在线视频国产欧美另类,偷拍亚洲一区一区二区三区,日韩中文字幕在线视频,日本精品久久久久中文字幕

<small id="qpqhz"></small>
  • <legend id="qpqhz"></legend>

      <td id="qpqhz"><strong id="qpqhz"></strong></td>
      <small id="qpqhz"><menuitem id="qpqhz"></menuitem></small>
    1. 《圓明園的毀滅》教案

      時(shí)間:2024-06-28 21:53:34 圓明園的毀滅 我要投稿

      《圓明園的毀滅》教案通用15篇

        作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《圓明園的毀滅》教案,歡迎大家分享。

      《圓明園的毀滅》教案通用15篇

      《圓明園的毀滅》教案1

        一、課時(shí)目標(biāo)

        1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解圓明園輝煌的過(guò)去,激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

        2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三四小節(jié)。

        3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn):通過(guò)描寫圓明園昔日的輝煌,突出它的毀滅是祖國(guó)文化不可估量的損失,也是世界文化不可估量的損失。

        二、教學(xué)過(guò)程

        (一)三分鐘練說(shuō)

        學(xué)生匯報(bào)有關(guān)圓明園的資料。

       。ǘ⿵(fù)習(xí)引入

        1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語(yǔ),理清了文章的脈絡(luò),現(xiàn)在我們來(lái)聽記詞語(yǔ),有信心嗎?(學(xué)生聽記、訂正。)

        2、檢查詞語(yǔ),學(xué)習(xí)生字。

        3、上節(jié)課我們理清了課文的脈絡(luò),了解了文中對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)。課件出示:

        圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。

        所以,它又是當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。

        我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。

        4、我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括它──輝煌,誰(shuí)還記得,上節(jié)課我們歸納的,課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫圓明園的輝煌?

       。ㄈ┢纷x課文

        過(guò)渡:那么,作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢?讓我們一起走入課文。讀讀句子,品品關(guān)鍵的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)感受。

        1、走進(jìn)輝煌。

        (1)品讀布局。

       、僦该x,課件隨機(jī)泛紅:舉世聞名、眾星拱月。

        主要從“舉世聞名”這個(gè)詞體會(huì)出圓明園的地位很高,從“眾星拱月”這個(gè)詞可以感受到它的布局與眾不同,而且也可以感受到其中的園林很多,圓明園很大。

       、谡n件隨機(jī)出示:圓明園分布圖,然后出示《眾星拱月》圖。

        看著圖,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“眾星拱月”的意思?(“拱”就是環(huán)繞;“眾星

        拱月”,無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮,比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。)這里的“月”指的是──圓明三園;“星”指的是──許多小園。③這就是圓明園的總體布局。

       。2)品讀建筑。

        精致的布局讓人留戀,宏偉的建筑更讓人感嘆,默讀第三自然段,有哪些景點(diǎn)?各有什么特點(diǎn)?(抓住七個(gè)“有”感受到圓明園中建筑的多,景觀的多。)

       、俳Y(jié)合圖片理解這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ),感受風(fēng)格的各異。

        金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

        玲瓏剔透:形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。

        西洋景觀:文中指位于長(zhǎng)春園內(nèi)的“西洋樓”。

       、谝龑(dǎo)學(xué)生讀出園內(nèi)景觀的奇異。是!金碧輝煌的殿堂,玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣,熱鬧非凡的買賣街,幽靜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說(shuō)是風(fēng)格各異。

       、蹐A明園既有華麗的美,又有精巧的美;既有繁華的美,又有幽靜的美;不僅有靈動(dòng)的美,還有典雅的美,誰(shuí)來(lái)朗讀這如詩(shī)如畫的圓明園?(指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)體現(xiàn)景觀不同的特點(diǎn)。)置身其中,你仿佛聽到了什么,看到了什么?聞到了什么?

        我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲,我仿佛看到了夕陽(yáng)西下,高聳的雷峰塔,我仿佛聞到了園內(nèi)百花的沁人的香氣

        ④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多,圓明園內(nèi)可以說(shuō)是一步一景,一景一物,難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。

        課件出示:漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

       、菪〗Y(jié):圓明園里的建筑宏偉,風(fēng)格各異,怪不得作者稱它是──園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

        ⑥根據(jù)提示背誦。

        課件出示:

        圓明園中,有(),也有();有(),也有()。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧的(),蘇州的(),杭州西湖的()、();還有很多景物是根據(jù)()建造的,如,(),()。園中不僅有(),還有()。漫步園內(nèi),有如漫游在(),飽覽著();流連其間,仿佛置身在()。

        (3)品讀歷史文物。

        過(guò)渡:圓明園不僅有華麗的外表,更有著深刻的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們駐足園內(nèi),一起細(xì)數(shù)園內(nèi)的珍藏。

        ◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的`文物年代跨度大──兩千四百多年。

        ◆抓住“奇珍異寶”,體會(huì)珍貴。

       、倮蠋熯m當(dāng)補(bǔ)充一些具體內(nèi)容,讓學(xué)生深入體會(huì)圓明園的文物價(jià)值。從收藏時(shí)間看:先秦──清朝有兩千多年。

        從收藏價(jià)值看:有兩千多年前祭奠用的青銅禮器,有歷代名人書畫,而這些絕大部分是真跡,許多是孤本;還有很多珍寶,及外國(guó)進(jìn)貢的珍稀禮品。所有這些文物,對(duì)于研究中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)古代的文明都有著極其重要的價(jià)值,不少都是無(wú)價(jià)之寶,所以用“最珍貴”來(lái)形容。

        ②小結(jié):所以說(shuō)它又是──當(dāng)時(shí)世界上的博物館、藝術(shù)館。③有感情地朗讀課文。

       。ㄋ模┛偨Y(jié)升華

        1、課文的題目是“圓明園的毀滅”,但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?

       。}目為“毀滅”,作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過(guò)去,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨,這正是作者表達(dá)的巧妙之處。)

        2、在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天,我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史。讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此,我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó),使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們,讓我們“勿忘國(guó)恥,振興中華”!

      《圓明園的毀滅》教案2

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。

        2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3.了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

        第一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課

        出示課本114頁(yè)的插圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方?然后告訴學(xué)生,這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園。現(xiàn)在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒,它又是怎樣被毀滅的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。

        二、初讀課文,整體感知

        1.自讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。

        2.默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思?課文主要講了幾部分內(nèi)容?(兩部分:(1)圓明園以前的輝煌景觀;(2)圓明園的毀滅。)

        3.檢查認(rèn)讀生字詞情況(抽讀生字詞卡片,可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。)

        4.指名分自然段朗讀課文,注意糾正字音。

        三、自學(xué)課文,小組交流討論

        1.自學(xué)生字詞,不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)理解。

        2.默讀課文,想想當(dāng)年的圓明園是什么樣子的,圓明園是怎樣被毀滅的?

        3.遇到不懂的問題,在小組討論后,把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。

       。1)小組討論:每人提出自己的問題后,小組進(jìn)行整理,寫出幾個(gè)有代表性的大問題。

       。2)出示每組同學(xué)提出的問題,并對(duì)所有問題進(jìn)行分類歸并,歸納整理出幾個(gè)大問題。

        四、交流自己從課外書中查到的有關(guān)資料

        第二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、質(zhì)疑,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

        1.這節(jié)課的主要任務(wù)就是把你們對(duì)課文內(nèi)容的理解互相交流一下,通過(guò)交流進(jìn)一步深入理解課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的。

        2.明確本節(jié)課主要解決的問題。(投影出示)圓明園以前是如何的輝煌,它又是怎樣被毀滅的?

        二、討論、交流、解決難點(diǎn)

        1.自讀課文,自己思考上面的問題。

        2.小組討論,相互交流。

       。ㄋ膫(gè)人為一小組,由小組長(zhǎng)進(jìn)行組織,爭(zhēng)取小組成員共同參與討論。)

        3.交流討論結(jié)果

        (1)通過(guò)交流體會(huì)圓明園以前的輝煌景觀。

       、傧葟膱A明園的布局來(lái)理解它的輝煌。

        (簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圓明園的布局是怎樣的,然后畫圓明園的平面圖, 教師作簡(jiǎn)單解說(shuō),重點(diǎn)理解“眾星拱月”一詞,通過(guò)這個(gè)詞,體會(huì)兩點(diǎn)a.小園多;b.當(dāng)時(shí)景色美。)

       、谕ㄟ^(guò)想象,描述圓明園的美景,以體會(huì)它的輝煌景觀。

        (結(jié)合第三自然段,先找出說(shuō)感受的一句話,然后對(duì)這句話簡(jiǎn)單理解。老師讀這一段,請(qǐng)同學(xué)們充分展開想象,看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時(shí)要把學(xué)生帶入情境。)

       、蹖W(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

       。ㄓ猛队俺鍪疽恍┟利惖膱D片,讓學(xué)生結(jié)合圖片想象美景,然后指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)。描述時(shí)不必每一處景點(diǎn)面面俱到,可選擇學(xué)生熟悉的:如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。對(duì)于“西洋景觀”等可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)資料談?wù)。?/p>

       、芨星槔首x第三自然段。

       。ㄌ崾荆喊褕A明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái)。)

       、萁Y(jié)合第二、三自然段,說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”?

       。ǹ上纫龑(dǎo)學(xué)生找出書中評(píng)價(jià)圓明園的這句話,然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后,讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。)

       、尥ㄟ^(guò)了解圓明園的文化,以體會(huì)它的輝煌。

        結(jié)合第四自然段,說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

       。ㄖ饕龑(dǎo)學(xué)生從以下幾方面回答:a.東西多;b.物品珍貴;c.年代久遠(yuǎn)。)

       、叽藭r(shí),當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?

