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    1. 《圓明園的毀滅》教學設計

      時間:2025-09-10 07:38:52 圓明園的毀滅 我要投稿

      《圓明園的毀滅》教學設計[范例15篇]

        作為一名老師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編收集整理的《圓明園的毀滅》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《圓明園的毀滅》教學設計[范例15篇]

      《圓明園的毀滅》教學設計1

        教學內容:

        《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。

        教學目標:

        依據(jù)《新課標》和對教材的理解,結合學生的實際水平,從知識和能力,過程和方法,情感德育價值觀,三個維度,我將本課的教學目標確定為以下幾點:

        1.知識目標:學會本課14個生字,正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

        2.能力目標:以悟促讀,提高朗讀能力;以悟促誦,背誦重點段落,積累語言。

        3.情感道德目標:了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強學生振興中華的責任感和使命感。

        教學重難點:

        通過閱讀,再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛,對侵略者的恨,增強振興中華的責任感和使命感。

        教學措施:

        1.充分利用多媒體課件,把閱讀、想象、感悟相結合,在學生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。

        2.播放影片《火燒圓明園》的片段,直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

        3.利用圖片與課件,今昔圓明園的對比,讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失,激發(fā)學生愛國情感。

        設計特點:

        激情飛揚──教學的本質是促進學生的生命發(fā)展,課堂學習過程就是學生生命成長的歷程,這正如新課程標準所說:“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此,這節(jié)課從情入手,透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線,不斷激發(fā)學生的情感,并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念,自始至終抒發(fā)著對帝國主義、清朝政府的痛恨,在教師全情感染下,在現(xiàn)代教育技術的幫助下,通過聲情并茂的朗讀,學生切己體察、感同身受,進入課文情境,與文本對話,帶著他們在愛的情感中走進圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園,達到刻骨銘心的教育效果。

        讀中感悟──本文與現(xiàn)實存在著時空差距,只有通過讀才能更好地理解課文內容,所以設計中把此法貫穿在整個教學過程中,設計了各種各樣的讀:范讀,引讀,齊讀,默讀,指名讀等,更注重讓學生在讀中理解,讀中體會,讀中生情,以情促讀。

        流動板書──根據(jù)教學進度,教師先后在黑板上板書圓明園的景點:有…… 也有……,有…… 也有……等,隨著學生對課文的深入理解,老師又相應地把這些“有”全部擦掉,配合當時的教學情境,在學生心中形成強烈的反差,激起無比的悲憤,痛恨。

        五、教學預設:

        一、直面毀滅──激發(fā)情感

        1.播放火燒圓明園的片斷。

        2.同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節(jié)課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。

        3.對于圓明園,你了解多少?學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。

        師小結:圓明園占地月347公頃,有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝,經過150多年的修繕擴建,花費了不可計數(shù)的人力物力,匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園,卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

       。ā缎抡n標》指出:語文教師要有強烈的資源意識,多方面提高學生的能力。課前讓學生閱讀課外書籍,查閱資料,收集資料,了解從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量。這樣的設計,既遵循了母語學習的特點和規(guī)律,又勾通了課內外,有利于培養(yǎng)學生的實踐能力,使語文學習充滿了生機和活力。同時,通過查閱、收集、交流,學生才能切實了解圓明園的價值,也只有這樣,才能真正激發(fā)學生的悲憤,痛惜等情感,也為后面的學習奠定基礎。)

        4.了解毀滅經過。

       。1)英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學們默讀課文第5段。

       。2)指名讀,提醒學生把心中的感情讀出來。

        (3)讀了這段,你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無恥等。)課文中哪些地方可以看出來?

        引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

        (4)英法聯(lián)軍簡直不是人,你們恨他們嗎?把你們的感情通過讀表達出來吧!齊讀第5段。

       。私饬藞A明園的價值,再從課文中,在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻,才會使學生心中的情感來得真實而不空洞,強烈而不膚淺。)

        二、再現(xiàn)輝煌──深化情感

        1.理解“不可估量”

       。1)三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?

       。2)燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘,燒掉一個建筑,只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內,大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么?(全體靜默,放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)

       。3)259200秒啊!347公頃的圓明園同時燃燒,該會燒掉了多少奇珍異寶,宏偉建筑啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?

       。4)所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

        課文用了幾個“不可估量”?師引讀:圓明園的毀滅是?(生讀:文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀:世界文化史上不可估量的損失)

       。ㄕn堂教學的環(huán)境與氛圍能給學生潛移默化的影響,能激發(fā)學生的情感,強化學生的感受,推進教學的進程,提高課堂教學效果。在這個環(huán)節(jié)中,設計了“階梯式”的提問方法,創(chuàng)設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長,讓學生想象:烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么?可以說,這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘,是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘,是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。

        這個教學環(huán)節(jié)所設計的問題環(huán)環(huán)相扣,層層推進,學生心中的情感也一浪高過一浪。)

        2.感受昔日輝煌

        為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失,還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅,會是什么樣子呢?讓我們走進圓明園,去看一看吧。

        (1)默讀2—4段,看一看圓明園是一座怎樣的園林?

       。2)誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林?

        抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論:為什么人們給圓明園這么高的評價?(建筑宏偉,有無數(shù)珍貴文物)要求學生用“因為_____,所以圓明園舉世聞名!本涫交卮。

        建筑宏偉:

       、俪鍪菊n件,展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園,周圍還有許多小園,這就叫?――“眾星拱月”。

       、趫A明園內有些什么樣的'景觀?讀一讀第3自然段。

        課文一共用了幾個有?師引讀,圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有,然后學生再齊讀。

        假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導學生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。

        ③ 在圓明園內漫步,會是什么感覺?指名讀,讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件,展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片,配以柔美的音樂,再指名讀,齊讀

        這就是我們萬園之園的圓明園,這就是讓人流連忘返的圓明園,可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了,被他們化為灰燼了。此時此刻,你是什么心情?

       。ㄈ魏我曈X上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述,因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中,更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺,還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語,如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等,這有利于學生理解課文,內化語言。而一次次的朗讀,讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。)

        珍貴文物:

       、僮屛覀冊賮砜纯磮A明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

       、谕瑢W們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時,出示文字圖片資料:

        2000年5月,中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣,買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學家統(tǒng)計,僅從1861年到1866年,倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計,散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物,至少有100萬件,大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里,特別是大英博物館和法國國家圖書館,還有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附圖)

        我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象,不可估量!可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了,還有無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切,你是什么心情?

