容的？
2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會(huì)想哪些辦法呢？。
3．用課文里的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明狐貍想盡辦法的結(jié)果。此時(shí)此刻，狐貍心里會(huì)想些什么呢？可他又是怎么說(shuō)的呢？為什么這樣說(shuō)？
4、齊讀最后一句話，這句話在課文中有什么作用？
5.生活中有這樣的例子嗎？
師：學(xué)習(xí)了這則寓言后，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫在課文下面吧。
1、學(xué)生寫話
2、學(xué)生交流體會(huì)。
一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐貍》
(一)學(xué)習(xí)《牧童和狼》
1、誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)《狼來(lái)了》的故事？(指名說(shuō))
2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事(板書《牧童和狼》)。
3、默讀這則寓言，思考：牧童兩次喊“狼來(lái)了”村民們反應(yīng)有什么不同？牧童看到村民們的樣子他的反應(yīng)是怎樣的？
4、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。
5、生活中你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎？
6、用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)寓意的理解
(二)學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》
1、自由讀文，思考：這則寓言與《狐貍和烏鴉》一文中狐貍所用伎倆有何異同？蟬與烏鴉表現(xiàn)一樣嗎？為什么它們會(huì)有不一樣的表現(xiàn)呢？
2、生活中或是電視、其它媒體中聽(tīng)過(guò)或看過(guò)這樣的例子嗎？
六、作業(yè)布置
1、同學(xué)或伙伴之間說(shuō)說(shuō)這三則寓言
2、修改讀《伊索寓言》心得體會(huì)，同學(xué)之間相互交流。
3、繼續(xù)選讀《伊過(guò)寓言集》。
附：板書設(shè)計(jì)
12、 伊索寓言
《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，口是心非
《牧童和狼》牧童 ：不誠(chéng)實(shí)，罪有應(yīng)得
《狐貍和蟬》蟬 ：善于觀察、思考，能識(shí)破壞人說(shuō)好話的欺騙手段，對(duì)小人做到“防人之心不可無(wú)”
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、我會(huì)讀
1.讀課文
2.識(shí)字:寓yù.則zé.亡wáng.牢láo.圈juàn.鉆zuān.叼diāo.坊fāng.悔huǐ.此cǐ.焦jiāo.筋jīn.疲pí.喘.chuǎn.截jié.
二、我會(huì)寫:
1.寫字:
亡wáng.牢láo.鉆zuàn.勸quàn.丟diū.告gào.筋jīn.疲pí.13.圖tú.課kè.擺bǎi.座zuò.交jiāo.哈hā.頁(yè)yè.搶qiǎng.嘻xī.
2.詞語(yǔ):
亡羊補(bǔ)牢.街坊.后悔.接受.結(jié)結(jié)實(shí)實(shí).勸告.揠苗助長(zhǎng).焦急.轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去.自言自語(yǔ).筋疲力盡.明白.
三、我知道:
草木皆兵.守株待兔.望梅止渴.掩耳盜鈴.拔苗助長(zhǎng).刻舟求劍.亡羊補(bǔ)牢.畫蛇添足.
四.詞語(yǔ)解釋
揠苗助長(zhǎng):“揠”的意思是拔。“揠苗助長(zhǎng)”的意思是拔禾苗來(lái)幫助它們生長(zhǎng)。
造句:揠苗助長(zhǎng)的做法對(duì)這件事沒(méi)多大幫助。
焦急:著急。
造句:這孩子每晚發(fā)燒,這使他父母非常焦急。
自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。
造句:那個(gè)人很奇怪,總是自言自語(yǔ)。
筋疲力盡:精神疲憊,力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。
造句:跑完了800米,同學(xué)們個(gè)個(gè)筋疲力盡了
亡羊補(bǔ)牢:亡,丟失。牢,指養(yǎng)牲畜的圈�！巴鲅蜓a(bǔ)牢指丟失了羊羔再去修補(bǔ)羊圈。
造句:這次沒(méi)考好,要找出原因吸取教訓(xùn),亡羊補(bǔ)牢還為時(shí)不晚。
窟窿:洞;孔。
造句:我的鞋底磨了個(gè)窟窿。
街坊:同街巷的鄰居。
造句:我們周圍的街坊都知道這件事。
后悔:為了過(guò)去的作為或?yàn)榱藳](méi)有做到的'事而感到懊悔。
造句:我真后悔做錯(cuò)了事。
接受:采納。
造句:請(qǐng)你接受我的道歉。
五、近義詞
后悔—悔恨勸告—?jiǎng)駥?dǎo)焦急—著急
終于—終究急忙—趕忙筋疲力盡——精疲力竭
六、反義詞
急忙—從容明白—糊涂筋疲力盡——精力充沛
七、課后習(xí)題
1.朗讀課文。說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。
亡羊補(bǔ)牢：羊丟失了，才修理圈。比喻在受到損失之后想辦法補(bǔ)救，免得以后再受類似的損失。
揠苗助長(zhǎng)：把苗拔起，幫助其生長(zhǎng)，后用來(lái)比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
2.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)句子有什么不同。
他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
第一組中，下句比上句多了“趕緊”一詞，說(shuō)明養(yǎng)羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。
他在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
第二組中，下句比上句多了“焦急地”這個(gè)詞語(yǔ)，寫出了那個(gè)人希望禾苗快點(diǎn)兒長(zhǎng)大的急切心情。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭(zhēng)”的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能結(jié)合自己得生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
動(dòng)物面具、多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1.出示課題：狐假（Jia）虎威（Wei）。
2．寫課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來(lái)寫哪個(gè)？
3．過(guò)渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)。
指名分小節(jié)朗讀課文。
4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語(yǔ)呢，你理解嗎？
二、學(xué)文。
過(guò)渡：今天就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
1.學(xué)習(xí)第1~5自然段。
(1)自由讀文。要求：說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？（）的老虎（）狐貍
(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。
(3)老虎啊，讓我采訪你一下，當(dāng)你松開(kāi)爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？過(guò)渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的.時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計(jì)。
2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。
(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學(xué)生讀)。
(2)引讀：老虎跟著……(第7、8自然段)
(3)課文中這個(gè)情節(jié)寫得非常好，老師還想請(qǐng)小朋友來(lái)表演呢!
(小黑板出示)
表演前的準(zhǔn)備：
�、傧胍幌耄耗銓�(duì)哪個(gè)角色最感興趣?
�、谡乙徽摇⒆x一讀：劃出描寫你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細(xì)讀～讀。
③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢?