       。▽W(xué)生可自由發(fā)言,進(jìn)行德育滲透,結(jié)合學(xué)生回答 板書:愛)

        ⑧ 教師點(diǎn)撥:課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請(qǐng)同學(xué)們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去?

        (2)通過(guò)交流體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的。

       、俪鍪緢A明園被毀滅后的圖景,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

       。ㄔ诔鍪緢D景之前, 教師可用語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)渡,感染學(xué)生由愛到恨。)

        ②結(jié)合第五自然段,談?wù)動(dòng)⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

       。ㄔ趯W(xué)生簡(jiǎn)單概括后,可放錄像,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的恨并產(chǎn)生共鳴。看完錄像后,說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)的心情。)

       。▽W(xué)生暢所欲言,結(jié)合學(xué)生的回答, 教師 板書:恨)

       、勐(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。

       。ǹ赏队俺鍪具@一段,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。)

       、 教師:圓明園,我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,這樣一座世界上最大的.博物館、藝術(shù)館,竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱,是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)。踐踏人類文明的鐵的罪證。

       、莞星槔首x第五自然段,帶著無(wú)比痛恨之情來(lái)讀。

       。3)理解第一自然段

       、冽R讀,說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大?(理解“不可估量”)

        ②聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的?(提示學(xué)生聯(lián)系 板書說(shuō)。)

        (4)聯(lián)系時(shí)代背景,進(jìn)行思想 教育

       、俾(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰ㄒ驗(yàn)榍逭母瘮、落后、無(wú)能。)

        ②要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,還需要你們這一代去努力、去奮斗,那么,怎樣做才能肩負(fù)起振興中華的重任呢?(激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。)

        三、總結(jié)全文

        1.總結(jié);這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

        2.指名有感情地朗讀全文

        四、拓展延伸

        關(guān)于要不要重修圓明園,有幾種不同的意見,你的意見呢?和同學(xué)們討論討論,說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。

        五、布置作業(yè)

        假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁,你想說(shuō)些什么?把想到的寫下來(lái)。

        附: 板書設(shè)計(jì)

        教案點(diǎn)評(píng):

        學(xué)生搜集、查閱有關(guān)圓明園的資料;自學(xué)課文、小組討論、互相交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生直奔 教學(xué)重難點(diǎn),深入探究描寫圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅這兩部分,運(yùn)用多媒體演示、朗讀訓(xùn)練、講解等多種方式幫助學(xué)生理解、體會(huì),激發(fā)學(xué)生情感,然后引導(dǎo)學(xué)生回到課文的第一部分,深刻體會(huì)圓明園的毀滅不僅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。

        探究活動(dòng)

        1.課后可以組織學(xué)生觀看影片《火燒圓明園》,并組織學(xué)生討論看完影片后的感受,最終完成觀后感。

        2.讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,愛國(guó)詩(shī)歌、散文、小故事等,學(xué)完課文后,可以組織學(xué)生舉辦一次一愛國(guó)為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)。

        3.出一期有關(guān)圓明園的主題墻報(bào)。

      《圓明園的毀滅》教案3

        一、說(shuō)教材:

        捧讀這篇教材,我有一份壓抑不住的激動(dòng)。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛,更表達(dá)了對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨,是啊,落后就要挨打,這樣的歷史教訓(xùn),更激發(fā)人們不忘國(guó)恥,振興中華的責(zé)任感和使命感!誦讀此文時(shí),心情是沉痛的,是憤概的!而文章那精準(zhǔn)、恰如其分的語(yǔ)言表達(dá),那一連串的形容詞和動(dòng)詞,更激起我內(nèi)心的沖動(dòng)!

        二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

        依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):

        1、知識(shí)目標(biāo):能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。

        2、能力目標(biāo):以悟促讀,提高朗讀能力;以悟促誦,背誦重點(diǎn)段落,積累語(yǔ)言。

        3、情感目標(biāo):了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),體會(huì)作者熱愛祖國(guó)文化,仇恨侵略者的情感。并激發(fā)孩子們的愛國(guó)主義思想。

        這樣確定教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了大綱在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育,達(dá)到文理結(jié)合、教書育人的要求

        三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

        我們知道,《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程,為此,我將本課的重點(diǎn)設(shè)為:引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象,了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò),體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)則在于:文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》,而為什么通篇竟花大筆墨來(lái)寫它昔日的輝煌呢?讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的匠心。

        在文章的教法和學(xué)法上,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為本。怎么樣才能讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,并受到深深的感染呢?五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力,根據(jù)他們的年齡特征,我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦,達(dá)到能感受文章思想的程度。于永正老師也說(shuō)嘛:“文章讀好了,主題思想跑不了”。其次,我也會(huì)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引領(lǐng)孩子們共同分析、交流、討論重點(diǎn)句段,這樣,孩子的主體作用也得到了表現(xiàn)。同時(shí),我還采用創(chuàng)設(shè)情境法、自主探究法,通過(guò)播放影片《火燒圓明園》的片段,讓孩子得到直觀感受。

        課時(shí)安排:

        第一課時(shí):讓學(xué)生交流搜集的資料,對(duì)全文有一個(gè)總體的了解,然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字新詞,理清文章的脈絡(luò)。

        第二課時(shí):以學(xué)生閱讀討論,感悟?yàn)橹,輔以多媒體的直觀教學(xué),把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說(shuō)第二課時(shí)。

        四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

        接下來(lái),請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程吧。這個(gè)步驟,我將分為四步:激情導(dǎo)入、初讀感情、深入體會(huì)、感情升華。

       。ㄒ唬┘で橐耄

        同學(xué)們,當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候,當(dāng)全國(guó)人民為申奧成功而歡呼的時(shí)候,我們不會(huì)忘記,在中國(guó)近代史上,曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng),那是一段中華民族受盡屈辱的歷史!今天,老師將帶著你們走進(jìn)這段歷史。

       。ǘ、初讀感悟:

        課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的自主性實(shí)踐,老師不應(yīng)越祖代袍,不應(yīng)以過(guò)多的分析代替孩子們的閱讀實(shí)踐,因此,在這一環(huán)節(jié),我決定放手讓孩子們首先閱讀,孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落,也可以前后桌同桌之間進(jìn)行交流,進(jìn)行多形式讀,整體感知,這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式,又讓學(xué)生直接接觸課文中的語(yǔ)言材料,通過(guò)讀、思、勾、畫等多種方式,抓住重點(diǎn),整體把握作者的行文思路。

        (三)、深入體會(huì)

        首先我將領(lǐng)著孩子們對(duì)圓明園進(jìn)行參觀。首先利用圖片,讓孩子們直觀了解它“眾星拱月”的布局、風(fēng)格各異的景觀,并配合課文進(jìn)行朗讀:有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的'亭臺(tái)……使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá),有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?粗娨暤膱D片,聽著老師的解說(shuō)、配上輕柔的音樂,使課文內(nèi)容具體化、生動(dòng)化。形象化,讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的輝煌。相信此時(shí)此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中了……

        就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻,老師話鋒一轉(zhuǎn),引入課文第五自然段,讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等詞體會(huì)侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下,變成了一片殘?jiān)珨啾,通過(guò)影片《火燒圓明園》片斷,讓學(xué)生突越時(shí)空的隧道,親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面,從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑無(wú)限憎恨之情。

        此時(shí)此刻回到課文第一自然段,讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?、以想象此刻的課堂,學(xué)生的情緒會(huì)是多么高漲,在這樣的氛圍中,師進(jìn)行激情升華,激勵(lì)學(xué)生“勿忘國(guó)恥,振、興中華”。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也解決了文章的難點(diǎn):學(xué)生可以了解為什么文章要花大筆墨來(lái)寫圓明園的輝煌了。

        然而這還不是老師我想要的,我想要的在第四步:感情升華。

        (四)、感情升華

        我出示兩個(gè)小材料:一個(gè)是當(dāng)時(shí)清政府在英法聯(lián)軍破壞圓明園時(shí)在做什么?他無(wú)計(jì)可施,只能倉(cāng)皇而逃;二是更有甚者,軍閥聯(lián)軍內(nèi)戰(zhàn)時(shí),竟再一次洗劫圓明園!同學(xué)們,此時(shí)你們心目中的圓明園又是什么形象?經(jīng)過(guò)交流討論,我們可以知道:圓明園給我們的,是一種痛,但痛定思痛,我們更重視它的警示作用,告訴我們“落后就要挨打”的歷史,更激起我們?yōu)檎衽d中華而讀書的歷史責(zé)任感和使命感。

        這一步使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外,擴(kuò)大了視野,培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。

        五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

        板書是無(wú)聲的語(yǔ)言,是課文內(nèi)容的縮影,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí),我認(rèn)為板書要力求精而美。本文關(guān)鍵詞是“毀滅”。我以圓明園毀滅前后的慘象對(duì)比,來(lái)激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的?為什么會(huì)毀滅?面對(duì)被毀滅的圓明園你有何感想?這些問題貫穿全文,大大的問號(hào)正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀,既突出了文章的重難點(diǎn),也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,發(fā)展了學(xué)生的思維。

        總之,本方案的設(shè)計(jì)力求著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。但是,設(shè)想付諸實(shí)施,課堂是生成的,由于本人水平有限,經(jīng)驗(yàn)不足,這節(jié)課的設(shè)想還有許多的不足,也請(qǐng)各位老師多多指出意見。我的說(shuō)課資料就到這兒。謝謝!

      《圓明園的毀滅》教案4

        一、背景導(dǎo)入,積淀情感

        雨果致巴特萊德的信(圖片)

        孩子們,你們讀懂了什么?