       。ǔ鍪疚淖謭D片資料,讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量,從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。)

        三、練筆抒情──升華情感

        1.課件展示,展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁,最后定格在殘垣斷壁畫面,同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷:

        在世界的某個角落,有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園!埬胂笥幸蛔哉Z無法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。請您用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個夢,用雪松做它的屋架,給它上上下下綴滿寶石,披上綢緞,這兒蓋神殿,那兒建后宮,造城樓,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以琺瑯,飾以黃金,施以脂粉,請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢,再添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀,總而言之,請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府,其外貌是神廟,是宮殿,那就是這座名園!钦f,大家沒有看見過它,但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作,這個奇跡已經消失了。有一天,兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫,另一個強盜放火!瓕⑺癁榛覡a。

        金碧輝煌的殿堂?沒有了(生答),隨著學生的回答,師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書,留下空白板書。

        (明園被燒得什么都沒有了,而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設計,形成了一種強烈的反差,更激起學生心中的憤恨,在學生的內心深處留下磨滅的印痕;仡櫴r盛況,撫今追昔,從“有……有……有……還有……”中,推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”,一讀再讀,一悟再悟,對比效果于是產生──而這一過程,也和語言的感悟融在了一起,同時,學生的情感也在朗讀感悟中激蕩,為后面學生的練筆──情動辭發(fā)奠定了感情基礎。)

        此時此刻,你想說些什么?用筆寫下來吧。

        2.在悲壯的音樂中,學生奮筆疾書。

        3.指名讀出自己寫的話。

        師根據(jù)學生寫的話相機引導,對于圓明園的毀滅,我們不僅僅是憤恨,更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能,從而激發(fā)學生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。同時,師相機板書:不忘國恥振興中華

        (寫話的結果如何并不重要。重要的是,學生在寫話交流的過程中領悟到,圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗,只有祖國強盛了,才不會受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生在寫中感悟,在感悟中積累,在積累中運用,在運用中感悟。)

      《圓明園的毀滅》教學設計2

        【設計思想】

        課文語言簡潔,結構嚴謹,構思頗具匠心。前后內容緊密聯(lián)系,一揚一抑,一美一慘,愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,因為介紹的內容都已經消失,無法再現(xiàn),教學時,要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字,并展開想象,使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解,可以憑借插圖,也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料,使學生對圓明園有更多、更形象的了解,從而激發(fā)學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發(fā)展,體現(xiàn)“五主”原則,即以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線,以教材為主源,以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識,訓練意識,創(chuàng)新意識。

        【素質教育目標】

       。、知識與技能:

       、 了解圓明園的輝煌和它的毀滅,提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

       、 有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2、過程與方法:

        經歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程,引導學生扎扎實實理解語文文字,并展開想像,多讀、多想、多體會,分清文章的主次,體會文章所表達的思想感情,領悟作者的表達方法。

       。、情感態(tài)度與價值觀:

        祖國文化的燦爛悠久,增強自豪感;了解屈辱的歷史,激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

        【教學重點】

        1、通過理解語言文字,想象圓明園原來的樣子。

       。、了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

        【教學難點】

       。、引導學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

       。病Ⅲw會到作者安排材料的匠心。

        【教學準備】

        圓明園園景的'幻燈片。

        【教學過程】

        一、板書課題,直奔主題

       。薄⑼瑢W們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

       。、學生讀課題。

       。、讀了題目,你們想了解些什么。

        4、學生圍繞課題質疑。

        5、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題)如:

        圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

        二、初讀課文,整體感知

       。薄W生帶著問題快速閱讀課文。

        2、小組討論,相互交流:

        四個人為一小組,由小組長進行組織,爭取小組成員共同參與討論。

       。、師生共議,全班交流。

        三、細讀課文,達成共識

        學習第二自然段:

        1、課件出示圓明園的平面圖,用不同的顏色標示出三園及周圍的小園,弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

       。、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

       。场⒗蠋煼蹲x,學生充分想象,看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。

       。、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

       。、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

       。、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

        學習第三、四自然段:

        1、課件出示園林中的瑰寶和精華,把學生帶入創(chuàng)設的情境中。

       。病⒁龑麄儼炎罡信d趣的景觀具體并表達出來。

        3、此時,當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,你對它產生了什么樣的情感?

       。础⒏星槔首x課文,語氣從容、自然,語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀,把學生帶入一百多年前的圓明園之中。

        學習第五自然段:

       。薄W生默讀第五自然段,結合本段,談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

       。病⒉捎脫Q詞法、刪詞法,引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。

       。、學生看錄像。

       。、看完錄像后,組織說話練習:“假如此時你正在圓明園的廢墟旁,你想說些什么?”

        5、帶著歷史的悲憤,朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情,突出“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。

        四、集思廣益,突破難點

       。薄⒔M織討論:

        課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想:課文題目是“圓明園的毀滅”,可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

       。ü膭顚W生大膽發(fā)表自己的閱讀感受,珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想,領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)

       。病⒙(lián)系當時的背景,談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?

        五、總結全文,升華情感

       。、總結:

        這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

       。、指名有感情地朗讀全文。

        【教學反思】

        一、引導學生進行個性化閱讀,張揚個性

        “一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解!薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式,自由閱讀課文,使課堂充滿生機,暢所欲言,無疑學生的個性得以張揚!

        二、創(chuàng)設和諧寬松的學習空間,平等對話

        語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣,為學生創(chuàng)設良好的學習情境,鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生,用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里,學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如:“假如此時你正在圓明園的廢墟旁,你想說些什么?”“讀了題目,你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言,使學生一下拉近了與老師的距離,在一個和諧寬松的學習空間里,老師與學生平等地對話,共同投入到課堂學習中去。

        總之,語文課堂教學的真正主人是學生,教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材,用《新課程標準》的理念來武裝頭腦,采用靈活多變扎實有效的教學策略,才能引導學生在求知的過程中,真正學會學習!