(4)請(qǐng)學(xué)生分角色表演。(狐貍、老虎、小動(dòng)物)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
(5)神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機(jī)會(huì)，你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢?小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請(qǐng)你們來(lái)告訴老虎真相，幫它撥開(kāi)疑團(tuán)吧！
3．學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……
(2)學(xué)到這里，“狐假虎威“這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎？
三、說(shuō)一說(shuō)。
出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）
小朋友們，你最想對(duì)它們中的誰(shuí)說(shuō)一句話？
板書設(shè)計(jì)
狐假虎威
狐貍（借）老虎（威風(fēng)）嚇跑（野獸）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、第一自然段。
1.出示課件圖片（這是一只河蚌）。
問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？
也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)演河蚌？交流。
�。ǹ蛇@時(shí)，來(lái)了只鷸）出示。
問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？指名學(xué)生說(shuō)。
�。ê影黾泵Π褮汉仙希┭荩汉蠚ぃɡ卫蔚貖A住鷸的嘴不放）
問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度——心理如何）
2.這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音。（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了）
3.打開(kāi)書本，看完這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述。
4.學(xué)生試講。（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）
評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行。
二、第2、3自然段。
過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？
請(qǐng)看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對(duì)話。
1.自由讀。
2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？（互相爭(zhēng)執(zhí)）
3.這一段寫得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情。
�。▌�(dòng)腦，怎么讀才有味道）
4.說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？
�。ㄍ{、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓）
5.在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)哪個(gè)人配合角色朗讀。
（前后、左右搭配都行）配以面部表情。
6.請(qǐng)一對(duì)搭檔分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白。
�。ǹ珊皶和＃嵝眩鹤⒁庹Z(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境）
7.評(píng)價(jià)。
8.課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事。
三、第4自然段。
過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
1.錄音范讀。
2.回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡。
板書：漁夫——沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。
3.揭示寓意：這正是鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。
四、總結(jié)。
1.學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2.交流
五、發(fā)揮想象。
1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2.交流。（或可先同桌討論）
板書設(shè)計(jì)
鷸蚌相爭(zhēng)
鷸蚌漁翁得利
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：同上
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、明確單元主題：故事長(zhǎng)廊，讀故事，體會(huì)道理，從中受到教育。
2、學(xué)習(xí)29課寓言兩則
3、你學(xué)過(guò)哪些寓言?我們是怎么學(xué)習(xí)寓言的?(讀懂寓言，明白道理)
4、今天學(xué)習(xí)29課第一則寓言 紀(jì)昌學(xué)射
看題目，解釋題目?你覺(jué)得文章的寫作重點(diǎn)應(yīng)該在那個(gè)字上?(學(xué))(紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭?)
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文，讀正確，不好讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：紀(jì)昌 妻子 刺傷 綁住 百發(fā)百中
讀詞語(yǔ)，提問(wèn)：“中”還能組成什么詞?板書
哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?指導(dǎo)，板書。(妻 拜 刺)
3、再讀讀課文，讀熟。
4、指名讀課文，正音，同時(shí)想想寓言講了什么?
三、精讀課文：
1、默讀分段，理清結(jié)構(gòu)：
(1)匯報(bào)，指導(dǎo)：為什么分三段?(說(shuō)不上來(lái)沒(méi)關(guān)系，學(xué)完后概括段意)
板書：一(1)學(xué)
二(2—4)練
三(5)結(jié)果
(2)課文第二段分幾層?為什么?(2和34)
2、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題?(預(yù)設(shè)：紀(jì)昌為什么花那么大的.功夫練眼力?飛衛(wèi)為什么不直接教他開(kāi)弓放箭，非要練習(xí)眼力?紀(jì)昌為什么那么聽(tīng)飛衛(wèi)的話?題目是“紀(jì)昌學(xué)射”，可是沒(méi)寫學(xué)射，卻寫他練眼力?)
3、精讀課文，解決問(wèn)題：
(1)學(xué)習(xí)2段：
用“直線”畫出飛衛(wèi)教的句子，用“波浪線”畫出紀(jì)昌下功夫練眼力的句子。你體會(huì)到了什么?就在句子的旁邊寫下你的感受。
匯報(bào)交流，指導(dǎo)：
A、飛衛(wèi)教：抓詞語(yǔ)體會(huì)。
首先應(yīng)該——名師指點(diǎn)，走捷徑。
牢牢地盯住不能眨一�！髧�(yán)格，經(jīng)驗(yàn)豐富。
B、紀(jì)昌學(xué)：抓重點(diǎn)詞體會(huì)。
睜大眼睛、注視、來(lái)回穿梭——盯住不動(dòng)的目標(biāo)，難度加大。
兩年——累，持之以恒。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。《斟仙》
相當(dāng)?shù)郊伊�，不怕刺——很�?/p>
(2)用同樣的方法學(xué)習(xí)第3、4段：
匯報(bào)，指導(dǎo)：
A、飛衛(wèi)教：抓詞語(yǔ)體會(huì)。
雖然、但是——提出更高要求。
極小、很大——對(duì)比，名師要求明確。
再來(lái)見(jiàn)我——要求嚴(yán)格。
B、紀(jì)昌學(xué)：抓重點(diǎn)詞體會(huì)。
每天——堅(jiān)持不懈 (補(bǔ)充材料：據(jù)說(shuō)練了三年)
聚精會(huì)神——朝目標(biāo)努力，要求嚴(yán)格。
像車輪一樣——練得很棒。
C、理解“就要成功了”，體會(huì)“就要”——基本工已練好，就成功了一大半。
4、反饋質(zhì)疑：
5、總結(jié)：飛衛(wèi)成功的原因有哪些?(指板書說(shuō)明：共三個(gè)，從練基本功入手、有毅力、有名師指點(diǎn))僅僅是飛衛(wèi)練習(xí)射箭么?學(xué)習(xí)其他技藝也是。
告訴我們的道理是什么?
