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    1. 小學(xué)語文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計

      時間:2024-11-10 11:18:45 圓明園的毀滅 我要投稿

      小學(xué)語文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo):

      小學(xué)語文圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計

        1、知識目標(biāo):能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。以悟促讀,提高朗讀能力。

        2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。

        3、情感目標(biāo):了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感。

        教學(xué)重點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象,了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過,體會課文蘊(yùn)涵的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        而通過文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌。

        在痛恨的情感基礎(chǔ)上激發(fā)民族責(zé)任感和使命感

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教學(xué)流程

        一、 導(dǎo)入

        談話:2008年,舉世矚目的奧運(yùn)會將在我國首都北京舉行。屆時,會有許多外國游客來參觀旅游,那你能當(dāng)小導(dǎo)游為他們介紹北京的風(fēng)景名勝地嗎?

        (生交流介紹)

        師引入圓明園遺址:有很多人也會到一個地方,那里并不美,但人們卻愿意在那里久久佇立,深深思考。

        (設(shè)計意圖:學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,既激發(fā)了學(xué)生交流的興趣,也讓學(xué)生增強(qiáng)了國家的自豪感)

        二、 第5段

        圖片資料:這些畫面讓你腦海中出現(xiàn)了哪些詞?

        生:破爛不堪殘?jiān)珨啾谄茐臍?/p>

        點(diǎn)擊“破壞毀滅”:出示整段話

        生:朗讀

        問:哪些詞給你心靈沉痛的一擊?

        生交流“統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”

        點(diǎn)評:我看到同學(xué)們眼睛中噴出的憤怒的火焰,那你們想說什么?

        交流這些詞引發(fā)的想像畫面

        引:請找出這段話中的動詞

        板書:拿走了——-——

        運(yùn)走了————

        毀掉了————

        燒盡了————

        過渡:讓我們走進(jìn)昔日的圓明園

       。ㄔO(shè)計意圖:遺址畫面給學(xué)生直觀的感受,而文字的品讀卻讓學(xué)生真正感受到了破壞的痛惜)

        三、2-4段

        師點(diǎn)撥:

        *“眾星拱月”星月各指什么?

        *七個有-----------------

        *上自先秦下至唐宋元明清的青銅禮器、玉石珍寶

        引:當(dāng)這一切都一一再現(xiàn),你會怎樣評價它?

        生交流情感

        生讀出動詞。

        點(diǎn):萬圓之園

        四、第一段

        引:不可估量的價值

        層層激發(fā)朗讀:

        這兩千多年數(shù)不清的珍寶文物的流失是——(生讀)

        這園中千姿百態(tài)的建筑讓人流連忘返的風(fēng)景是————

        這一切讓中國人驕傲,讓世界驚嘆的園林魁首的燒毀是————

        生:自由讀文 閱讀資料交流

        評價:(靈活運(yùn)用文中三句評價語)

        圓明園在北京西郊,是一座舉世聞名的皇家園林。

        圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館藝術(shù)館。

        圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。

        生:朗讀反復(fù)誦讀

        “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!

       。ㄔO(shè)計意圖:利用網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)習(xí)者可以不受時空限制,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要,在網(wǎng)上查詢文字、圖形、影像等信息,感受圓明園昔日景觀的輝煌無限)

        五、激發(fā)愛國情

        引:然而這一切都被這一場火燒為灰燼,面對這場大火,你內(nèi)心是什么滋味?

        生交流:傷心 痛惜 痛恨……

        出示文字資料:圓明園毀滅,皇帝倉皇而逃……

        生:閱讀引發(fā)思考

        師:現(xiàn)在圓明園的廢墟在你心中是怎樣的形象?

        生:(恥辱、警世牌)

        師:為什么不讓這場大火永遠(yuǎn)燒在我們心中,警世我們每一個中國人只有強(qiáng)大才不會挨打。

       。ㄔO(shè)計意圖:教師角色的定位:組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者。教師無疑是情感的驅(qū)動者,而語言傳遞是驅(qū)動情感的首要媒介。在理解的基礎(chǔ)上才能激發(fā)學(xué)生的讀。

        讀出情感把學(xué)生引入中國百年屈辱歷史激發(fā)學(xué)生更深層次的思考也是為了激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感)

        六、結(jié)束

        這節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束了,但留給我們的思考卻永遠(yuǎn)不會結(jié)束,帶著思考,讓我們更好的走向未來的人生。

        讀文字資料:

        梁啟超少年強(qiáng)則國強(qiáng)……

        作業(yè):1上網(wǎng)搜集了解更多的資料

        2小練筆:面對圓明園遺址所產(chǎn)生的思考

        3閱讀:走進(jìn)中國百年屈辱歷史知道這段歷史中出現(xiàn)的仁人志士

        (設(shè)計意圖:作業(yè)主要是擴(kuò)展學(xué)生的閱讀,這樣學(xué)生的閱讀與思考決不會隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束)

        板書設(shè)計:

        圓明園的毀滅

        拿走了——-——青銅禮器、

        運(yùn)走了———— 名人書畫 、奇珍異寶 不可估量的價值

        毀掉了———— 民族建筑、西洋景觀 萬圓之園

        燒盡了———— 精華、瑰寶 不可估量的損失

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