        同學(xué)們,剛才我們看到的廢墟只是幾處啊,只是圓明園的冰山一角呀!你們知道圓明園有多大嗎?347公頃。

        師:一公頃相當(dāng)于多少平方米?

        生:10000平方米。

        師:你算一下有多少萬(wàn)平方米?

        生:3470000平方米。

        師:估算一下我們的學(xué)校有多大?

        生:200多平方米。

        師:你說(shuō)這么大一個(gè)圓明園相當(dāng)于多大一個(gè)教室?

        生:大約10000多個(gè)

        師述:法國(guó)大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的,它就是140年前,在北京西郊的圓明園。(板書:圓明園)這座園林現(xiàn)在還有嗎?沒有了,它被毀滅了。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。(圖片出現(xiàn)廢墟)

        請(qǐng)大家伸出手,跟老師一起來(lái)把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

        齊讀課題。再讀。

        二、檢查生字詞,整體感知

        舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦,令人痛心。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)這個(gè)古老的故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書本,大聲自由的.朗讀課文,注意老師的要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音,難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認(rèn)真。老師先來(lái)檢查生字詞

        出示:

        金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺(tái)武陵春色

        舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華

        掠走銷毀灰燼損失不可估量

        自由讀

        個(gè)人領(lǐng)讀

        (仔細(xì)觀察,第一組都是描寫什么的?圓明園內(nèi)景色的詞語(yǔ))

        (第三組呢?描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語(yǔ))

        請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察,作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度?——不可估量。是的,誰(shuí)能告訴我這個(gè)詞語(yǔ)的意思呢?——不可計(jì)算的損失,無(wú)法統(tǒng)計(jì)的損失。你的預(yù)習(xí)很充分。圓明園的損失是如此的巨大,以至于我們根本無(wú)法去統(tǒng)計(jì)。

        請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。

        三、細(xì)讀文本

        既然圓明園有不可估量的價(jià)值,我們必須先要走進(jìn)去看看,F(xiàn)在我請(qǐng)三位同學(xué)分別來(lái)讀課文的2、3、4自然段,其他的同學(xué)邊聽邊思考,試著說(shuō)說(shuō)圓明園里有些什么?

      《圓明園的毀滅》教案5

        一堂動(dòng)人心魄、蕩氣回腸的語(yǔ)文課結(jié)束了。不,不是結(jié)束,是催生了所有上課的學(xué)生和聽課老師的深層思考:英法聯(lián)軍毀滅的究竟是什么?而他們永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么?“圓明園”這個(gè)符號(hào)帶給我們的是怎樣的反思?我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣把孩子們引領(lǐng)上一條個(gè)性充分發(fā)展的金光大道?

        竇桂梅老師是“新生代”特級(jí)教師的領(lǐng)軍人物。她首倡的“三個(gè)超越”的教學(xué)思想,充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念,在全國(guó)小語(yǔ)界引起強(qiáng)烈反響。這次展示的《圓明園的毀滅》一課,在原有基礎(chǔ)上又是一次飛躍,是一堂具有標(biāo)志性意義的閱讀教學(xué)課。

        這堂課,概括地說(shuō),就是從新課程觀的高度,從生命成長(zhǎng)的層次,用動(dòng)態(tài)生成的目光,整體先“構(gòu)建”,而后又“解構(gòu)”課堂──緊緊圍繞一個(gè)主題,通過(guò)與多個(gè)文本的碰撞交融,形成一種深深浸潤(rùn)在文化之中的開放的語(yǔ)文課堂。通過(guò)熏陶與體驗(yàn),理解與揚(yáng)棄,感悟與反思,使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升,從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。這便是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”。

        一、走近圓明園

        課前學(xué)生閱讀了兩篇課文,一篇是《圓明園的毀滅》,一篇是《雨果致巴特萊德的信》。上課伊始,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點(diǎn)燃了!坝⒎(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空,焚燒殆盡,真是強(qiáng)盜行徑!薄拔易x了兩篇文章感受是兩個(gè)字:悲憤,無(wú)比的悲憤與憤怒!薄皷|方園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,變成了斷垣殘壁,一片廢墟,讓人痛心不已!睂W(xué)生在讀書中真的動(dòng)了感情。

        竇老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)資料知道圓明園占地約458.9公頃,有一萬(wàn)多個(gè)禮堂這么大。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了144年。學(xué)生低沉而緩慢地誦讀:“圓明園里,荒野的風(fēng),嗚咽地講述著──一個(gè)古老的'故事;殘留的柱,痛苦地書寫著──一個(gè)國(guó)家的恥辱!”學(xué)生開始領(lǐng)悟課文上的這段話:“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!睂W(xué)生說(shuō):“有不可估量的價(jià)值才有不可估量的損失!睂W(xué)生真正把書讀進(jìn)去了。便從“走近圓明園”升華到“走進(jìn)圓明園”了。

        在這里,把文本整合成一個(gè)三維立體的“集成塊”,學(xué)生在閱讀同一主題下的系列文章,多角度獲取信息。在同一主題的語(yǔ)境中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維,獲得審美的情感熏陶。這充分顯示了竇老師“主題教學(xué)”的魅力所在。

        二、走進(jìn)圓明園

        學(xué)生默讀2、3、4自然段,畫出了一系列的關(guān)聯(lián)詞,如“有……也有……”“有……也有……還有……”“不僅有……還有……”等等。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局,“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),“詩(shī)情畫意”“幻想境界”是何等美妙,“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。在此基礎(chǔ)上,再讀法國(guó)大作家維克多·雨果文章的前5段,學(xué)生被那“恍若月宮”的情景深深陶醉了。此時(shí),只有此時(shí),學(xué)生才真正在語(yǔ)言文字的載體引領(lǐng)下,走進(jìn)了圓明園。

        學(xué)生聲情并茂的朗讀,理直氣壯地告訴自己,也告訴世人:“圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的,在世界文化史上也是不可估量的!

        可是,當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。此時(shí),竇老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):屏幕上大火熊熊,濃煙滾滾,所有珍寶都化為灰燼,大火燒了30秒。沒有任何聲響和音樂,學(xué)生的心縮得緊緊的。仇恨的怒火油然而生。大火燒了三天三夜,是8640多個(gè)30秒!在老師的引讀下,剛才板書的“有……也有……”等詞語(yǔ)間,老師加上“沒有……也沒有……”的沒字,這種強(qiáng)烈反差,在學(xué)生的內(nèi)心深處留下了永遠(yuǎn)難忘的印痕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩(shī)句“圓明兩次昆明劫,鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡,殘灰猶共晚煙飛”時(shí),學(xué)生對(duì)侵略者的罪惡痛恨有加。

        在這里,主題教學(xué)的流程就像在一幅偉大畫作的框架中,整體把握,不斷積累,螺旋漸進(jìn),逐步沉淀。包括語(yǔ)言材料、結(jié)構(gòu)樣式、人生體驗(yàn)、情感態(tài)度方方面面有新的突破!叭齻(gè)超越”有人誤認(rèn)為是不要教材,脫離課堂,拋開教師。根本不是這個(gè)意思。正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下,教材要整合,在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識(shí),獲得情感體驗(yàn),豐富人生涵養(yǎng),使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。這樣的超越正是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)真正負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

        三、走出圓明園

        再讀課文開頭段,學(xué)生永遠(yuǎn)記住了這個(gè)日子:1860年10月6日。就是從這一天以后,圓明園被摧毀成一個(gè)廢墟。還有什么?什么都沒有了!(把黑板上所有字跡都擦去,稍留殘跡。)留下的是憤怒,是淚水,是嘆息,是奮發(fā),是立志……“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!”

        如果歷史可以改寫,回到144年以前,假如你是皇帝,假如你是大臣,假如你是守護(hù)的士兵,假如你是北京的普通百姓,面對(duì)英法聯(lián)軍的暴行,你會(huì)怎么想?怎么做?(學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文本的深刻內(nèi)涵。)當(dāng)學(xué)生從資料中獲知有一種傳說(shuō)──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩(shī)人龔自珍的兒子──龔橙,這時(shí)學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎?這時(shí)“圓明園”這個(gè)符號(hào)在你心目中又是什么?學(xué)生答:是恥辱,是警示牌……

        在這里,主題教學(xué)的另一個(gè)層面──自省,進(jìn)入了學(xué)生的精神世界。自省,即人格或個(gè)性的養(yǎng)成,是語(yǔ)文教學(xué)追求的重要目標(biāo)。它不是把語(yǔ)文教學(xué)視為思想灌輸,而是引導(dǎo)每一位學(xué)生在獲得基本認(rèn)同的前提下,根據(jù)個(gè)人的獨(dú)特感受,走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車道,并最終建立屬于自己的豐富而充滿活力的生命世界。

      《圓明園的毀滅》教案6

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、奇珍異寶”等詞語(yǔ),用聯(lián)系上下文,查閱工具書,詞素分析法理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

        2、有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段。

       。、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)文化、對(duì)侵略者的情感

        4、領(lǐng)悟課文特殊的表達(dá)方法。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、學(xué)習(xí)提綱

       。、自學(xué)生字、新詞,用聯(lián)系上下文,詞素分析法,查閱工具書等方法理解目標(biāo)1中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

       。病⒆x通讀順課文:按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段,抓住二、三段歸納文章主要內(nèi)容。

       。、自讀第二自然段:

       、艌A明園是一座__的`皇家園林。它由______組成,許多小圖分布在__三面。

       、啤氨娦枪霸隆崩铩肮啊钡囊馑际莀_,詞語(yǔ)的本意是__,這里指__;說(shuō)明圓明園的布局__。

        4、自讀第三自然段。建筑藝術(shù)有____,還有__……園林藝術(shù)有____,還有__……說(shuō)明圓明園是__漫步園中,有如__;仿佛__。

       。、默讀第四自然段:

        圓明園收藏的珍貴文物,上至__,下至__,歷時(shí)__;收藏了__。說(shuō)明圓明園是當(dāng)時(shí)世界上__。

        6、課文第二、三、四自然段:

        從圓明園的布局、__、__,再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的__,表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)古代文化__之情。

       。、自讀第五自然段:

        ⑴勾畫英法聯(lián)軍毀滅圓明園的動(dòng)作,你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會(huì)到了什么?