6、歸納段意：第二段是“紀(jì)昌按照飛衛(wèi)的指點(diǎn)，從練眼力開(kāi)始，苦練基本功。”
7、概括主要內(nèi)容：紀(jì)昌想學(xué)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。他按照飛衛(wèi)的教導(dǎo)，從練眼力開(kāi)始，先練牢牢盯著一個(gè)目標(biāo)，再練把極小的東西看成一件很大的東西，后來(lái)，成了百發(fā)百中的射箭能手。)
四、課堂小結(jié)：
1、抓重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，體會(huì)文章內(nèi)容，交流自己感受，是學(xué)習(xí)的方法。
2、學(xué)寓言，知道理。預(yù)習(xí)下一篇《扁鵲治病》。
板書：
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解寓言的寫法──簡(jiǎn)短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理。
2、理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸。
3、學(xué)習(xí)本文精美的語(yǔ)言。
【重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸。
難點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸。
【教學(xué)設(shè)想】
1、學(xué)生對(duì)寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學(xué)過(guò)的寓言導(dǎo)入，然后通過(guò)比較了解寓言的特征。
2、故事學(xué)生比較喜歡，但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于：寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達(dá)的是人生中的道理�？梢宰寣W(xué)生對(duì)故事提出問(wèn)題，探究思考，然后再提示出寓意，最終要讓學(xué)生明白，效果應(yīng)當(dāng)比較好。
3、本文語(yǔ)言精美，可以通過(guò)反復(fù)朗讀積累優(yōu)美詞句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)故事里寓含的道理。
(這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生溫習(xí)舊的寓言故事，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書館查閱說(shuō)一點(diǎn)新的寓言 。)
如《拔苗助長(zhǎng)》，真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個(gè)故事想告訴人們什么?
2、小結(jié)寓言的特點(diǎn)：
寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩(shī)的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法，主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
今天學(xué)的是現(xiàn)代寓言。
二、揭題審題
本文題為《人生寓言》，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?在寓言的前面加上了人生二字，讀后思考，為什么要加這二字?(這個(gè)問(wèn)題可以放在最后解決，當(dāng)作一個(gè)懸念)
三、朗讀課文積累詞語(yǔ)
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(yùn)(è)
慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
四、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
1、故事內(nèi)容復(fù)述。
2、問(wèn)題探究：
⑴ 白兔對(duì)待月亮的前后態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化?
月亮原先不屬于自己，現(xiàn)在屬于他了。
你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明嗎?
得失之患。
得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?
再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當(dāng)然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔(dān)心呢?
�、� 白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?
白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。
以《白兔和月亮》為題，因?yàn)閭髡f(shuō)中，月亮中有白兔，順著這個(gè)意思寫。
討論后，就可以明確認(rèn)識(shí)到：小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說(shuō)，不配擁有而擁有，就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有，看起來(lái)是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。
�、� 文中有句話說(shuō)：和人類不同的.是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定。 這里提到人類，含有什么意味?
換句話說(shuō)，就是人類的慧心已泯�；坌模欠鸾逃谜Z(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的�？梢�(jiàn)，這話對(duì)人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。
3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和白兔類似的事。如撿到很多錢
(通過(guò)擴(kuò)展，讓學(xué)生明白人生的道理。)
寓意提示──擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
五、學(xué)習(xí)《落難的王子》
導(dǎo)入：周國(guó)平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒(méi)有不可忍受的苦難。
1、故事復(fù)述。
2、問(wèn)題研究，寓意提示：
�、� 王子沒(méi)落難前聽(tīng)到別人遭受厄運(yùn)是怎么說(shuō)的?自己落難時(shí)他又是怎么說(shuō)的?各反映了他的什么心理?生活得如何?
�、� 文中主人公為什么設(shè)置為王子?怎樣的王子?
生性脆弱。
�、� 凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了，這是落難王子說(shuō)的話，從中可以看出王子明白了一個(gè)道理，什么道理?
厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
�、� 天哪，太可怕了在別人落難時(shí)，王子落難時(shí)，我落難時(shí)三次反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意?──表明，任何人遭受厄運(yùn)時(shí)都得承受，而且都能承受!
�、� 生活中還有類似的例子嗎?說(shuō)說(shuō)你自己或身邊的哪些人怎樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)不幸的?
�、� 天有不測(cè)風(fēng)云若今后你遇到厄運(yùn)你會(huì)怎樣做?
3、有關(guān)厄運(yùn)的名言積累：
不幸可能成為通向幸福的橋梁。
──日本諺語(yǔ)
災(zāi)禍?zhǔn)且粋�(gè)人的真正試金石。
──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。
──富勒《至理名言》
烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。
──塞內(nèi)加《論天意》
六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀
1、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。
3、 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
七、課外練習(xí)
讀幾則寓言，然后說(shuō)說(shuō)寓意。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)方法：自主、合作、探究
一、導(dǎo)入：
通過(guò)學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解，導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、出示目標(biāo)：
1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法。
3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱，正確選擇人生。
（二）、檢查預(yù)習(xí)（生字注音解釋）
嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(yùn)(è)
慧心佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨不吝嗇。
閑適清閑安逸。
審美欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情
得失之患生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
（三）、整體感知，概括寓意
1、朗讀2、復(fù)述3、精縮內(nèi)容4、概括寓意
5、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的寓意。
（四）、研讀與賞析
1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來(lái)嗎？
2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎？
3、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？
有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
4、這則寓言提到人類，含有什么意味？
5、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
6、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
7、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人
應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？
（五）、體驗(yàn)與反思
1、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對(duì)此你是怎樣理解的？
2、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做？
（六）、拓展與延伸
展開(kāi)你豐富的想象，描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷慷慨決定時(shí)的'情景及對(duì)話。
（七）、課堂小結(jié)
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患
《落難的王子》：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
（八）、布置作業(yè)：
寫一則寓言，題目自擬
要求：1、符合寓言的文體特點(diǎn)
2、200字左右
三、板書設(shè)計(jì)：
白兔和月亮
賞月心曠神怡
得月驚喜萬(wàn)分
守月得失之患
還月心曠神怡
教學(xué)反思：
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)體驗(yàn)與反思達(dá)到了德育目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過(guò)程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說(shuō)有了新課改的“形”，還沒(méi)有上升到“神”。對(duì)于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結(jié)合？”這一問(wèn)題沒(méi)有作深入思考，以至于教師不能離開(kāi)操作臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí)，在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生？”以及“如何評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生？”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探討。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀寓言故事，領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2.在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓(xùn)練