      《圓明園的毀滅》教學設計3

        這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔,結構嚴謹,構思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,把美的東西毀滅了,這真是一個悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。選編本課的意圖是,引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來,把搜集與整理、運用資料結合起來,再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

        學情分析:

        因為介紹的內容都已經消失,無法再現(xiàn),教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字,并展開想象,使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖,也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料,使學生歸圓明園有更多、更形象的了解。

        設計理念:

        這篇課文文字優(yōu)美,字里行間飽含作者強烈的思想感情,教學時要以情激情,以讀激情,以景激情,以史實激情,特別是要重視以讀激情,充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”。通過讀書,交流課前搜集的資料,運用多媒體課件,把學生帶入創(chuàng)設的情境中,引導他們把最感興趣的景觀想象出來,并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

        教學目標:

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進一步提高學生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。

        2、激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛,對侵略者無恥行徑的憎恨,激發(fā)學生不忘國恥,振興中華的情感。

        教學的重、難點:

        1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏,體會圓明園毀滅之慘痛。

        2、引導學生讀文想象,在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美。

        3、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

        教學準備:多媒體課件

        教學時間:2課時。

        第一課時

        教學教程:

        一、直奔課題,激發(fā)情感

        1、我寫三個字,大家注意看,跟著讀(板書:圓明園)看到這三個字,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

        2、但所有這一切最后都化成了兩個字,因為它被毀滅了。(板書:的毀滅)

        3、圓明園被毀滅的'究竟是什么?帶著思考我們一起打開課本的64頁。

        [讓學生帶著“圓明園被毀滅的究竟是什么?”的思考奔課題,入課文]

        二、感受不可估量

        1、看到插圖了嗎?這座廢墟在風雨中佇立了148年,然而它只是圓明園的一角,看著畫面你有什么感受?

        2、帶著屬于自己的感受讀讀第一段。

        3、改成“是祖國文化史和世界文化史”,好不好?為什么?

        4、有不可估量的損失一定有不可估量的價值,能不能用上價值把這句話換個說法使意思不變?

        [“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”,抓住這一主線讓學生驕傲、憤恨、思考……]

        三、感悟昔日輝煌

        1、昔日的圓明園有什么使我們說它有不可估量的價值?請同學們自由讀課文的二、三、四自然段,一邊讀一邊想,你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了?把這些語句畫下來。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來)

        2、交流談體會

        (一)珍貴的歷史文物

        A、上自先秦時代的青銅器,下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫,各種珍奇異寶。

        你知道從先秦時代到清代,中間經歷了多少年嗎?2300年,你們想想看,歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么一起來看其中的幾件。(多媒體出示)

        有人說這每一件價值一百萬,這只是其中的幾件,更不用說圓明園中價值連城的夜明珠,紅藍寶石了!…是呀!所以說,圓明園里這奇珍異寶,用個成語來形容那是——

        帶著這種感受再讀。

        B、最大的博物館、藝術館

        有誰查資料知道圓明園的面積有多大?我們來估算一下相當多少個我們的教學樓那么大?

        試試看誰能通過你的朗讀告訴我它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館?

        C、看著第一句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(過渡句的作用)

        [交流課前搜集的資料和圖片,既有助于調動學生主動參與的積極性,又培養(yǎng)了學生運用資料的能力。]

        (二)宏偉的建筑

        A、哪些建筑給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點?

        B、圓明園中只有這么多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續(xù)說下去?

        仿照各地名勝的景物?你怎么理解?

        詩情畫意的景物?西洋景觀?(生交流,師評價補充)

        [學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流,有助于對文本的理解,加深體驗。

        男女生分讀。

        C你看,天南地北、中外風景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了,讓我們一起漫步園中。(多媒體播放)

        漫步園內的你,此時最想說什么?

        我與你們有同感!飽覽著中外風景名勝;有如漫游在天南地北,流連在詩情畫意的景物中,仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說:(多媒體播放)

        在這恍若月宮的建筑中發(fā)出我們由衷的感嘆:齊讀。

        [以雨果對圓明園的盛贊,引發(fā)學生的閱讀欲望。]

        小結:面對這一人間奇跡,每個中國人心中一定升騰起一種情感,那就是驕傲!

        讓我們理直氣壯地把這句話告訴自己以及天下所有的人:(多媒體出示,齊讀)

      《圓明園的毀滅》教學設計4

        【教材分析】

        《圓明園的毀滅》一課是人教課標版小學語文第九冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。

        這是筆者初讀教材之后,留下的第一印象,那這篇課文在本冊教材中處于什么樣的地位,擔負著什么樣的作用呢?這是作為教師的我們,在課前鉆研教材的時候,必須要弄清楚的。那我們就來看一看這篇課文的位置,這是七單元的第一篇課文。七單元的主題是“勿忘國恥,振興中華”,學習要求有兩條:一是用心感受字里行間飽含的民族精神,二是通過多各途徑收集有關資料,學習整理資料的方法,并在語文學習中運用。教學中,我們肯定要緊緊圍繞單元目標來進行,于是,再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文,編者選編這篇課文的目的便了然于胸了。那就是引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來,把搜集與整理、運用資料結合起來,再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

        【教學目標】

        結合課標的精神、單元訓練重點、教材的特點、學生的學情等方面,制定教學目標如下:

        1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

        2、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

        3、領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

        其中,第二個目標是重點,而領悟文章的表達特點,引導學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌是難點。

        【教學過程】

        一、談話引入,揭示課題(略)

        二、朗讀想象,再現(xiàn)輝煌

       。ㄒ唬⿲W習三自然段,感受圓明園宏偉的建筑。

        1、教師出示課文第一自然段。生齊讀。師:讀了之后你有什么疑問呢?

        (設計意圖:當我拿起這篇文章讀到這一句話的時候,有一個詞給我強烈的視覺沖擊力,那就是不可估量,究竟有多大的價值才導致?lián)p失不可估量,讓學生讀了之后就質疑,學貴有疑嘛,古人有云:小疑則小進,大疑則大進。我設計這個環(huán)節(jié)的目的是想讓學生帶著問題走進課堂,走進圓明園。同時也很自然地把學生引入到三、四自然段的學習中去。)

        2、那我們就帶著這些問題走進課文,走進圓明園。請孩子們放聲讀課文的3、4自然段,去感受一下昔日圓明園的輝煌吧。生自讀3、4自然段。

        3、指導學生抓中心句:會讀書的孩子啊,會把厚書讀薄,長文讀短。這兩段話雖然長,但是我們只要抓住文中的一句話就能很好地把握這兩段話的內容。哪一句話?