        ⑵能不能把課文中“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”?能否把“凡是、統(tǒng)弦、實(shí)在、任意、連”這些詞去掉?為什么?

       、羌偃缒阏驹趫A明園廢墟旁,你想說(shuō)什么?

       。、討論:

        題目是“圓明園的毀滅”,為什么作者用大量篇幅寫它輝煌的過(guò)去?

        二、練習(xí)提綱

       。、聽生字、新詞,用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月,玲瓏剔透”等詞語(yǔ),縮寫文章內(nèi)容。

        2、背誦課文3、4自然段。

        3、學(xué)寫讀后感:讀《圓明園的毀滅》后感。

        三、總提綱

        一、初讀課文,自學(xué)生字、新詞,理清作者寫作思路

       。薄⑸终簦簱p、宏、侵、燼。

       。、難字書寫:剔、侵、瑤、瑰。

       。、理解詞語(yǔ)注意交給方法揭示規(guī)律。

        4、抓段與段的聯(lián)系分段。

        二、細(xì)讀探究二、三、四自然段,理解圓明園過(guò)去的輝煌,體會(huì)作者對(duì)我國(guó)古代燦爛文化的無(wú)限熱愛之情

       。薄⒉季州x煌→眾星拱月:圓林藝術(shù)的瑰寶。

        2、建筑輝煌:建筑藝術(shù)的精華。

       。、文物珍貴→最大的博物館、藝術(shù)館。(熱愛古代文化的熱愛。)

        三、細(xì)讀探究五自然段,了解圓明園毀滅的過(guò)程,體會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義滔天罪行的無(wú)比痛恨之情

       。薄⒆宰x、句畫,批注體會(huì)。

       。病Q詞、增刪后,與原文比較,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng),深入體會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義的無(wú)比痛恨之情。

        四、討論題目,體會(huì)作者布局謀篇的精妙。先“輝煌”,后“毀滅”,一美一毀,愛恨交織。

        五、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用。

      《圓明園的毀滅》教案7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情的朗讀課文, 背誦課文第三、四自然段。

        2、圍繞“不忘國(guó)恥,振興中華”這一主題開展一次演講活動(dòng)。

        過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái),把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)。

        情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)熱愛祖國(guó)文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

        教學(xué)重點(diǎn):

        背誦課文,并開展演講活動(dòng)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        在演講的過(guò)程中做到語(yǔ)言流暢,儀態(tài)大方,感情真摯。

        課前準(zhǔn)備:

        搜集資料,加以整理,以備上課交流。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)鞏固

        1、 朗讀課文, 體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛與恨。

        2、 背誦三、四自然段。

        朗讀、背誦、體會(huì)作者的愛與恨。

        進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

        二、探索交流

        1、 今天,我們將圍繞“不忘國(guó)恥,振興中華”為主題開展一次演講活動(dòng),同學(xué)們?cè)谘葜v的時(shí)候應(yīng)做到語(yǔ)言流暢,儀態(tài)大方,感情真摯。

        2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評(píng)審團(tuán)。

        3、 按次序進(jìn)行演講。每個(gè)人享有對(duì)自己欣賞的演講投支持票的權(quán)利。

        4、 根據(jù)評(píng)審團(tuán)的`評(píng)選結(jié)果及同學(xué)們的投票情況,評(píng)出優(yōu)秀演講個(gè)人若干,并總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。

        推選評(píng)審團(tuán)并演講。

        鍛煉搜集和整理信息以及表達(dá)清提那的能力。

        三、總結(jié)發(fā)言

        師總結(jié):同學(xué)們的演講精彩極了,既讓我們回顧了那段恥辱的歷史,同時(shí)又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨,而應(yīng)為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí),不讓歷史悲劇重演,是中華民族屹立于世界民族之林。

        學(xué)生認(rèn)真聆聽。

        激發(fā)感情。

        板書設(shè)計(jì):

        圓明園的毀滅

        “不忘國(guó)恥,振興中華”

        教學(xué)反思:

        在教學(xué)時(shí)由于拘泥于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān),必須發(fā)奮學(xué)習(xí),保衛(wèi)祖國(guó),決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步,要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。

      《圓明園的毀滅》教案8

        在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來(lái)談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的。

        教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

        《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是:要多讀、多想、多體會(huì),獲得真切的感受,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本篇課文雖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,但內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象,課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號(hào),尤其是農(nóng)村孩子對(duì)那些名園景觀知之甚少,學(xué)生很難由文字描述展開想像。我設(shè)計(jì)的方案就旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工信息,最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

        媒體設(shè)計(jì)思路:

        為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足,我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)課件,其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對(duì)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并顯示圖片,比如:眾星拱月、亭臺(tái)樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬(wàn)園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個(gè)版塊,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了資源,搭建了平臺(tái)。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知,再由這些感性認(rèn)識(shí)深入到對(duì)文章中心的感悟。

        教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)知目標(biāo):

       、倭私鈭A明園昔日的輝煌以及毀滅過(guò)程。

       、诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。

        2.情感目標(biāo):使學(xué)生了解圓明園的'輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),通過(guò)毀滅前后圓明園的對(duì)比,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

        3.能力目標(biāo):

       、倥囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和探究意識(shí)。

       、谔岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,感受到圓明園昔日的輝煌。

        難點(diǎn):①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下,激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

        ②體會(huì)作者安排材料匠心。

        三、教學(xué)過(guò)程

        (一)板書引入,提出探究問題。

        讀了題目,你想了解些什么?

        (歸納總結(jié)兩個(gè)問題:①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)

        (二)初步讀文,整理概括。

        1.讀文思考兩個(gè)問題。

        2.議答。文中怎樣贊頌圓明園?

        (板書:博物館藝術(shù)館瑰寶精華)

        (三)借助課件深入感知。

        1.學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個(gè)欄目,感知圓明園的輝煌,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

        2.說(shuō)圓明園為什么會(huì)得到這么多的評(píng)價(jià)?

        3.感情朗讀24段,體會(huì)它的美。(欣賞、贊美、自豪之情。)

        4.這么一座萬(wàn)園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習(xí))

        5.我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史:(出示課件句子:有把火曾把恥辱寫在每一個(gè)中國(guó)人的臉上,同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨,這把火騰空燃燒的時(shí)候,一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族,一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜的看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。)說(shuō)說(shuō)此刻心中的感想。

        6.大家為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的感受?

        討論:題目是圓明園的毀滅,為什么用較大篇幅寫它輝煌的過(guò)去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)

        (四)拓展延伸。

        1.選讀課件:拓展延伸中的三篇文章。

        2.瀏覽網(wǎng)站:

        3.進(jìn)入論壇,發(fā)表貼子(應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園?)

        4.以圓明園為主題制作電子文稿,可以查閱網(wǎng)上資料。

        教學(xué)反思:

        在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情,非常投入,獲得了強(qiáng)烈的感受(這在交流當(dāng)中有明顯的表現(xiàn)),這是單純靠讀書所達(dá)不到的。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生獲得了更大的自主空間,不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會(huì)體驗(yàn)到用多媒體形式表達(dá)和組織信息的特點(diǎn),逐漸掌握通過(guò)多媒體形式學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,最終形成一種信息素養(yǎng)。

      《圓明園的毀滅》教案9

        教學(xué)要求:

        1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,增強(qiáng)民族感;明白“落后就要挨打”的道理。

        2、學(xué)重點(diǎn)字、詞語(yǔ),積累知識(shí)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅,明白“落后就要挨打”的道理;對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        2、有感情朗讀。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入

        1、師簡(jiǎn)介圓明園的歷史

        2、交流搜集的資料

        3、板書課題,讀題

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1、理解生字(出示:瑰、剔、瑤、萊、燼)

        神話傳說(shuō),在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山,是神仙住的地方,人稱三仙山。

        2、生默讀課文,看看哪些地方還需要再做記號(hào)的,師檢查學(xué)生的書

        3、交流讀書感受。(5、6個(gè)生)

        4、指導(dǎo)朗讀最后一段

        三、學(xué)習(xí)“毀滅”(5段)

        1、出示課件:圓明園被毀滅的圖片

        2、質(zhì)疑:眼前慘景,使你想了解什么?談感受。

        3、指名讀。師生評(píng)議。你認(rèn)為他讀得怎樣?為什么?

        四、自學(xué)“輝煌”(2——4段)

        1、小組學(xué)習(xí):請(qǐng)你從2——4段中,選擇你最感興趣的一段話,認(rèn)真閱讀,提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比,誰(shuí)是提問專家,誰(shuí)是解題高手?

        2、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

        教師隨機(jī)指導(dǎo)。

       、沤Y(jié)合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局

       、平Y(jié)合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。

       、墙Y(jié)合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

        過(guò)渡:讓我們睜大雙眼,再看清侵略軍的滔天罪行吧!

        五、總結(jié)

        1、演示課件(圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇裉欤瑘A明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧洗A。它不?huì)說(shuō)話,卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆。它的毀滅向給我們什么啟示?(明白“落后就要挨打”的道理。)

        2、當(dāng)我們站在它面前,你想說(shuō)些什么?