3.在橫向比較閱讀中，發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。
4.感受寓言故事的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法，領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
在橫向比較閱讀中發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情景導(dǎo)入
今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言，寓言通常以簡(jiǎn)潔有趣的故事呈現(xiàn)，隱含著作者對(duì)人生的觀察和體驗(yàn)，現(xiàn)在就開(kāi)啟我們今天的寓言之旅。
二、 在閱讀中探究寓意 （一）《狼和小羊》
1. 師：同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍，同時(shí)思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。 2. 眼腦直映訓(xùn)練檢查自學(xué)情況。
小組開(kāi)火車作答。通過(guò)眼腦直映閃視訓(xùn)練提高訓(xùn)孩子的眼球運(yùn)用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。
3. 師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發(fā)生一個(gè)什么樣的故事？根據(jù)提示填空：___想吃____,故意_____,結(jié)果_________________。同時(shí)幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的'詞語(yǔ)，使其領(lǐng)會(huì)羊和兇惡的狼講道理是沒(méi)有用的。
4. 提問(wèn)：讀了這則寓言故事你有什么想法？
借用伊索的話總結(jié)：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
�。ǘ墩l(shuí)的本領(lǐng)大》
1. 帶領(lǐng)學(xué)生用線式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰(shuí)的本領(lǐng)大》講了什么故事？
2. 創(chuàng)設(shè)情境“挑戰(zhàn)智慧之王”——根據(jù)提示填空：故事講了______和______比本領(lǐng)的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內(nèi)容。 3. 小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。 4. 指名角色朗讀。 5. 交流反饋討論結(jié)果。
總結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確的認(rèn)識(shí)自己和看待他人。
�。ㄈ恶W鹽的驢子》
1.自由朗讀故事，思考故事內(nèi)容以及讀后對(duì)故事的想法。 2.指明反饋
總結(jié)：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。
三、 感受寓言故事的基本特點(diǎn)
師：小朋友，通過(guò)這節(jié)課對(duì)以上三個(gè)寓言的閱讀學(xué)習(xí)，你們有什么感受？
總結(jié)：寓言大都通過(guò)簡(jiǎn)短的故事呈現(xiàn)出來(lái)，有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。（板書總結(jié)）
四、 推薦閱讀
孩子們?cè)⒀圆粌H有以上三種特點(diǎn)，還有許多特點(diǎn)你們可以通過(guò)閱讀自己發(fā)掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國(guó)古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明，有智慧，希望我們每個(gè)同學(xué)都能養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣！
五、 板書設(shè)計(jì)：
貴陽(yáng)市師范學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) xxxx學(xué)年度第一學(xué)期
群文閱讀（走進(jìn)寓言）
組別： 語(yǔ)文組
姓名： 張 月
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)9
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：積累使用字詞，有表情朗讀；培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的表演能力。
2．過(guò)程與方法：在表演中理解文章，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，綜合參與學(xué)習(xí)；在合作中探索并解決問(wèn)題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對(duì)財(cái)富和厄運(yùn)，樹(shù)立正確的人生觀。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、由作者介紹導(dǎo)入（推薦《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書）
2．引出寓言，簡(jiǎn)略介紹寓言的定義。
——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點(diǎn)。“其稱文小而其指極大，舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)。”它的使命在于揭示真理，總結(jié)教訓(xùn)，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識(shí)到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預(yù)現(xiàn)實(shí)的膽略和洞燭人生的識(shí)見(jiàn)。許多大家都是寫寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達(dá)芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。
3、學(xué)生自讀《白兔和月亮》，提示學(xué)生注意作者運(yùn)用文字的功力：
——文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“獨(dú)具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”“無(wú)憂無(wú)慮”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”等，
——文中的各種微妙關(guān)系：
兩個(gè)“慷慨”，兩個(gè)“慧心”，兩次出現(xiàn)的意思有什么細(xì)微差別？
兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么完全不同？
兩處轉(zhuǎn)折——文中有兩處轉(zhuǎn)折，各起什么作用？
兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對(duì)的？
兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？
兩種生活態(tài)度——白兔對(duì)待非分之財(cái)?shù)膽B(tài)度和人類有什么不同？
白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
4、學(xué)生自讀，深入體會(huì)本文的寓意，說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的道理：
——參考：有時(shí)擁有是一種痛苦，放棄反而帶來(lái)樂(lè)趣；不配擁有而擁有，就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患等類似的看法……（可多角度去讀一則寓言）
5．朗讀表演《白兔和月亮》，提示朗讀者必須注意的表情：
——這只獨(dú)具審美的慧心的白兔來(lái)到林中草地?zé)o憂無(wú)慮地嬉戲，心曠神怡地賞月時(shí)的表情應(yīng)該是怎樣的？白兔在得到諸神之王的慷慨決定時(shí)會(huì)是一種什么樣的心理活動(dòng)？當(dāng)她看著屬于自己的月亮?xí)r應(yīng)該是一種什么樣的目光與表情？等等
6、以同樣的步驟學(xué)習(xí)《落難的王子》，提倡同學(xué)間的合作。
——文章中只寫了一個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)王子的多愁善感，你是否能設(shè)計(jì)出吻合其性格的其他場(chǎng)景？當(dāng)時(shí)的王子的表情和動(dòng)作、眼神應(yīng)該如何表現(xiàn)？厄運(yùn)落到他的頭上的時(shí)候，王子又會(huì)是什么樣的表現(xiàn)，你將從哪些方面去注意？等等。
——領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他的`脆弱，所遭厄運(yùn)突如其來(lái)不說(shuō)，又極寫其兇險(xiǎn)，作者還借王子之口傳達(dá)出寓意，借“我”與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對(duì)人很有啟發(fā)。
——疑難問(wèn)題：為什么主人公定為王子？為什么極寫他的脆弱？為什么把厄運(yùn)編造得如此兇險(xiǎn)？為什么寫“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還跟他交談過(guò)？為什么最后寫“我”也遭了厄運(yùn)？生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？等。
——蘊(yùn)含的道理：厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
7、請(qǐng)學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。
8、布置作業(yè)：
�。�1）課外閱讀周國(guó)平著的其他寓言，并體會(huì)寓言的寓意。
（2）課外閱讀《妞妞——一個(gè)父親的札記》
【教學(xué)反思】
對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，這也是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)最新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)思路：
這篇課文，是用兩則生動(dòng)有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課文，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說(shuō)明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過(guò)像《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些寓言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞，能夠正確讀寫。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)兩則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過(guò)寓言故事嗎?(板書：寓言)
“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢。（板書）
2、讀題，誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思？
�。ā巴觥钡囊馑际鞘ァ！袄巍毙蟮娜Α＃�
3、誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下？
�。ㄑ騺G失以后修補(bǔ)羊圈。）
二、初讀課文。
1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、邊讀邊思考，這則寓言說(shuō)明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？
三、檢查復(fù)習(xí)。
指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。
讀音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。
“窟窿”的'“窿”讀輕聲。
字形方面：
“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。
“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。
“修”：左右結(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫成“三點(diǎn)”
詞語(yǔ)解釋：
叼走：銜在嘴里拖著。
街坊：鄰居。
勸告：說(shuō)服，講清道理，使人感動(dòng)聽(tīng)從。
后悔：懊惱過(guò)去做得不對(duì)。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意。
1、出示課件，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事？
�。B(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。）
2、養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？