        (設計意圖:這兩個段恰好有一個過渡句,也是中心句,我想正好利用這個特點培養(yǎng)學生概括把握文段主要內容的能力,葉對陶先生不是說過教材無非就是個例子嗎?我想這就是在體現(xiàn)這種理念吧:用教材教。)

        4、那就讓我們先去觀賞圓明園中宏偉的建筑吧。請大家看到第3自然段,其實課前老師在備課的時候,就發(fā)現(xiàn)有一個字出現(xiàn)的.頻率挺高的。有了它,就把圓明園中的景觀介紹得清清楚楚,孩子們仔細看一看,找一找,看是哪個字。

        生交流,出示幻燈片,提問:作者介紹圓明園的建筑景觀一共用了多少個有?生自讀句子。抽生讀出句子。

        (設計意圖:三自然段是本文非常特別的一個地方,那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀介紹得清清楚楚的。這是一個很好的語言訓練點,我們既要讓學生理解內容,也要讓學生學會用這種句式說話。)

        5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀介紹得清清楚楚。想不想去開開眼界,飽覽一番?師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。來,書拿起來,把你們的感受送進去讀一讀,老師要從你們的表情、你們的聲音聽出你們的贊嘆。生齊讀。師小結:你看,剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀地感受到了圓明園宏偉的。建筑,更好地幫助我們理解了課文。

        (設計意圖:讓學生感悟、想象昔日的輝煌是難點,因為學生都沒親眼見過,要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的,因此,圖片的補充就顯得尤為重要了。圖片來自何處,課前搜集的資料,這也是單元目標之一,教師在此時出示,兩個意圖便不言而喻了。借助圖片,更生動形象,讓學生有一個直觀的感受,也為他后面的想象說話打下基礎。同時,在這個地方滲透學法,借用圖片資料來幫助我們理解課文。)

        6、你們說圓明園中的建筑景觀僅僅只有這7個有嗎?有多少個有?預設:無數(shù)個。好,你的依據(jù)在哪,再仔細讀讀,找到依據(jù)。生自讀找依據(jù),抽生回答。

        7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點的資料,課件出示資料。來,讀一讀。你能不能也像作者一樣,用上一兩組連接詞,來介紹幾處景點。

        生介紹,師點評,小結:孩子們,你看,咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識。

        8、難怪課文中會這樣說――出示句子:漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

       。ǎ保┘偃缒憔吐皆谶@樣的園內,你會看到了些什么呢?你可以結合課文的內容說,你也可以結合自己收集到的資料說,展開你們想象的翅膀,盡情地說吧。抽生廣泛地說。

       。ǎ玻┖⒆觽,你們剛才說到的、看到的、想到的圓明園中都有,你們沒有說到的、看到的、想到的圓明園中也有;天南海北,中外名勝,人間有的,它有,幻想的境界,這是人間沒有的,它也有。真可謂是無所不有,應有――盡有呀。帶上你們的想象,帶著你們的感受,再讀這個句子,自己練讀,抽讀,齊讀,如果讀得不好,老師相機范讀。

       。ㄔO計意圖:課文中的這一句話既是對前文的一個總結,又是作者的一種感受。學生究竟有沒有建立起一種表象,形象,意象?讓學生充分想象,結合說話,既是對課文內容的理解,又是語言表達能力的一個訓練吧,同時又是在抒發(fā)學生的情感。讀書,想象畫面,語言表達,完成這樣一種從理解內化到傾吐表達的過程。)

        9、指導背誦:這樣神奇的景觀,就寫在書中,如果我們把它們寫在心上,牢牢地記在心間,那該是多么美妙的一件事呀!孩子們,你可以借助老師的板書來記,可以邊讀邊想象著記,也可以回憶剛才所看的圖片來記,還可以和同桌一塊記,總之,采用你最喜歡又最有效的方式記一記,背一背吧,看哪些孩子最先背下來。生練習背誦。

       。ㄔO計意圖:我們平時經常說學生記憶力差,背書費力,其實怪教師自己在課堂上不加以指導,讓學生在課后自己花時間背書。其實要解決這一問題關鍵是教師在課堂上要舍得給時間讓學生練習背誦,并且要指導背誦的方法。這樣,長此以往,學生背書就會輕松很多了。)

       。ǘ⿲W習四自然段,了解圓明園珍貴的文物

        剛才咱們去欣賞了圓明園內宏偉的建筑,接下來,再去看看園內又有哪些珍貴的歷史文物?課文中是怎么介紹的?抽生說。從這句話中你體會到了什么?齊讀四自然段。

        三、借助資料,親歷毀滅,激發(fā)情感,及時表達

        1、可就是這樣一座園林,在幾天之內化為一片灰燼。是誰毀了圓明園?英法聯(lián)軍是怎么毀的,默讀第5自然段,在你最有感受的地方簡單批注。

        2、組織學生交流。

       。场⑺麄儼褕@內凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走。掠是什么意思,對,就是搶,怎么搶的?能結合你們收集的資料具體說說嗎?

        4、拿不動的呢?運不走的呢?那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢?結合資料或自己想象具體說說。(讓生舉例說。)是的,凡是運不走的,一律用槍擊,用棍砸,用斧頭砍,任意破壞、毀掉?捎⒎(lián)軍的暴行還遠不止這些,搶完了,砸完了,他們還放了一把火,看這段視頻,播放影片。

        5、此時此刻,孩子們,你心中是什么感受?帶著這樣的感情,你來讀一讀這段話,抽讀,齊讀。

        6、至此,我國這一園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼,還有嗎?師:那究竟是什么沒有了呢?(播放幻燈,一幅幅畫面靜靜地消失,師生共同配音。通過課件直觀了解究竟是什么沒有了。)

        師:沒有了,這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了。擦除板書。從最初的“應有盡有”到現(xiàn)在的“一無所有”。同學們,此時,你又有何種感受?

        7、師小結:是的,這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢?難怪課文的第一自然段說:幻燈出示句子。生齊讀。學到這兒,孩子們,咱們之前提出的問題都明白了嗎?(回扣開課前提出的問題)

        8、不可估量既是對侵略者的控訴,又是對圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白,既然文章是寫毀滅,為何前面花那么大的篇幅來寫圓明園的輝煌呢?同桌討論一下。抽生交流。

        師小結:這樣寫,更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨,牢記歷史,發(fā)奮圖強。

       。ㄔO計意圖:這部分的設計有三個梯度,抓住了三個字,掠、毀、燒。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的,學生僅憑書中那簡潔的文字是不可能領會到的,因此,就要把這三個字立體化起來,形象化起來,讓學生真真切切地感受得到。于是,采用了文字、視頻等資料幫助學生理解,更能激發(fā)學生的痛恨,增強責任心和使命感。同時伴以適時的朗讀和說話,讓學生表達自己的感受。然后再回扣三、四自然段,形成一個強烈的對比,給學生強烈的震撼,這樣一座巨大的藝術館,博物館,這建筑藝術的精華,園林藝術的瑰寶就這樣給毀了,怎能不激起學生的憤怒與痛惜之情呢?同時又是對三、四自然段課文內容的又一次鞏固,然后順勢引導學生思考文章的表達方法,學生自然而然就能領悟。)