        反思:

        上完這課想了很多。

        1、在這課的`教學(xué)設(shè)計(jì)中,關(guān)于搜集、交流圓明園的資料這一教學(xué)環(huán)節(jié)我花了比較多的時(shí)間,我認(rèn)為學(xué)生已有一定的能力去做好這一件事,事實(shí)也是如此?上У氖钦碣Y料的方法我忽略了,指導(dǎo)不夠。

        2、“三仙山”神話傳說(shuō)的介紹,是必要的講解,知識(shí)的傳授,以后繼續(xù)注重這種介紹。

        3、學(xué)生讀書第一感覺很重要,整體入手,就是從學(xué)生的感覺入手。我應(yīng)該一開始就貫徹“落后就要挨打”這樣的價(jià)值導(dǎo)向,而不要在“仇恨”過(guò)分強(qiáng)調(diào)。

        4、邊讀書邊寫點(diǎn)批注;抓關(guān)鍵詞,中心句,這些閱讀策略今后在預(yù)習(xí)中還要繼續(xù)狠抓,落實(shí)到實(shí)處。

        這節(jié)課上下來(lái),總感覺缺少一種“宏觀調(diào)控”的那種能力,引領(lǐng)性的指導(dǎo)太少了。

      《圓明園的毀滅》教案10

        建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。本方案設(shè)計(jì)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下,積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息,切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程,最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

        教學(xué)內(nèi)容:人教版第九冊(cè)語(yǔ)文課題:22.圓明園的毀滅教時(shí):第二教時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        情感目標(biāo):使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失,是我國(guó)近代屈辱歷史的見證,從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

        認(rèn)知目標(biāo):1.了解圓明園的.昔日輝煌、毀滅過(guò)程,體會(huì)作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。

        2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。

        過(guò)程目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。

        教材分析:

        這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心,作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容,一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶,突出了它是"園林藝術(shù)的精華,建筑藝術(shù)的瑰寶";二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行,激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比,學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國(guó)主義教育,更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:侵略者之所以膽敢如此為非作歹,是因?yàn)榍逭臄o(wú)能,從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。

        重點(diǎn)或難點(diǎn):

        理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

        教學(xué)對(duì)象分析:

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久,并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí),從心理學(xué)角度上看,他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)的積極性較高,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

        當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少,為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

      《圓明園的毀滅》教案11

        【設(shè)計(jì)思路】

        一、主導(dǎo)思想

        已成廢墟的圓明園依然屹立在那里,成為中華民族恥辱的象征,這一切的一切,怎能是一個(gè)“情”字了得!激發(fā)學(xué)生情感,自得自悟。

       。、自主課前初現(xiàn):

        提前讓學(xué)生查找有關(guān)圓明園的資料,學(xué)生積極性較高,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),電視,書籍等,收集到豐富的資料,圖片,通過(guò)交流,學(xué)生初步了解到圓明園昔日的輝煌,對(duì)當(dāng)年圓明園的美景產(chǎn)生由衷的贊嘆。而對(duì)被燒后的圓明園,充滿了憤怒,痛恨,惋惜之情。

       。、自主在課堂呈現(xiàn):

        課堂基本模塊是:

        自由讀書時(shí)間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間組成。

        以翻開歷史書籍為線索連貫全文。

        課堂的中心任務(wù):以讀促講,將學(xué)生領(lǐng)入情境,激發(fā)情感。

       。场⒆灾髟谡n后體現(xiàn):

        給學(xué)生布置了一道辯論題:圓明園需不需要重建。

        課堂按“自由讀書時(shí)間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”的線索統(tǒng)領(lǐng)全文。學(xué)習(xí)時(shí)采用倒序的手法,先用圓明園毀滅前后的鮮明對(duì)比,來(lái)觸發(fā)學(xué)生的激

        ,在反復(fù)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,一種愛國(guó)的熱情油然而生。再回到第一自然段,當(dāng)學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)時(shí),學(xué)生情不可抑,迫不及待地想讀,說(shuō),寫,此時(shí)安排自由創(chuàng)作空間,給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

       、艑W(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

       、圃谏钊肜斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文,

        ⑶能背誦感受最深的段落。

        ⑷訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考,體會(huì),從而獲得真實(shí)的感受,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

       。病⒌掠凉B透點(diǎn):

        通過(guò)了解圓明園的輝煌和它的毀滅,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美與丑的識(shí)辨能力。使學(xué)生深刻理解“不忘國(guó)恥,振興中華”。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。理解“為中華之崛起而讀書”的內(nèi)涵。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        上網(wǎng)搜集圓明園輝煌時(shí)和被毀時(shí)的圖片制作成相關(guān)的課件,節(jié)選《火燒圓明園》的錄象帶。

        【教學(xué)課時(shí)】

        兩課時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        第二課時(shí)

        一、名言引題,激趣導(dǎo)入

        翻開歷史的長(zhǎng)卷,中國(guó)上下五千年的歷史便歷歷在目。今天,讓我們把目光鎖定在1860年,因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國(guó)最著名的大作家雨果曾這樣說(shuō):“在世界東方的中國(guó),有著人類的一大奇跡,這一奇跡,就是圓明園。”

        讓我們一起走進(jìn)圓明園,去欣賞這萬(wàn)園之園的精華吧!

        板書:

        圓明園。

        二、再現(xiàn)歷史的美景,感悟交流體會(huì)

        自由讀書時(shí)間:

       。ù笃溜@示)

       。、讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

        2、一邊讀一邊勾畫,批注。

        3、讀后談?wù)劯惺埽?/p>

        分別請(qǐng)同學(xué)讀感受最深的自然段,讀后說(shuō)感受。

        如果同學(xué)讀第二自然段,學(xué)生說(shuō)感受時(shí),引導(dǎo)出“眾星拱月”,課件展示,重點(diǎn)理解。

        如果同學(xué)讀第三自然段,讀后說(shuō)感受。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾處景色的圖片,進(jìn)入情境。書上還給我們舉例介紹了著名的建筑物和風(fēng)景區(qū),我們用引讀方式到課文中找一找。

        如果同學(xué)讀第四自然段,讀后說(shuō)感受。欣賞圖片。

        請(qǐng)你隨著這悠揚(yáng)的古曲再讀三四自然段,將你心中的感受一讀為快。

        4、(出示全景圖)就在這座歷經(jīng)六代皇帝花費(fèi)了150年的時(shí)間修建的圓明園中,有風(fēng)格別致,巧奪天工的民族建筑,有引人入勝的西洋景觀,再加上收藏了無(wú)數(shù)稀世珍寶,中外的史學(xué)家們給與他至高的榮譽(yù),(出示每段中心句)指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

        讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡舅拿,(圓明園)

        讓我們?cè)僖淮巫院赖睾魡舅拿。(圓明園)

        三、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷,激發(fā)愛國(guó)情感

        老師引語(yǔ):

        然而今天,我不得不在它的后面加上兩個(gè)字,這兩個(gè)字寫起來(lái)不容易,讀起來(lái)讓人心里也沉甸甸的。指導(dǎo)“毀”字的寫法。輕輕讀一讀課題,加入你的理解再讀課題。

        讀了課題,進(jìn)入“自由問答天地”。學(xué)生提出疑惑。

        讓我們?cè)僖淮伟褮v史的長(zhǎng)卷翻開,撕開那道在中國(guó)人的心底里永遠(yuǎn)不可能愈合的傷疤。

        (看錄象。)

        老師引語(yǔ):

        此時(shí)此刻的圓明園就像一個(gè)被遺棄的孤兒一樣束手無(wú)策,被無(wú)情地踐踏,掠奪,就讓我們到這些充滿著血雨腥風(fēng)的文字當(dāng)中去尋找這些強(qiáng)盜們罪惡的嘴臉吧!

        引導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段:

       。、先分別請(qǐng)三位同學(xué)讀課文,談感受。老師分別適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

       。病⒏鶕(jù)學(xué)生的情況和時(shí)間,再請(qǐng)2位同學(xué)讀課文談感受;蛘(qǐng)同座位一起讀一讀,讀后談?wù)劯惺堋?/p>

       。场⒃敢庾x的同學(xué)站起來(lái)讀。

       。、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語(yǔ)。還想讀嗎?

        5、此時(shí)此刻,你最大的感受是什么,用最精練的文字概括。

       。、一個(gè)人的憤怒代表不了一個(gè)民族的覺醒,億萬(wàn)炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學(xué)們,把你的滿腔怒火讀出來(lái)吧。

       。、為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園如入無(wú)人之境,為什么英法聯(lián)軍侵入圓明園可以任意的搶,砸,燒。這是引起我們憤怒的根源所在,請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《中國(guó)上下五千年》等相關(guān)史籍,相信你的感受會(huì)更加深刻的。

        四、痛定思痛,接受現(xiàn)實(shí)

        文章第一自然段開篇明意,告訴一個(gè)慘痛的歷史事實(shí),用您的`眼睛去發(fā)現(xiàn),用你的心靈去揣磨,哪些詞語(yǔ)最能觸動(dòng)你的心弦,自由讀一讀。

        學(xué)生說(shuō)感受后,指導(dǎo)齊讀。

        五、自由創(chuàng)作空間

        師引入:

        是啊,圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車輪滾滾向前,永不停息。144年的風(fēng)風(fēng)雨雨都已過(guò)去,已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那里,只留下民族的恥辱,那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的,不回憶歷史的殘酷,又怎能來(lái)鞭策現(xiàn)實(shí),不回憶歷史的殘酷,又怎能去展望美好的未來(lái)呢?同學(xué)們,就讓我們?cè)谶@蕩氣回腸,讓人遐思萬(wàn)千的音樂聲中,拿起筆來(lái),表述你的心聲吧!