�。�1）讀書，小組討論。
（2）班上交流。
開(kāi)始想：羊丟了，修圈已晚，沒(méi)用。
后來(lái)想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
結(jié)果：從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。
五、小結(jié)
1、明確寓意。
這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。
2、聯(lián)系實(shí)際，談感想。
六、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
七、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（復(fù)述《亡羊補(bǔ)牢》的內(nèi)容和寓意）
今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
板書課題：南轅北轍
請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)，比如：
“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。
“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。
“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音�！氨捡Y”這兩個(gè)字在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。
2、在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀課文，讀通課文之后，看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不明白的問(wèn)題。
三、再次朗讀，解決問(wèn)題。
1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）
2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應(yīng)該弄清車下的人跟朋友說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢？
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（可以反復(fù)讀或老師范讀）
4、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問(wèn)題。
四、討論。同學(xué)們，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？
不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的人不明白。
�。ɡ蠋煂�(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)）
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？
體會(huì)寓意：
通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、表演課文。
下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧�。▽W(xué)生分角色表演）
六、課堂延伸
1、假如車上的人來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
2、如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來(lái)，你該怎么辦呢？
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解并寫出課后第3題中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
教（學(xué)）具：
字典
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
我們學(xué)過(guò)哪些文言文？你能背給大家聽(tīng)嗎？
說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)文言文？
2、新課
學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)課文，解決不了的詞句標(biāo)出，在小組中討論。
3、小組合作學(xué)習(xí)
說(shuō)說(shuō)每句話的意思，再一起說(shuō)說(shuō)課文的意思，解決不理解的詞句。
全班交流，教師點(diǎn)撥講解
屏幕出示：
人有亡鈇者，意其鄰之子。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)句意，重點(diǎn)說(shuō)明帶點(diǎn)字的意思。
亡：丟失。
鈇：斧子
意：懷疑
其：代詞，他的。
鄰：鄰居。
子：兒子。
有個(gè)人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的.。
視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語(yǔ)，竊鈇也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊鈇也。
視：看。
其：代詞，指鄰居的兒子。
行步：走路。
竊：偷。
顏色：指面部表情。
言語(yǔ)：說(shuō)話。
無(wú)為而不：沒(méi)有一樣不像。
�。ㄋ┛脆従拥膬鹤樱呗返淖藙�(shì)，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說(shuō)話的腔調(diào)，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒(méi)有一樣兒不像偷斧子的。
俄而，其谷而得其鈇。他日復(fù)見(jiàn)其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊鈇者。
俄而：不久。
谷：地窖。
后來(lái)再看鄰居的兒子，舉止言談沒(méi)有一點(diǎn)兒像偷斧子的了。
4、朗讀
自己說(shuō)說(shuō)課文的意思。
朗讀課文，試背誦。
通讀全文，背誦課文。
5、作業(yè)
思考：丟斧子的人為什么前后的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變？
這個(gè)故事告訴我們什么？
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
2、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
3、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
第一課時(shí)
一、教師引入：
同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
二、教師隨機(jī)引向深入：對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�
今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞：
出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、
蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
�。ㄒ唬┙裉煳覀円黄饋�(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�
讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
�。ǘ┳约毫骼刈x課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
1、讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
2、思考：在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？
3、結(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
�。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋�(gè)目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
�。w衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）
第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。
出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�
第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。
小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
五、老師總結(jié)談話：要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的`花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)，是做什么的呢？
（簡(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。）
看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？
三、 默讀課文內(nèi)容，扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫在書上。
四、交流體會(huì)：
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇有耐心。
如：扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì)怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”，，他心里會(huì)怎么想？
“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì)想什么？
“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì)怎么想怎么說(shuō)。
“蔡渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢？
�。ǘ┎袒腹鯓泳筒粫�(huì)死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
�。ㄆつw上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的病）
�。ㄈ┍怡o是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
討論：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
（四）交流得到的啟示：要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。
�。ㄎ澹┤绻軌蚩缭綍r(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡聽(tīng)了你的話，會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫下來(lái)。
五、寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂(lè)讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。
教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn)，一是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容，練習(xí)講故事；三是以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據(jù)以上順序講故事，最后讓學(xué)生談自己的感想，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2．了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3．分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2．從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀；教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法
1．誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。
2．自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
3．探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
�。ㄟx講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
1．寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉？封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉？封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1．學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉？封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2．研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀，思考：