        四、及時練筆,升華情感。

        1、(幻燈出示圓明園的圖片)現(xiàn)在,圓明園就剩下了這些斷壁殘垣,看,這殘缺的石碑,正在控訴侵略者的惡行,這血色的殘陽,也在訴說這悲慘的歷史。同學們,望著眼前的石碑與殘陽,你想說點什么呢?我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。你可以對自己說,對同學們說,對侵略者說。把此時此刻自己最想說的幾句話快速寫下來,待會兒交流。

        2、抽生交流。教師點評引導。

        (設計意圖:有人曾這樣說:讀寫結合,相得益彰;讀寫分離,兩敗俱傷。語文教學一定要重視讀寫結合,學習了,積累了,就要運用,這才是教學的目的。學生學完此文,一定會有很多話想說,此時安排這個小練筆,恰好是在學生的情感達到高潮時順勢進行的,學生的表達自然會水到渠成。)

        五、總結全文,啟發(fā)思考。

        師:孩子們,剛才我們一起走進了圓明園,我們?yōu)樗羧盏妮x煌而驕傲,為它的毀滅而痛心,更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍,正是他們導致了圓明園的毀滅。可是什么都被毀滅了嗎?無論侵略者怎么囂張,永遠無法被毀滅的是什么呢?(出示幻燈)這是本單元的單元導讀,孩子們靜靜地看,用心的思考,你一定會發(fā)現(xiàn)的。

      《圓明園的毀滅》教學設計5

        教學目標:

        1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

        2、理解文中含義深刻的句子,說說自己的體會。

        3、學會本課14個生字,理解詞語的意思。

        4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        教學重難點:

        重點:理解文中的重點詞語和句子的深刻含義,感受到圓明園昔日的輝煌。 難點:在輝煌與毀滅的強烈對比下,激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感并體會作者安排材料匠心。

        課時計劃:兩課時

        第一課時

        一、談話導入,激發(fā)情感

        1、同學們,法國作家雨果曾經說過:“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園,人們就在夢中看到它!眻A明園為什么有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢?今天我每年就來學習21課《圓明園的毀滅》。

        2、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣毀滅的呢?請同學們放聲朗讀,走進圓明園。

        二、初讀課文,自學字詞

        1、自由讀課文,讀準生字的讀音,把課文讀通順。

        2、交流反饋,正音。

        3、理解詞語

        三、細讀課文,了解圓明園的建筑風格

        1、默讀課文,邊讀邊想,通過讀文,你對圓明園有了哪些了解?

        2、讀后交流,在交流中深入感悟課文

       。1)感悟第二自然段

        圓明園在北京的西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么?

       。ㄖ笀A明園在世界園林史上享有盛名)

       。2)哪一部分介紹了圓明園的組成?找出后讀一讀

       。3)感悟第三自然段

        1你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑?

        指名讀第三段

        2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象?

        交流反饋

        3感悟重點語句

        圓明園中,有 的殿堂,也有 的亭臺樓閣;有象征著 的“買賣街”,也有象征著 的山村鄉(xiāng)野。

        請按課文填空,并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

        4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些?

        文中還有許多建筑沒介紹到,你能想象下并介紹各大家嗎?

        5指名讀圓明園的景物,腦海中想象。

        6“漫步園中,有如漫游在天南海北,包攬著中外風景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里。”讀這句話時會有什么感受?應該用什么語氣、心情來讀?

       。ㄐ蕾p、贊美、自豪)

        四、課堂小結

        人們夢中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎?不!遠遠不止這些,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園,欣賞我們的圓明園。

        五、布置作業(yè)

        1、小字本、筆記本上的生字詞語練習

        2、課堂作業(yè)本基礎部分

        板書:

        圓明園的毀滅

        舉世聞名

        建筑宏偉:……有……也有……

        教學反思:

        《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內容都已消失,無法再現(xiàn),文章的內容相對單薄,缺少生動感性的描述,更缺乏對民族苦難的深層思考。

        為了達到本課的情感目標,突破重難點,我出示了有關圓明園的資料、圖片,向學生展示了當年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術館。教學中還注重以引導為主,以讀為本,讀中感悟。突出語文課“以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟”的特點,課堂上留給學生充足的`讀書時間,采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀,充分調動學生學習的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學生在讀中思、讀中悟。讓學生充分感知課文語言,品味語言去感受昔日圓明園的輝煌、美麗。使學生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力,激起學生對昔日圓明園的無比熱愛,無限向往,從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。

        當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉:“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉”,“大火連燒三天,煙云籠罩了整個北京城”等,這時組織學生說話練習:“假如此時你正在圓明園的廢墟旁,你最想說些什么?”這樣同學們都感慨萬千。最后我再次組織學生通讀課文,鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會,有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔,必須發(fā)奮學習,保衛(wèi)祖國,決不讓列強再踏進國土一步,要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

        在教學時由于課堂時間的限制,學生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。

      《圓明園的毀滅》教學設計6

        【教學理念】

        特級教師賀誠曾經說過:“在語言文字明亮而透徹的深處,映照著一個民族的全部歷史。它是文化的載體,它是精神的凝固。我的語文教學實踐,不僅需要語言文字的操練,而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文,是一種川流不息的生命!薄秷A明園的毀滅》一課的教學,力圖讓孩子透過語言文字,感受語言深處的情感和生命,牢記屈辱,增強責任感。

        【預設目標】

       。、運用聯(lián)系上下文等多種方法學會文中的生字詞,有感情朗讀課文。

        2、通過語言文字的品味、感悟等,了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

       。场⑼ㄟ^質疑、體驗等辦法,感悟文章的寫法。

        【教學過程】

        一、破題引入,據(jù)題質疑

        1、揭題:

        同學們,今天我們要來學習一篇新的課文,大聲讀課題。“圓”是圓滿無缺的圓;“明”是日月普照的明;“園”是萬園之園的園。

       。病⑼ㄟ^課件和圖片資料等介紹圓明園,自由說說自己的看法和心情。

       。、假設:

        如此恢宏的建筑,如此無價的文明,可是有一天,有人卻將它毀于一旦,使它成為了一片廢墟!你有什么感受?你會發(fā)出什么疑問?