       。ㄅ淙搿段业闹袊(guó)心》歌曲。)

        大屏顯示:

        自由創(chuàng)作空間:

       。薄⒄Z(yǔ)句通順。

        2、達(dá)真情實(shí)感。

        生自由創(chuàng)作,老師巡視鼓勵(lì)。

        生交流感受。

        學(xué)生說(shuō)到的精華可以寫在黑板上,(如:為中華之崛起而讀書。不忘國(guó)恥,振興中華。落后就要挨打等)學(xué)生想寫什么都可以,最后齊讀作為結(jié)束語(yǔ)。

        【課后反思】

       。、課堂教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情,課堂實(shí)現(xiàn)了情誼融融,書聲朗朗的教學(xué)目的!白杂勺x書時(shí)間──自由問答天地──自由創(chuàng)作空間”環(huán)環(huán)相扣,課堂結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。自由創(chuàng)作空間以作業(yè)紙的形式出現(xiàn),其中有收集課外資料,培養(yǎng)了學(xué)生綜合概括資料的能力。

       。病⒆杂蓡柎鹛斓刂,通過(guò)讀書,解決了“誰(shuí)要燒?怎樣燒?”的問題,而學(xué)生隨機(jī)問到的問題,應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《中國(guó)上下五千年》。

       。、學(xué)習(xí)圓明園的輝煌這部分時(shí),應(yīng)注意出圖的順序最好與課文相符,這樣無(wú)形當(dāng)中學(xué)生又游覽了一遍課文。

       。、對(duì)于課文中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,教師可以提前預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)幾種不同的思路,使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

      《圓明園的毀滅》教案12

        一、 創(chuàng)境揭題

        師:一百五十一年前,在我們神圣的國(guó)土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩(shī)人的語(yǔ)言不足以贊美她,畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國(guó)人心中的一個(gè)園林之夢(mèng),連法國(guó)文學(xué)家維克多雨果都對(duì)她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生:圓明園(板書“圓明園”)然而,這樣一座圓滿無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個(gè)強(qiáng)盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情,請(qǐng)齊讀課題——

        生(齊讀):“21圓明園的毀滅”

        師:面對(duì)這樣一個(gè)課題,你有什么疑惑或者有什么想說(shuō)的嗎?

        生:圓明園為什么會(huì)被毀滅?

        生:圓明園是怎樣被毀滅的?

        生:這么美的園林被毀滅了,真是太可惜了!

        師:是的,《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆,還有無(wú)盡的思考。透過(guò)課文字里行間的描述,我們來(lái)追尋當(dāng)年的情景。

        二、 讀文習(xí)詞

        師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開書,自由將課文朗讀一遍,爭(zhēng)取做到正確流利。先明確一下,知道“正確流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?請(qǐng)齊讀——

        生:正確流利地朗讀課文,不添字、不減字、不錯(cuò)字、不回讀。

        師:帶著這樣的要求請(qǐng)自由讀課文,開始吧——

        (生自由讀文,師巡視)

        師:之前有過(guò)預(yù)習(xí),現(xiàn)在又讀了課文。大家對(duì)本課的生字詞掌握得如何呢?請(qǐng)看——(課件出示詞語(yǔ))第一排的詞,請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最好的一位同學(xué)來(lái)讀。

        生:殿堂、瑰寶、侵入

        師:字正腔圓,不愧是朗讀最好的同學(xué)!第二排的詞,誰(shuí)來(lái)讀?

        生:灰燼、銷毀、損失

        師:嗯,讀得正確、清楚,敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué),說(shuō)明你也很厲害!接下來(lái)的詞,我們以“開火車”形式來(lái)讀,“小火車”在哪里?

        (生讀,隨機(jī)正音)

        師:是不是大家都會(huì)讀了呢?看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒,就齊讀這個(gè)詞——

        生(齊讀):不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、山鄉(xiāng)村野、瑰寶

        師:會(huì)讀了還不夠,大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請(qǐng)看本課的生字,請(qǐng)拿出練字紙,對(duì)照這些生字,將你認(rèn)為最難寫最容易寫錯(cuò)的字寫一寫。

        (生寫字,師巡視)

        師:寫完了,分享一下我們的成果。老師隨機(jī)抽取了一位同學(xué)的作品,我們來(lái)欣賞一下,看看從他的書寫當(dāng)中,你得到了哪些啟示

        生:我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯(cuò)了,不能寫成反文旁。

        師:是的,這個(gè)字很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個(gè)字需要提醒大家的,誰(shuí)愿意來(lái)展示?

        (請(qǐng)生上臺(tái)展示,生自作講解)

        生:我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯(cuò)了,多了一撇。(師范寫)

        師:好,謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會(huì)讀又會(huì)寫,這才是真正的學(xué)習(xí)。要是還會(huì)理解就更棒了!請(qǐng)看,還是這些詞語(yǔ),老師稍作增加和調(diào)整,就有所不同了。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?

        生:……

        師:不如,我們先將這些詞來(lái)讀一讀,可能讀著讀著就會(huì)有靈感了。女同學(xué),用你們清脆甜美的聲音來(lái)讀讀第一部分;男同學(xué)讀第二部分,要讀出氣勢(shì)、讀出力量!女生,開始——

        (男女生分讀詞語(yǔ))

        師:現(xiàn)在,有發(fā)現(xiàn)了嗎?

        生:第一部分的詞語(yǔ)都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語(yǔ)。

        師:太棒了!這個(gè)同學(xué)很會(huì)發(fā)現(xiàn),也很會(huì)概括,一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書:“輝煌”)那相對(duì)應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢?

        生:圓明園被毀滅的情景、過(guò)程。

        師:對(duì)呀,大家的觀察很敏銳!(板書:“毀滅”)課文正是從這兩個(gè)部分來(lái)介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn),還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

        生:……

        師:(手勢(shì)提示)第一部分的詞……,第二部分的詞……

        生:第一部分的詞比較多,第二部分的詞比較少。

        師:就是嘛!對(duì)應(yīng)我們的課文內(nèi)容,描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?

        生:描寫“輝煌”的是2、3、4節(jié),描寫“毀滅”的是第5節(jié)。

        師:是的。正如對(duì)詞語(yǔ)的觀察一樣,課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多,描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題,為何卻要重點(diǎn)描寫“輝煌” 呢?這個(gè)問題比較深刻,帶著我們的思考還要更加深入地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解文章,是一種學(xué)習(xí)的好方法。日后,要多用這些好方法來(lái)指導(dǎo)我們的求知和思考。

        三、 朗讀背誦

        師:你看,光是詞語(yǔ)就已經(jīng)讓我們體驗(yàn)了諸多滋味。但詞語(yǔ)畢竟是“冰山一角”,還有更多詳實(shí)的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中。以這一段為例,文辭優(yōu)美,內(nèi)容豐富。請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這一段,爭(zhēng)取做到“正確、流利”,能讀出感情就更好。開始吧——

        (生自由練讀第三自然段)

        師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入。誰(shuí)來(lái)展示一下自己的朗讀?其他同學(xué)仔細(xì)聽,看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。

        生:圓明園中,……

        師:這位同學(xué)讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)給他評(píng)價(jià)一下。

        生:我覺得他讀得很不錯(cuò),只有在“山鄉(xiāng)村野”這個(gè)地方回讀了。

        師:是的,通過(guò)朗讀,我們不難發(fā)現(xiàn),這一段主要寫了什么呀?生:圓明園的美景

        師:是呀,圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么?

        生:想!

        師:咱們分角色來(lái)讀一讀,男同學(xué)讀第一部分,女生來(lái)讀第二部分。準(zhǔn)備好了么?男生起——

        (男女分角色朗讀)

        師:男女搭配干活不累,你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來(lái),行么?這次由你們來(lái)讀第一部分部分,老師來(lái)讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律,用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場(chǎng)所有的人到圓明園中去走一走、看一看……

        (師生合作讀)

        師:看,通過(guò)努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利,還能讀出自己的`感覺。如果能背下來(lái)就更棒了!背書是講究方法的,以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞,你發(fā)現(xiàn)了么?

        生:不但……還……

        師:這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?

        生:……

        師:表示意思更進(jìn)一步,程度加深一層。這是遞進(jìn)關(guān)系

        師:也就是說(shuō),上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑,這一段就是介紹圓明園的——

        生:文物收藏

        師:那這個(gè)句子既承接了上文,又啟示了下文,是什么句?

        生:過(guò)渡句

        師:在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?

        生:上自……奇珍異寶

        師:所以,評(píng)價(jià)她是——

        生:當(dāng)時(shí)……藝術(shù)館

        師:總—分—總的結(jié)構(gòu),一目了然。按照這樣的思路去記憶會(huì)不會(huì)簡(jiǎn)單很多呢?自己試著背一背

        (生嘗試背誦,師巡視)

        師:把書倒扣過(guò)來(lái),根據(jù)老師的提示,咱們?cè)囋嚤痴b——

        (師引讀生背誦)

        師:短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十,已經(jīng)很不容易。課后,按照方法去背誦第三自然段,我對(duì)大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣,此時(shí),我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來(lái)一定不在話下。讓我們?cè)俅螌⒄n文美美地讀起來(lái)——

        (全體齊讀)

        四、 解讀主旨

        師:再次讀過(guò)課文,我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外,還寫到了什么呢?誰(shuí)來(lái)給我們讀讀第一段

        生:圓明園的毀滅……不可估量的損失。

        師:這一段寫了什么?