�。�1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活�？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍�(duì)話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
�。�2）對(duì)雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見(jiàn)其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。
（3）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其起因和開(kāi)端是，發(fā)展和結(jié)局是。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
�。�1）故事主要是通過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對(duì)話來(lái)敘述的。問(wèn)句中同中有變，“值多少錢”四個(gè)字用反復(fù)，而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說(shuō)概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。
�。�2）雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。
�。�3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話。
3．品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。
（1）聽(tīng)讀錄音，圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。
（2）組織討論：
�、俸斩箒�(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？
�、诤斩剐χ鴨�(wèn)赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明了什么？
③“后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
�、谝粋�(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
③這段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢(shì)利的，阿諛?lè)畛械�，他這樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣。
�。�3）表情朗讀，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語(yǔ)：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。
學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。
（4）小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評(píng)議。
（5）這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)寓意的理解。
�。�6）鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖儯纯丛⒁鈺?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來(lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。
�。�7）集體誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1．自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。
2．集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成，先寫蚊子所獲得的`勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3．暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問(wèn)題討論：（1）這則寓言以動(dòng)物喻人，語(yǔ)言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？
�。�2）寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語(yǔ)中：驕兵必?cái)�，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？
�。�4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？
�。�5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
�。�2）描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
“驕兵必?cái) 蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>
�。�3）蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的。
“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。
�。�4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(zhǎng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(zhǎng)所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟錄音仿讀，體會(huì)擬人的妙用和情節(jié)的起落。
五、課堂練習(xí)
展開(kāi)想像、續(xù)編情節(jié)。
1．赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣？會(huì)說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2．想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。
教師提供示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹(shù)上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結(jié)
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是——不能夠正確地對(duì)待自己，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目（1）嘴和眼的對(duì)話；（2）樹(shù)和斧子。
要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
對(duì)于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關(guān)鍵字詞提示以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉(zhuǎn)化。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評(píng)議。
二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》
1．資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。后來(lái)，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2．放多媒課件，學(xué)生欣賞畫面，感知寓言。
3．自由誦讀，教師提示下列字詞：
�。�1）智子疑鄰：智，聰明，這里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
（2）不筑：修補(bǔ)。
�。�3）暮而果大亡其財(cái)：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財(cái)物。
4．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見(jiàn)，而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好——這是從消極方面說(shuō)的。如果從積極方面就可以引申為：聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
5．請(qǐng)學(xué)生設(shè)想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫一個(gè)合情合理的續(xù)編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1．資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過(guò)這部書的保存而流傳至今。
2．聽(tīng)讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
�。�1）馬無(wú)故亡而入胡：逃跑。
�。�2）何遽（jù）：就，竟。怎么就，表示反問(wèn)。
�。�3）其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
�。�4）墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來(lái)，摔斷了大腿。
�。�5）人皆吊之：對(duì)其不幸表示安慰。
（6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開(kāi)弓弦。
�。�7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
�。�8）此獨(dú)以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．暢讀寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，感知文意。
4．成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似敲丛⒀灾械溑c福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？
教師明確：
寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相�！保溤俅无D(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。
5．這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥：
啟示：（1）禍�？梢赞D(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以預(yù)料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
6．集體誦讀，深層體味。
四、課堂練習(xí)
投影：
閱讀短文，完成習(xí)題。
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說(shuō)：“你不要鬧，媽媽從市上回來(lái)，就把家里的那頭豬殺了給你吃。”
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長(zhǎng)膘，殺了多可惜��！”
“你不是答應(yīng)孩子，要?dú)⒌羲鼏�？�?/p>
“唉，你怎么這樣死腦筋！我不過(guò)哄哄孩子罷了，哪里真的要?dú)⒇i吶！”
“不！”曾參堅(jiān)決地說(shuō)，“孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎？再說(shuō)，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì)再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法�。 �
曾參終于堅(jiān)持殺了那頭豬，實(shí)現(xiàn)了妻子許下的諾言。
1．曾參說(shuō)：“這可不是父母教育孩子的辦法��！”你認(rèn)為正確的辦法是什么？請(qǐng)大致按曾參這段話的格式把它表述出來(lái)。
2．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括這個(gè)故事的寓意。
3．請(qǐng)為這個(gè)故事擬個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
參考答案：
1．孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣子。你要用誠(chéng)實(shí)來(lái)教育他，他不就養(yǎng)成了誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣嗎？再說(shuō)，母親有好榜樣，孩子就會(huì)學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法��！
2．說(shuō)明成人的言行對(duì)孩子影響很大，做父母師長(zhǎng)的要特別注意言傳身教。
3．曾子殺豬
五、課堂小結(jié)
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見(jiàn)世界的窗口�！兑了髟⒀浴贰独糠獾ぴ⒀浴芬约拔覈�(guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開(kāi)時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