       。▽W生自由匯報,教師小結規(guī)類:為什么會毀滅?怎么毀滅的?誰毀滅了圓明園?后果有哪些等。)

       。、整體感知課文。

        二、整體感知,理清文脈

        1、自由讀課文,要求:

        讀準字詞,讀通課文,邊讀邊思考剛才提出的問題。

       。、反饋、小結:

        用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么?課文中有一個自然段概括了毀滅所造成的損失。

       。、引讀課文第一自然段:

        正音:不可估量。

        先解釋字面意思:無法計算和估計。

        三、學習“毀滅的過程”

       。、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段,說說自己的`感受。

       。、交流感受:

        可恨、憤怒、咬牙切齒……

       。、再次讀文,用筆圈出讓你最恨的詞句,交流自己的感受。

       。、學生匯報,教師隨機點撥:

       。▽W生先匯報個性感受,教師組織其他孩子展開討論補充,最后進行小結。)

        例如:凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意──侵略者像強盜一樣,毫無人性。

       。、感情朗讀,用朗讀表現(xiàn)自己的感情。

        四、品讀“圓明園的輝煌”,感悟寫法

       。、教師反問:

        課文的題目和重點既然是寫“圓明園的毀滅”,為什么還要寫它的輝煌呢?

       。、小結寫法:

        引讀2~4自然段。

       。、魯迅說過:“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”,圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。

        我們將它改成肯定句:圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……

        請細細品讀2~4自然段,說說自己的感受。

        4、學生自由匯報,教師歸納:

        哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的?

       。S機進行詞句的歸類。)

        舉世聞名,眾星拱月。

       。ㄓ煤喒P畫表示。)

        有……也有……;有……也有……;不僅有……還有……;不但……還……

        飽覽、漫游、置身。

        幻想的境界、天南海北、風景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……

       。、感情朗讀,讀出自己的感受。

        五、小練筆

        觀看圓明園毀滅的影片片斷,拓展欣賞雨果關于圓明園毀滅的信,向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語和句式。

      《圓明園的毀滅》教學設計7

        【教材簡析】

        這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔,結構嚴謹,構思頗具匠心,題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,把美的東西毀滅了,這真是一個悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

        選編本課的意圖是,引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來,把搜集與整理、運用資料結合起來,再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學生記住屈辱的歷史,增強民族使命感,激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

        【設計理念】

        這篇課文文字優(yōu)美,字里行間飽含作者強烈的思想感情,教學時可以以情激情,以讀激情,以景激情,以史實激情,特別是要重視以讀激情,充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”。通過讀書,交流課前搜集的資料,運用多媒體課件,把學生帶入創(chuàng)設的情境中,引導他們把最感興趣的景觀想象出來,并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅,更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

        【教學目標】

        1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

        2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

       。、理解課文內容,了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

        4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

        【教學重點】

        讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。

        【教學難點】

       。、圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,感受祖國的燦爛文化。

       。病⑽恼碌念}目為《圓明園的毀滅》,而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,要讓學生體會到作者安排材料的匠心,是教學的又一難點。

        【課時安排】

       。舱n時。

        【課前準備】

        1、課前搜集圓明園的相關資料。

       。病⒂捌痘馃龍A明園》片段以及相關課件。

        【教學過程】

        第一課時

        一、構建話題,激發(fā)情感

       。、同學們,雨果曾說過:“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的.金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園,人們就在夢中看到它。”

        圓明園因何有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢?今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

        以雨果對圓明園的盛贊,引發(fā)學生的閱讀欲望。

       。、板書課題,齊讀課題。

       。、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它是怎樣毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文,走進圓明園,了解圓明園。

        二、初讀課文,自學生字新詞

        1、自由讀課文,讀準生字的讀音,把課文讀通順。

        從整體入手,初步感知課文內容,培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。

       。▽W生讀書、思考,教師與個別學生交流。)

        2、讀后交流,在交流中正音,學習生字:

       、 認讀生字與寫字:

        教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀_;“掠走”中的“掠”讀_;要注意“損”“宋”是平舌音,“侵”、“燼”是前鼻音,“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣,不要多寫一豎,可采用形近字比較等方法,指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字!扒帧币⒁庵虚g不可多寫一豎。

       、 體會詞語的含義:

        不可估量:“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大,無法計算。

        眾星拱月:圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外,還有許多小園!肮啊保h(huán)繞。“眾星拱月”,無數(shù)星星環(huán)繞著月亮,比喻許多東西圍繞著一個中心!霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

        金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

        玲瓏剔透:“玲瓏”,精致靈巧;“剔透”,剔除多余的部分,使透空明晰!傲岘囂尥浮,形容器物小巧玲瓏,精致奇妙。

        西洋景觀:“西洋”,泛指歐、美各國。在長春園內,有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑,建設風格為巴魯克(洛特)式,樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式,庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪,圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑,占地面積達100多畝。

        三、細讀課文,了解圓明園的建筑風格

       。薄⒛x課文,邊讀邊想,通過讀書,你對圓明園有了哪些了解?

        2、讀后交流,在交流中深入感悟課文:

       、 針對第二自然段:

        ① 圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林!芭e世聞名”指什么?

       。ㄔ谌澜缍挤浅S忻@里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 )

        ② 結合學生回答,FLASH課件演示:

       。ㄋ蓤A明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,課件標示出三園及周圍的小園,弄清三園的大概方位及小園的分布情況,進而理解“眾星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。)

       、 針對第三自然段的內容:

        ① 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑?

       。ㄖ该x第三自然段。)

        ② 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象?

        請同學們自己潛心讀一讀,邊讀邊想象畫面。

       、 與你的同桌交流一下你的感受。

        學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流,有助于對文本的理解,加深體驗。

        ④ 請同學談一談,被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的?

       。ㄒ龑W生結合課文內容來談,感悟重點語句。)

       。痢⒄n件出示:

        圓明園中,有__的殿堂,也有__的亭臺樓閣;有象征著__的“買賣街”,也有象征著__的山鄉(xiāng)村野。

        請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

       。、園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

       、 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些?

        ⑥ 課文中沒有介紹的景觀還有很多,你知道有哪些嗎?