        生:圓明園被毀滅的損失

        師:是的,這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)

        生:不可估量的損失

        師:“不可估量“是什么意思?

        生:無(wú)法計(jì)算,難以估計(jì)

        師:也就是說(shuō),圓明園的毀滅帶來(lái)的損失是難以估計(jì),無(wú)法計(jì)算的!課文用了幾個(gè)“不可估量”來(lái)形容這種損失?

        生:兩個(gè)(板書兩個(gè)“不可估量”)

        師:請(qǐng)齊讀這一段,注意加點(diǎn)字要重讀!

        生(齊讀):圓明園的毀滅是……的損失。

        師:是啊!圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來(lái)不可估量的傷痛!給歷史帶來(lái)不可估量的教訓(xùn)!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了……。”下節(jié)課,同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下,穿越歷史的重重迷霧,繼續(xù)夢(mèng)回圓明園……下課!

        課后感想

        《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇,遣詞造句,語(yǔ)言生動(dòng),給人深刻的啟迪。在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候,我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的;有感情朗讀課文,背誦部分課文,積累語(yǔ)言。

        一、復(fù)習(xí)鞏固,提煉中心。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想,降低了教學(xué)的難度。因此,在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)到作者要表達(dá)的思想(即課文中心)。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個(gè)問題:1課文的主要內(nèi)容是什么?

        2課文表達(dá)了怎樣的思想?通過(guò)檢查對(duì)中心句的感情朗讀,進(jìn)一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學(xué)習(xí)作者圍繞中心進(jìn)行布局謀篇,遣詞造句,奠定了基礎(chǔ)。

        二、認(rèn)定目標(biāo),明確方法。

        有了目標(biāo)的誘導(dǎo),才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        達(dá)爾文說(shuō)過(guò)“最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)!苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué),才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá),實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是:理思路、抓重點(diǎn)、品詞語(yǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識(shí)的“”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。

        三、理思路,抓重點(diǎn)。

        教學(xué)程序是:1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。我認(rèn)為能否準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者思路的難點(diǎn)。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,讓學(xué)生各抒己見,最后形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)部分抓準(zhǔn)之后,再理出重點(diǎn)部分的敘述順序。

        四、品析詞句、積累語(yǔ)言。

        這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)中心的作用,然后匯報(bào)、交流,再背誦課文,摘抄好詞佳句。并在品詞句的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力、朗讀能力,充分感受語(yǔ)言文字的魅力。

        五、練習(xí)表達(dá),遷移運(yùn)用。

        為鞏固這節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法和從課文中積累的語(yǔ)言,設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。首先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,進(jìn)一步強(qiáng)化感受,再讓學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話題,最后讓學(xué)生以此為中心寫一個(gè)片斷,盡量使用這節(jié)課和平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

        總之,這節(jié)課的教學(xué)努力體現(xiàn)學(xué)生的主體位置,在老師的指導(dǎo)和幫助下,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感能力、表達(dá)能力。

      《圓明園的毀滅》教案13

      下面是其公開課教案,歡迎參考。

        教學(xué)要求:

        1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)。

        2、有感情的朗讀課文。

        3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入

        1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22圓明園的毀滅。

        2、學(xué)生齊讀課題。

        二、快速默讀課文,完成填空,想一想你能有幾種填法。

        1、幻燈出示:圓明園是()。

        2、指名回答,教師出示:

        (1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

        (2)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

        (3)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

        3、齊讀這三句話。

        三、組織學(xué)生展開自學(xué)討論:

        這三句話是對(duì)圓明園的高度評(píng)價(jià)。學(xué)到這里,你們有什么問題要提嗎?(為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?)這節(jié)課我們首先來(lái)解決這些問題。

        現(xiàn)在有一個(gè)旅行團(tuán)要到北京去旅游,其中要去的一個(gè)地方就是圓明園。你愿意當(dāng)他們的導(dǎo)游嗎?好,李老師和其他老師就來(lái)當(dāng)游客。現(xiàn)在你們可以準(zhǔn)備一下。

        1、選擇一種自己喜歡的讀書方式讀讀課文2-4自然段,前后四人展開討論。

        2、補(bǔ)充資料,看一段錄像。

        3、提示:一般導(dǎo)游介紹一個(gè)園林的時(shí)候總是先介紹它的具體位置,然后介紹它的整體布局,即它由哪幾部分組成;最后介紹的、也是具體介紹的'是這個(gè)園林的建筑特色,主要景觀等。你們能按照這樣的順序來(lái)先向各位游客介紹一下圓明園嗎?

        4、學(xué)生按教師提示的順序作介紹,教師作相應(yīng)的指導(dǎo),并練習(xí)朗讀。

        第二自然段:指名學(xué)生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖,理解"眾星拱月般地環(huán)繞"的意思。板書:規(guī)模:非常大。[

        第三自然段:句1:你平時(shí)見過(guò)的哪一個(gè)建筑也是金碧輝煌的,你能舉個(gè)例子嗎?金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。玲瓏剔透:形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。你能聯(lián)系課文或生活實(shí)際舉些例子嗎?練習(xí)讀句1,指名讀,比賽,全班朗讀。句2、3:講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州"西湖十景"中的兩處。句4,補(bǔ)充瑤臺(tái)、武陵春色的出處。

        講述:這樣的一座宏偉壯觀的園林,匯聚了天下風(fēng)光的迷人景色,融合了中外風(fēng)格的建筑藝術(shù),當(dāng)你漫步圓內(nèi)--(引讀)流連其間--(引讀)誰(shuí)還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。聽了導(dǎo)游們的介紹,你覺的圓明園怎么樣?板書:景觀千姿百態(tài)。再讓我們來(lái)投入地讀一遍課文第三自然段,去想象圓明園中的輝煌景觀。

        第四自然段:板書:收藏:最珍貴。

        5、各自朗讀2--4自然段,并結(jié)合板書想想為什么說(shuō)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林?(板書:舉世聞名)

        5、課文學(xué)到這里,你有什么感想嗎?

        四、學(xué)習(xí)第五自然段。

        過(guò)渡:圓明園這一座舉世聞名的皇家園林,歷經(jīng)六代一百五十年的營(yíng)建,堪稱園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。可惜,如此輝煌壯麗的萬(wàn)園之園,卻毀與英法聯(lián)軍的一把巨火!

        1、看錄象。

        2、指名回答:你看到了些什么?你有什么感想?

        3、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)盜們毀滅圓明園的經(jīng)過(guò)。

        4、指名回答,板書:掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。

        理解"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意"這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,并說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。)

        5、再讀第一自然段,板書:損失不可估量。

        五、體會(huì)文章的中心。

        1、課文學(xué)完了,讀到這里,你又有何感想呢?(引導(dǎo)學(xué)生從兩方面講,一:對(duì)祖國(guó)文化的熱愛,二:對(duì)侵略者的仇恨。)

        2、這里,李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話,我們一起來(lái)讀一讀。

        有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上,同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨,這把火騰空燃燒的時(shí)候,一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族,一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼。

        為什么說(shuō)當(dāng)"這把火騰空燃燒的時(shí)候,我們這個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族,這個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼"?(以此問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白圓明園的毀滅正是由于當(dāng)時(shí)清政府的腐敗,明白落后就要挨打這個(gè)道理,從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。[

        六、有感情的朗讀全文。

        板書:

        圓明園的毀滅

        規(guī)模:非常大掠奪

        舉世聞名景觀:千姿百態(tài)毀滅化為灰燼

        收藏:珍貴文物焚燒

        損失不可估量

      《圓明園的毀滅》教案14

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

        3.理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

        4.領(lǐng)悟的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):讓學(xué)生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國(guó)之情。

        難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀,體會(huì)作者安排材料的獨(dú)特之處。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)(略)

        第二課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入揭題

        1、談話:北京的風(fēng)景名勝有哪些?

        2、導(dǎo)入課題

        同學(xué)們,北京還有一個(gè)著名的園林,就是圓明園。(板書:圓明園)

        圓明園上一座著名的皇家園林,它是十幾代勞動(dòng)人民,歷史150多年,耗資5億3千萬(wàn)兩白銀修建而成的。但是今天,我們來(lái)到北京卻只能看見幾根柱子,因?yàn)?---(板書完整課題)齊讀

        二、初步感悟損失“不可估量”

        課文第一自然段這么說(shuō)——引讀(出示:圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。)

        1、讀了這一句話,你知道了什么?

        2、理解“不可估量”并板書

        3、連續(xù)出現(xiàn)兩次不可估量說(shuō)明什么?

        是啊,圓明園毀滅了,這個(gè)損失是無(wú)法估量的。那么就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園看看。

        三、走進(jìn)圓明園,感受價(jià)值的“不可估量”

        1、默讀課文第2—4自然段,我們一起來(lái)看看,圓明園是一座怎樣的園林?把你知道的記下來(lái)。

        2、交流:抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、宏偉建筑、珍貴文物”

        出示這三句話。

       、倮斫狻芭e世聞名”。那個(gè)字表示“全”?

        教師引導(dǎo):

        全世界都知道誰(shuí)?

        全世界都知道它的名字?

        不僅中國(guó)人知道,就連外國(guó)人也知道,它就是------圓明園!

       、趫A明園為什么舉世聞名?練習(xí)說(shuō)話:

        因?yàn),所以圓明園舉世聞名。

        3、了解獨(dú)特布局

        圓明園有多大?出示圓明園平面圖

        理解“眾星拱月”

        這奇特的布局,是多么壯麗的景觀呀!