�。ǚ职l(fā)講義資料）
1．大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí)，總愛(ài)站在高處，引頸高歌。
請(qǐng)發(fā)揮想像，編寫一個(gè)小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要符合寓言的特點(diǎn)，題目自擬。
2．閱讀語(yǔ)段，完成1~5題。
大魚和小魚
小魚問(wèn)大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚說(shuō)：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它�！�
“可它們說(shuō)，那是最便宜的，因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià)�！毙◆~說(shuō)。
“這可完全錯(cuò)了，”大魚說(shuō)，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？”
“要判斷里面有沒(méi)有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問(wèn)。
“那原則其實(shí)你都說(shuō)了�！贝篝~說(shuō)，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
1．這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是通過(guò)展開(kāi)情節(jié)內(nèi)容。
2．文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
3．結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，正確理解文中“釣鉤”的含義。
4．“大魚”說(shuō)話很注意限制性詞語(yǔ)運(yùn)用，請(qǐng)從畫橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
5．如果你是“小魚”，你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。
參考答案：
1．對(duì)話（或語(yǔ)言描寫）
2．都有“一定要”的意思，“必須”有強(qiáng)調(diào)的意味。
3．致命的陷阱（或“騙局”）
4．最安全的、絕對(duì)
5．“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。”
或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)生命�！�
板書設(shè)計(jì)
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰(zhàn)交戰(zhàn)被俘嘆息
（弱）飛沖戰(zhàn)勝（強(qiáng)）飛粘被吃
吹喇叭，唱?jiǎng)P歌被粘住被消滅
智子疑鄰塞翁失馬
活動(dòng)與探究
1．閱讀下面一則寓言，領(lǐng)會(huì)它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文。
一匹小馬要過(guò)河，在路上遇見(jiàn)牛大伯，問(wèn)是否可以過(guò)河。牛大伯說(shuō)，水很淺，可以過(guò)。小馬正要過(guò)，忽然聽(tīng)見(jiàn)一只松鼠大叫：“不能過(guò)，不能過(guò)！水深得很，前天還淹死了我的一個(gè)同伴�！毙●R沒(méi)主意了，回家去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了，水既不像牛大伯說(shuō)的那樣淺，又不像小松鼠說(shuō)的那樣深。
2．開(kāi)放探究
閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問(wèn)題。
�、僭⒀允且粋�(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。
�、谠⒀允且粋�(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
�、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄海ㄟ^(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。
�、茉⒀允且话谚�匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
⑤寓言本來(lái)是來(lái)自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩(shī)人和哲學(xué)家聽(tīng)見(jiàn)了，就用文字把它們記了下來(lái)。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來(lái)。以后，當(dāng)普通人從書中再看見(jiàn)寓言的時(shí)候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”
�、拊⒀允强犊摹．�(dāng)童話請(qǐng)它幫助的時(shí)候，它就到童話那里去；當(dāng)小說(shuō)請(qǐng)它幫助的時(shí)候，它就到小說(shuō)那里去……所以，現(xiàn)在我們從童話、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。
�、咴⒀杂质侵t遜的，當(dāng)一個(gè)刊物請(qǐng)它去做客的時(shí)候，它就等各種長(zhǎng)篇大著都坐下之后，悄悄坐在補(bǔ)白欄里。
�、嘣⒀允呛⒆觽兊暮门笥�。它長(zhǎng)得又矮又小，說(shuō)起話來(lái)卻很逗。它雖然年紀(jì)很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來(lái)，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當(dāng)然，它還是同樣謙遜，等小說(shuō)、童話都坐下之后，它才找一個(gè)角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。
（1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn)，請(qǐng)將這些特點(diǎn)概括出來(lái)。
（2）作為一篇解說(shuō)寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說(shuō)明文，本文在表現(xiàn)手法和語(yǔ)言表達(dá)方面有什么特色？
參考答案：
�。�1）①篇幅短小，寓意博深；②通過(guò)故事闡明道理；③通過(guò)寓言可以認(rèn)識(shí)生活的意義；④寓言能夠啟發(fā)智慧，活躍思想；⑤寓言產(chǎn)生于生活；⑥寓言可以存在于各種文學(xué)作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。
�。�2）短文主要運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法和擬人的表現(xiàn)手法；語(yǔ)言生動(dòng)、形象，趣味很濃。
備課資料
一、重溫經(jīng)典
薦讀托爾斯泰的寓言
負(fù)擔(dān)
法國(guó)人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰(zhàn)爭(zhēng)失敗——編者）后，兩個(gè)農(nóng)夫上街尋找財(cái)物。兩人中一個(gè)聰明，一個(gè)愚蠢。他們一起來(lái)到城里被火燒毀的地區(qū)，發(fā)現(xiàn)一些燒焦的羊毛。他們就說(shuō)：“這些羊毛拿回家就可以派上用場(chǎng)�！�
于是他們能拿得動(dòng)多少，就收集多少，然后動(dòng)身回家去。路上，他們看見(jiàn)街上有許多布匹。聰明的農(nóng)夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動(dòng)的那么多布搭在肩上。愚蠢的農(nóng)夫說(shuō)：“為啥要把羊毛扔掉？已經(jīng)捆得好好的，又扎得牢牢的�！彼稽c(diǎn)布也沒(méi)拿。
他們?cè)偻白�，看�?jiàn)一些扔在街上的現(xiàn)成衣服。聰明的農(nóng)夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農(nóng)夫說(shuō)：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”
他們繼續(xù)往前走，看見(jiàn)扔在地上的一些銀餐具。聰明的農(nóng)夫又把衣服扔了，盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的農(nóng)夫還是不肯丟棄他的羊毛，因?yàn)橐呀?jīng)把它捆得好好的，又扎得牢牢的。
又再往前走，他們看見(jiàn)路上有金子。聰明的農(nóng)夫扔下銀器，拾起金子。但愚蠢的農(nóng)夫卻說(shuō)：“把羊毛拿下來(lái)有什么好處呢？畢竟它已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了�！�
于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個(gè)濕透。愚蠢的農(nóng)夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰明的農(nóng)夫卻得到金子而富裕起來(lái)。
提示：人們已經(jīng)得到的東西，如果不善于正確對(duì)待的話，有時(shí)會(huì)成為自己的負(fù)擔(dān)，就像寓言中這個(gè)愚蠢的農(nóng)夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經(jīng)得到的東西，何況，在生活中并不是所有的選擇都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們常�？吹筋愃朴薮赖霓r(nóng)夫那樣的人。泛言之，觀念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀念和知識(shí)，才可以與時(shí)俱進(jìn)。辭舊迎新是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。
二、閱讀知識(shí)推介
關(guān)于猜讀法
又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀臆測(cè)，而是從課文實(shí)際出發(fā)的合乎邏輯的推測(cè)。由于人們?cè)陂喿x一篇文言文時(shí)，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運(yùn)用已知部分去推測(cè)未知部分，從而理解全篇的內(nèi)容。這種方法不求字字落實(shí)一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有一定的基礎(chǔ)，要懂得一些文言詞語(yǔ)的詞義，古漢語(yǔ)的句式，尤其是特殊句式。猜讀法的要領(lǐng)是：首先統(tǒng)觀全文，把未知部分——難詞難句找出來(lái)，然后根據(jù)已知部分，從上下文的關(guān)系中推斷出未知部分的含義。1．從前后的語(yǔ)意關(guān)系來(lái)推斷。2．從前后的因果關(guān)系來(lái)推測(cè)。3．從前后的結(jié)構(gòu)關(guān)系來(lái)推測(cè)，常用于加標(biāo)點(diǎn)，分層次。4．利用對(duì)文互譯和六書造字的知識(shí)來(lái)推測(cè)詞義。5．根據(jù)字詞所占的語(yǔ)法位置來(lái)推測(cè)詞性和詞義。6．根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能，推測(cè)一些特殊句式，如倒裝等。7．根據(jù)修辭手法來(lái)推測(cè)文章來(lái)源
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ)并了解《韓非子》和《呂氏春秋》。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解寓言的文體特點(diǎn)，把握故事情節(jié)，領(lǐng)悟寓意。
過(guò)程與方法：
在揣摩、理解寓言故事的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含意”的閱讀方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固執(zhí)守舊、脫離實(shí)際的不良后果，樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)的觀念，以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語(yǔ)并背誦兩則寓言。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深層理解寓意進(jìn)而獲得對(duì)人生有益的啟示。
【教學(xué)方法】
朗誦法、合作討論法、品味欣賞法
【教學(xué)用具】
多媒體
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第2課時(shí)
課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
一、情景導(dǎo)入
在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理這就是寓言，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鄭人買履》，下面我們一起來(lái)背誦這篇短文（學(xué)生背誦），通過(guò)這篇寓言我們明白了什么道理呢？（學(xué)生回答）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二則寓言，看看從這則寓言中我們又會(huì)明白什么道理呢？