       。ㄍ瑢W們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。)

        交流課前搜集的資料和圖片,既有助于調動學生主動參與的積極性,又培養(yǎng)了學生運用資料的能力。

       、 指名讀圓明園的景物,腦海里想象著畫面。

        當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──學生齊讀:

        漫步園中,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

        指名讀這一句,相機鼓勵有個性地讀。

       。、引導學生朗讀第3自然段,讀出欣賞、自豪、贊美之情。

        四、置留問題,布置作業(yè)

       。、人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎?不!遠遠不止這些,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園,欣賞我們的圓明園。

        2、抄寫自己感受最深的句子,練習背誦。

      《圓明園的毀滅》教學設計8

        教學內容:

        人教版小學語文第九冊第21課《圓明園的毀滅》

        教學目標:

        1。知識和能力:通過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識,并且提高閱讀能力和自讀理解能力。

        2。過程和方法:通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內容,利用提問題的形式讓學生自學簡明文段,重點文段則加以細致的講解。運用詳略得當?shù)氖址ㄟM行教學。

        3。情感態(tài)度與價值觀:運用問題鋪墊和拓展學習的方法升華學生的愛國情感,并且激發(fā)他們的奮斗志氣,建立起健康良好的思想理念。

        教學重點:

        1。通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫,想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。

        2。對圓明園毀滅的前后描寫的認識,認清當時國情,并且使學生永記國恥。

        教學難點:

        充分發(fā)揮學生對圓明園景觀的想象;把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融于一起,激發(fā)學生的愛國情懷。

        教學思路:

        通過多媒體展示新舊圓明園的景觀,讓學生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建筑宏偉的特點,歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學生的自我發(fā)言引導學生正確認識這個歷史重要事件,點明文章的中心意思,從而提高學生們的歷史認識和責任感。

        教學準備:

        1。自制多媒體(包括圖片、視頻、PPT等)

        2。為每個學生準備1-2張小紙條

        教學過程:

        1。圖片引入,帶出主題。全班朗讀課文

        在上課時,老師通過多媒體給學生播放一些圓明園和現(xiàn)今珠海的圓明新園的圖片,讓學生進行觀察和思考,并且老師從中提出問題。

        師:同學們,今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片,你們想看看嗎?

        生:想。(老師展示多媒體)

        師:有同學可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎?

        生1:很多漂亮的建筑物。

        生2:有山,有水,有房子,都非常的優(yōu)美。

        生3:有的'建筑物是很破爛陳舊的,場面很混亂!

        師:那么為什么這些圖片會有差別呢?是什么原因造成這么破爛的景觀的呢?現(xiàn)在,我們就帶著這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。

        2.通過詞組和造句學習生字詞

        老師通過PPT的展示,讓同學們學習生字詞,并且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。

        3。略讀首段,引出下文

        老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閱讀下文。

        4。利用重點詞學習第二段

       。ɡ蠋熥寣W生齊讀第二段并且讓學生劃出本段的兩個重點成語)

        “舉世聞名”、“眾星拱月”

        通過播放PPT,讓學生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”,然后通過學生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解,讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。

        5.結合多媒體,細講第三段

        師:現(xiàn)在老師請第X小組的同學起立為全班朗讀一下課文,每位同學朗讀一句,而其它同學就仔細聽,然后找出圓明園有哪些建筑物,而各個建筑物又有哪些特點,老師等下請同學來回答。

        生:開始朗讀第三段。

        師:有哪位同學可以告訴老師,在第三段你們看到了哪些建筑物?

        生:殿堂、亭臺樓閣……

        (老師也在用多媒體圖片的展示與學生想結合)

        師:通過建筑物的特點,我們可以把文段總分為兩大部分,有同學可以告訴老師嗎?

        生:民族建筑和西洋景觀

        師:那么我們現(xiàn)在開始一起朗誦第一部分的文段,并且用筆劃出其中建筑物的特點。

       。ɡ蠋煄ёx)

        師:圓明園的景觀這么多,而這可以體現(xiàn)出什么呢?同學們對這些美麗的景觀會產生什么樣的情感呢?

        生:圓明園的大;景觀優(yōu)美;我想去參觀圓明園……

        師:園中除了有這么美麗的民族建筑,還有什么呢?

        生:西洋景觀。

        師:現(xiàn)在老師請全班的女同學齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……

       。ɡ蠋熣故綪PT)

        師:通過學習第三段,我們可以知道圓明園是一個結合中外文化的大寶園。那么,我們可以用第一段的哪個成語來概括呢?

        生:舉世聞名

        師:那么我們現(xiàn)在再齊聲有感情地朗讀第三段,并且一邊根據(jù)文章的內容想象當中的美麗景觀。

        6、概括略讀第四段

       。1)請全體男學生朗讀課文第四段,讓學生們找出這段中最重要的一個句子,并且將句子齊讀出來。

       。2)結合找出的句子,通過提問學生,讓學生明白過渡句的句型特點與作用。

       。3)展示PPT,給學生們看一些有關歷史文物的圖片,讓學生利用圖文相結合的學習方法學習,這樣有助于學生的情感認識。

        7;钴S氣氛,通過討論學習第五段

        師:通過前幾段的學習,我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會被燒毀呢?我們帶著問題一起朗讀最后一段。

        師:有同學可以回答老師的問題嗎?

        生:給英、法聯(lián)軍燒毀……給大火燒了三天……

        師:那在當時,聯(lián)軍是怎樣拿走圓明園的東西的?

        生:凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。

        師:當他們把東西拿走以后,他們做了一件什么最不可原諒的事

        情呢?

        生:10月18日…………籠罩整個北京城。

       。ɡ蠋熣故綪PT和播放視頻)

        師:面對外國的侵略者做了如此可恨的行為,我們同學們有什么樣的感受呢?又有什么話想說呢?現(xiàn)在老師為你們每個人準備了小紙條,大家把心里想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學聽。

        生:……

        8、學習拓展,情感升華

        師:同學們說的話都發(fā)自內心,從你們的小紙條上,老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜,對侵略者這種無恥的行為感到痛恨。現(xiàn)在,老師想問問同學們,既然我們都知道他們的行為是不對的,那么為什么當時我們的祖先沒有阻止他們呢?

        生:當時國家落后,沒有強大力量和敵人對抗…………

        師:同學們的分析都很對,那么,對于現(xiàn)在的我們,應該通過學習這篇文章,而怎樣做好,以免犯同樣的錯誤呢?

        生:好好學習,認真讀書………………

        師:我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓,將來都能做有抱負有理想的人,不再被外國人欺負!