        4、再現(xiàn)宏偉建筑

        ①、園內(nèi)有什么樣的景觀呢?誰(shuí)給大家介紹一下?個(gè)別讀第三自然段。

       、、這么多的景點(diǎn),文中是用那個(gè)詞將它們連起來(lái)的?教師引讀。

       、、孩子們,不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧。ㄐ蕾p圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂)

        ④、創(chuàng)設(shè)情境想像說(shuō)話:孩子們,此時(shí)此刻,你最想在哪兒漫步?

       、、拓展:圓明園中四十景名稱

        雨果說(shuō):有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。

        ⑥引讀:

        所以,我們?cè)谶@宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的`圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----(出示:漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。)

        圓明園美嗎?走進(jìn)園中,你還想出來(lái)嗎?讓我們一起陶醉一起忘返吧!讀---漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

        5、再現(xiàn)珍貴文物

       、佟@中還有什么?個(gè)別回答

       、、從先秦到清代,歷經(jīng)多少年?

       、邸⑷绻荒曛怀鲆患奈,園內(nèi)所擁有的可以怎么形容?

       、、欣賞(欣賞圓明園珍貴文物的圖片,)

       、荨⑺,我們不難相信——引讀(出示:圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。)

        作為一個(gè)中國(guó)孩子,你感到怎樣?個(gè)別讀、齊讀

        6、深入理解“不可估量”

        雨果說(shuō):雖然是皇家園,可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的。

        然而,這一切的一切,在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀(出示:圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。)

        孩子們,你們現(xiàn)在讀這句話什么滋味?憤怒、惋惜、痛心(帶著感受讀)

        四、目睹毀滅過(guò)程,深刻體會(huì)損失“不可估量”

        1、這群強(qiáng)盜是怎樣橫行霸道的,讓我們親眼目睹一下當(dāng)年的情景。(視頻)

        2、讀最后一自然段,哪句你感觸最深?

        預(yù)設(shè)一:

        他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。

        那是怎樣的掠呀?

        那是怎樣的毀呀?

        預(yù)設(shè)二:

        大火燃燒三天的結(jié)果是什么?

        什么化為灰燼?

        3、什么都沒有了,圓明園就這樣被毀滅了!

       。ń處熾S機(jī)在板書中擦去舉世聞名宏偉建筑珍貴文物)

        它的毀滅,是——引讀:祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。(語(yǔ)氣沉重)

        五、練筆,抒發(fā)情感

        1、站在這殘?jiān)珨啾谇埃嘈琶總(gè)人心中都有話要說(shuō),就讓我們把心中的感受寫下來(lái)。(音樂二胡獨(dú)奏《江河水》渲染)

        2、交流

        3、總結(jié)升華:孩子們,讓我們——不忘國(guó)恥,振興中華

        六、作業(yè)

        1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

        2、搜集文字或圖片資料,了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。

      《圓明園的毀滅》教案15

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文。

        3、理解課文內(nèi)容,了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

        4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國(guó)之情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,感受祖國(guó)的燦爛文化。

        2、文章的題目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心,是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

        課前準(zhǔn)備:

        1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

        2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、課前交流,揭題

        師:孩子們,十一假期剛過(guò),你們?nèi)ヂ糜瘟藛?去了哪里?生:…?/p>

        師:老師也去了一個(gè)地方,出示:圓明園圖片——這是哪兒?圓明園。

        你想怎樣形容眼前的景象?生:殘破,荒涼,一片狼藉……

        為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢?今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章,《圓明園的毀滅》(板書課題)齊讀課題。

        二、整體感知,提出問題

        1、看到課題,你一定有特別想了解的問題,你想了解什么?

        生:誰(shuí)?什么時(shí)間?怎么毀滅?為什么毀滅?

        師:“毀滅”是文章的眼睛,抓住這個(gè)詞,就抓住了文章的關(guān)鍵。

        2、概括印象。

        圓明園到底是一座怎樣的園林呢?

        生:博物館,藝術(shù)館,舉世聞名的皇家園林

       。ò鍟汗鍖殻A,博物館,藝術(shù)館,舉世聞名)

        三、自主學(xué)習(xí),解決問題

       。ㄒ唬└形颉拜x煌”

        1、師:為什么人們對(duì)圓明園有如此高的評(píng)價(jià)呢?我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。

       。ǔ鍪狙凶x提示)

        提示:

        1、同桌為一組,選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀,兼顧其他兩段。

        2、給本段取一個(gè)小標(biāo)題吧。

        3、想一想:從哪些語(yǔ)句看出圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”“最大的博物館、藝術(shù)館”?

        2、生分組研討,師巡視,指導(dǎo)方法。

        四,交流表達(dá),匯報(bào)收獲

        1)布局

        生1:獨(dú)特的布局。

        它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。從這句話中體會(huì)到圓明園面積實(shí)在太大了(結(jié)合資料分析)。

       。ǔ鍪5,布局)

        生2:理解“眾星拱月”一詞,“此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍!保ǔ鍪6,眾星拱月)(生演示)

        (介紹歷史背景:圓明園始建于康熙年間,于乾隆時(shí)期修建完成,后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕,歷時(shí)150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。)

        師:如此巧妙的結(jié)構(gòu)布局,設(shè)計(jì)者真是用心良苦啊,還可以怎么說(shuō)?真是——(生:別出心裁,獨(dú)具匠心,與眾不同,……)

        如此巧妙的布局,讓我們不得不感嘆:(出示6,中心句)

        2)建筑

        生:風(fēng)格各異的建筑。(出示7,第3段)

        7個(gè)“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀,寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn),讓我們大飽眼福,更感受到作者由衷的贊美和自豪。

        把你的感受融入到朗讀中吧。(生讀)其他人閉眼聽。

        師:你仿佛看到了什么?生:…… ……

        師:大家想不想看看這些精美的建筑?(出示Ppt)師生配合讀。

        你的心情如何?(生:驚奇,贊嘆,愉悅,興奮,流連忘返,心曠神怡……)

        是啊,這里的景色真是讓人過(guò)目難忘,因此,我們才由衷的贊嘆:(拉出中心句)

        3)收藏

        生:珍貴的收藏。(讀句子)“上自”“下至”兩個(gè)詞表明時(shí)間特別長(zhǎng),由此感受到圓明園中收藏的文物哪個(gè)年代的都有,可見數(shù)量太多了。

        師:(出示9,上自一句)資料顯示,這其間一共有67個(gè)朝代,大約2400多年,你能算出收藏的文物有多少嗎?所以我們說(shuō),(拉出中心句2,博物館,藝術(shù)館)

        4)小結(jié):如此風(fēng)格各異的建筑,如此不可計(jì)數(shù)的文物,他們的價(jià)值呢?(板書:不可估量)

        是的,這一切都是我們民族的財(cái)產(chǎn),是我們民族文化的象征,也就是說(shuō),圓明園的'價(jià)值是不可估量的。

       。ǘ┲泵妗皻纭

        師:然而,文章的最后告訴我們:這座園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,這座最大的博物館藝術(shù)館,在1860年的一天,化為一片灰燼……

        1)我們走進(jìn)第5段。(出示10,毀滅段)生讀。

        2)師:孩子們,你們想一想,英法聯(lián)軍拿走了什么,運(yùn)走了什么,毀掉的又是什么?

        生:拿走了金銀珠寶,運(yùn)走了青銅禮器,毀掉了皇家園林……

        師:老師這里有一段真實(shí)的資料,——

        參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵,英國(guó)人和法國(guó)人,為了奪取財(cái)寶,從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶,有的搶走繡花長(zhǎng)袍,有的挑選高級(jí)皮大衣,有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋,裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉;有半身纏著織錦綢緞;有的帽子里放滿了紅藍(lán)石、珍珠和水晶石;有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)圈……

        師:此時(shí),你的心情如何?生:…………

        把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。

        3)師:此時(shí)此刻,你一定更加了解,英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的,(生:……)

        師:這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪。úシ乓曨l)

        再讀課文。(師提示重讀詞語(yǔ):統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意、……)

        4)師:假如歷史可以重演,假如你就是大清帝國(guó)的皇帝,假如你就是駐守城門的將軍,假如你就是一名普普通通的老百姓,見到如此場(chǎng)景,你會(huì)怎么做?生:…………

        可是,歷史不會(huì)重演,當(dāng)時(shí)的情況是:

        出示資料:當(dāng)圓明園被燒,咸豐皇帝無(wú)奈,只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天,英法聯(lián)軍列隊(duì)入城,清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說(shuō),中國(guó)人龔橙——著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇,是他帶的路。

        師:孩子們大家想一想,圓明園的毀滅,僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎?

        生:還有清政府的軟弱無(wú)能!

        老師知道大家的心情很不平靜,讓我們?cè)僮x這段話。(第5段全)

        5)師:就這樣圓明園化成了一片灰燼!皥@林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”——沒有了,(在板書上擦除)“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒有了,(擦)這座舉世聞名的皇家園林,再也沒有了(擦)。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。(板書:損失)

        6)回扣中心句。

        師:此時(shí),你一定明白了文章開頭這句話的含義,出示:圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。(齊讀)

        7)寫法指導(dǎo)

        想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢?

        五、拓展鏈接,遷移應(yīng)用

        作業(yè):

        1、在班級(jí)論壇里寫下課后思考

        2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》

      【《圓明園的毀滅》教案】相關(guān)文章:

      《圓明園的毀滅》教案08-23

      圓明園的毀滅 教案10-26

      圓明園的毀滅教案【經(jīng)典】05-15

      (經(jīng)典)圓明園的毀滅教案06-12

      圓明園的毀滅教案10-18

      圓明園的毀滅教案11-25

      《圓明園的毀滅》教案02-19

      圓明園毀滅教案08-28

      圓明園的毀滅教案08-03

      《圓明園的毀滅》 教案06-23