二、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)背景資料（多媒體顯示）
呂不韋戰(zhàn)國(guó)末秦相，相傳門下有賓客三千
《刻舟求劍》出自《呂氏春秋》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表作。
2、引導(dǎo)學(xué)生敘述故事內(nèi)容
3、學(xué)生展示所積累的字詞（多媒體顯示）
涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò
4、學(xué)生初讀課文，要讀出人物的語(yǔ)氣。
三、合作討論、疏通文意
1學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫疑難文句。
2、學(xué)生交流疑難文句，合作研討，學(xué)生試譯課文，教師對(duì)疑難問(wèn)題予以引導(dǎo)。（多媒體顯示）
明確：重點(diǎn)詞語(yǔ)：遽：立即、匆忙。契：雕刻。是：指示代詞，這兒。
疑難語(yǔ)句：遽契其舟：急忙在船邊上刻下記號(hào)
從其所契者入水求之：從他刻記號(hào)的地方下水找劍
舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎：船已經(jīng)前進(jìn)了但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣找劍不是很糊涂嗎？
3、學(xué)生合作，師生共同釋疑：（多媒體顯示）
1）哪句話告訴了我們故事的起因？
2）結(jié)果找到了嗎？
3）為什么沒(méi)找到？文中哪句話告訴了我們?cè)颍?/p>
4）文中哪句話表達(dá)了作者對(duì)這件事有何看法？ 這是個(gè)什么句？
學(xué)生討論，師生共同明確：1）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。
2）沒(méi)有
3）舟止，從其所契者入水求之。（學(xué)生答“舟已行矣，而劍不行”亦可）
4）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？反問(wèn)句。
4、引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、議論的順序背誦全文
四、合作探究，理解寓意
1、教師預(yù)設(shè)：楚人最可笑的地方是什么？（多媒體顯示）
學(xué)生分組討論，師生共建明確：楚人最可笑的地方是不懂得船既然離開(kāi)了河中心，而刻記號(hào)的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。
2、教師預(yù)設(shè)：請(qǐng)用“這則寓言諷刺了，從而告訴我們”的句式談?wù)勀銓?duì)文章寓意的理解。（多媒體顯示）
學(xué)生分組討論，師生共建明確：這則寓言諷刺了那種因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn)、不知變通、不懂得根據(jù)客觀實(shí)際而采取靈活對(duì)策的蠢人，從而告訴我們做事要根據(jù)客觀實(shí)際與變化了的情勢(shì)，以發(fā)展的眼光靈活機(jī)動(dòng)的處理事情。
五、鏈接生活，啟迪人生
學(xué)習(xí)了本文，你有什么啟發(fā)？（多媒體顯示）
學(xué)生討論，明確：（示例）我們做事要根據(jù)客觀實(shí)際與變化了的情勢(shì)，以發(fā)展的.眼光靈活機(jī)動(dòng)的處理事情。尤其是我們七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，面對(duì)變化了的環(huán)境以及新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們不能完全沿用小學(xué)的那套學(xué)習(xí)方法，而要根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，絕不能因循守舊做刻舟求劍中的楚人。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固（多媒體顯示）
翻譯：是吾劍之所從墜從其所契者入水求之
求劍若此，不亦惑乎？
學(xué)生試背全文
七、引導(dǎo)學(xué)生回顧本課時(shí)所學(xué)的知識(shí)
1、呂不韋及《呂氏春秋》
2、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及課文翻譯
3、文章寓意及對(duì)我們的啟示
八、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《刻舟求劍》
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》
【板書設(shè)計(jì)】
古代寓言二則
寓言教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
�。�、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
３、能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話入題
�。�、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)！
２、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個(gè)故事諷刺了──
�。�、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說(shuō)是寓言。
�。�、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言兩則》
二、題意
１、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
�。�、則的意思是？（篇）
�。�、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補(bǔ)牢。
三、初讀課文
�。�、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么？請(qǐng)大家自由講課文，了解故事。
�。病⒄l(shuí)能不看書，用自己的話將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。�、聽(tīng)了同學(xué)講的故事，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋“牢”嗎？
４、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈！
�。�、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來(lái)概括課題的意思。
四、精讀課文
１、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的'語(yǔ)句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。
�、胚@羊少的原因是什么？ ⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫字；理解字義──洞。
�、且�?yàn)開(kāi)_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
⑴這回丟的原因是什么？
⑵依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么？
２、街坊也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來(lái)讀讀。
�。�、對(duì)著街坊（解釋：鄰居）的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣？（說(shuō)出他的不在意，無(wú)所謂）
�。�、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔！此時(shí)，他又想些什么，做些什么？
�。�、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。
�。�、以后，羊圈里的羊再也不丟了！
五、體會(huì)寓意
�。薄⒃囅�，當(dāng)然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒，他會(huì)說(shuō)些什么？
２、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會(huì)？
�。�、由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤，只要（），就（）。
�。�、所以在“亡羊補(bǔ)牢”后面還有一句話，就是──未為遲也（為時(shí)不晚）。
�。�、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說(shuō)說(shuō)看。（環(huán)境污染、防眼近視……）
六、認(rèn)讀生字
�。薄⒈疚倪�有幾個(gè)需要識(shí)字的生字：
寓、街坊、窟窿
�。�、書寫提醒。
〖板書設(shè)計(jì)〗
亡羊補(bǔ)牢
第一次第二次
丟 丟
不補(bǔ) 趕快堵
又少 再?zèng)]丟
未為遲也
第二課時(shí)
南轅北轍
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，知道只要（），就（）。
２、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍
３、有知道這個(gè)故事的嗎？來(lái)說(shuō)說(shuō)看（師適量補(bǔ)充）
二、了解故事
�。�、聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？
�。�、這位要去楚國(guó)去的人，能到到他的目的地嗎？
３、轅是車杠；轍是車輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。）
三、精讀故事
�。�、楚國(guó)在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對(duì)話，同學(xué)一起來(lái)讀讀。
�。�、分角色讀。點(diǎn)評(píng)（讀出了朋友的不解、誠(chéng)懇，讀出了他的固執(zhí)……）
３、用上“雖然……但……”這個(gè)名式來(lái)解釋一下，這個(gè)人到不了楚國(guó)的原因。
�。m然他的馬跑得很快，但離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)）
�。�、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最后一段。
�。�、看著越走越遠(yuǎn)的車夫，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
四、課外延伸
�。�、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸衰，可是國(guó)君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國(guó)。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽(tīng)到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王，勸阻伐趙。季梁對(duì)安厘王說(shuō)：“今天我在太行道上，遇見(jiàn)一個(gè)人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國(guó)去。楚國(guó)在南方，我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走？那人說(shuō)：‘不要緊，我的馬好，跑得快�！姨嵝阉�，馬好也不頂用，朝北不是到楚國(guó)該走的方向。那人指著車上的大口袋說(shuō)：‘不要緊，我的路費(fèi)多著呢�！矣纸o他指明，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國(guó)。那人還是說(shuō)：‘不要緊，我的馬夫最會(huì)趕車。’這人真是糊涂到家了，他的方向不對(duì)，即使馬跑得特別快，路費(fèi)帶得特別多，馬夫特別會(huì)趕車，這些條件越好，也只能使他離開(kāi)目的地越遠(yuǎn)�！闭f(shuō)到這兒，季梁把話頭引上本題：“而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹(shù)立權(quán)威，眾望所歸；如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)！”魏安厘王聽(tīng)了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。
�。病⒐湃诉�用文字記錄下這個(gè)故事：
出示：今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚�！背荚唬骸熬�，將奚為北面？”曰：“吾馬良�！背荚唬骸榜R雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用雖多，此非楚之路也�！痹唬骸拔嵊呱��！贝藬�(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。
�。场⒆x這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來(lái)品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
�。�、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì)你所說(shuō)的故事說(shuō)，含著一個(gè)怎樣的道理。
�。�、聽(tīng)了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
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