        9;貧w起點,總結全文

        師:通過對整篇課文的學習,相信同學們都可以解答老師在課堂

        開始問你們的問題。借此文章,我們不僅了解舊時圓明園的舉世聞名的景觀,而且學習了不少人生哲理,也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望,同學們能夠吸取教訓,認真讀書,好好學習。將來為保衛(wèi)祖國出一份力量。

        10。作業(yè)

        a。要求學生思考,為什么會建造圓明新園,主要目的是什么?

        b。背誦第三、四自然段

        教學板書:

        21。 圓明園的毀滅

        → 眾星拱月

        舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失

        →博物館、藝術館

        ↓

        勿忘國恥

      《圓明園的毀滅》教學設計9

        教學目標

        1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

        2.練習概括中心思想,培養(yǎng)學生的歸納能力,體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。

        3.學習生字、新詞,理解重點詞語。

        4.有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

        教學重點

        1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。

        2.練習概括中心思想,培養(yǎng)學生的歸納能力,體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。

        教學難點

        練習概括中心思想,培養(yǎng)學生的歸納能力,體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

        教學設計

        一、教學目標

       。ㄒ唬┝私鈭A明園的歷史,激發(fā)學生愛國熱情。

        (二)理清課文脈絡,分段、概括段意。

       。ㄈ⿲W習生字新詞,理解重點詞語。

       。ㄋ模⿲W習第一段。

        二、教學重點

        (一)了解圓明園的歷史,激發(fā)學生愛國熱情。

       。ǘ├砬逭n文脈絡,分段、概括段意。

        三、教學過程

       。ㄒ唬┙沂菊n題。

        圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財,前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林,竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀,變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史,希望同學們認真學習,記住國恥,長大建設我們的祖國。

        (二)檢查自學生字詞情況,掃除文字障礙。

        1.填寫生字表。

        2.讀準字音。

        3.區(qū)別形近字。理解字義,然后組詞。

        博(淵博)銷(銷毀)幻(夢幻)

        搏(搏斗)鎖(鎖門)幼(幼稚)

        流(流水)奉(奉獻)剔(剔除)

        統(tǒng)(統(tǒng)一)棒(冰棒)踢(踢球)

        損(損失)瑤(瑤族)瓏(玲瓏)

        捐(捐獻)謠(謠言)嚨(喉嚨)

        4.查字典理解詞義。

        眾星拱月:群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

        玲瓏剔透:玲瓏,精致靈巧,剔透,剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。

        流連:留戀,舍不得離開。

        瑰寶:珍奇的寶物。

        金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

        象征:用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。

        西洋:泛指歐、美各國。

        有如:好像,仿佛。

        損失:沒有代價地消耗或失去的東西。

        宏偉:(規(guī)模、計劃等)雄壯偉大。

        舉世聞名:舉,全。全世界都知道。形容名望極大。

        飽覽:飽,足足地、充分地。覽,看。充分地觀看。

        圓明園:始建于1709年,是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林,位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎,并親自題寫園名為“圓明園”。

        5.理解詞義,找出近義詞、反義詞。

        (1)近義詞:

        環(huán)繞(圍繞)宏偉(雄偉)估量(估計)

        奉命(遵命)任意(隨意)珍貴(寶貴)

       。2)反義詞:

        損失(收獲)破壞(建設)

        銷毀(保存)精華(糟粕)

       。ㄈ┏踝x課文,了解課文內容。

        這篇課文講了一件什么事?

       。ㄕn文記敘了圓明園當年的輝煌和遭毀滅的歷史。)

        師:對照書上的插圖,想象當年圓明園的壯觀景象,你有什么感受?

        發(fā)散思維,主要幫助學生了解課文內容,為進一步理解課文做準備。

        (四)理清脈絡,分段、概括段意。

        全文共有五個自然段,指導學生逐段朗讀,弄清每個自然段的內容。

        課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的壯舉,它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進行了介紹。第一,先介紹了圓明園的位置與總體布局;第二,再介紹圓明園中的景點;第三,對圓明園內收藏的歷史文物和奇珍異寶,及其文化藝術價值進行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

        根據(jù)以上分析,這篇課文可以分為三段。

        第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的`損失。

        第二段(第2-4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。

        第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園。

       。ㄎ澹⿲W習第一段。

        指導朗讀第一段,體會這一段在全文所起的作用。

        這一段告訴我們什么?

       。ㄟ@一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。)

        “估量”是什么意思?“不可估量”說明了什么?

       。ā肮懒俊钡囊馑际峭扑、計算。“不可估量”說明圓明園毀滅的損失之巨大,沒有辦法推算了。)

        齊讀第一段,使學生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。

        這一段在全文起什么作用?

       。c題。)

       。┳鳂I(yè)。

        1.抄寫生字、詞。

        2.讀熟課文。

      《圓明園的毀滅》教學設計10

        一 、教學目標:

        1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

        2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

        3、理解課文內容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。

        4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

        二、教學重點、難點:

        1、讓學生了解圓明園毀滅的經過,激發(fā)愛國之情。

        2、引導學生讀文,感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀。

        3、讓學生體會作者安排材料的匠心。

        三、 教學準備:

        1、課前搜集圓明園的資料。

        第一課時

        一、 引入新課

        我們曾經學過一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林,在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術杰作,被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟。今天,我們學習課文《圓明園的.毀滅》,了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。(板書課題)

        二、初讀課文,了解大意。

        1、自己默讀課文,了解課文主要寫了什么內容。(圓明園過去的輝煌和被毀滅)

        3、自己讀課文,想想課文每個自然段的意思,練習分段。

        4、全班討論課文的分段

        第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

        第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。

        第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。

        三、簡單介紹圓明園。

        學生交流課前搜集的圓明園的資料。

        四、鞏固練習。

        練習朗讀課文。

        板書設計:

        21 圓明園的毀滅

        舉世聞名的皇家園林

        輝煌 園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華 毀滅

        愛 最大的博物館、藝術館 恨

        不忘國恥 振興中華

        這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

        《火燒圓明園》電影解說詞里有這樣一段話:有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上,同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候,一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……

      《圓明園的毀滅》教學設計11

        【教學內容】

       。、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

       。、通過學生的自主學習,體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內容的。

       。、有感情地朗讀課文。

        【教學過程】

        一、導入新課

        今天我們繼續(xù)學習21課,讀課題。上節(jié)課我們已經初識了圓明園,圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢?

        二、學習新課,組織學生自學

       。、上節(jié)課的學習,大家意猶未盡,今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文2、3、4段,感受圓明園的美。上節(jié)課,我們通過大家的推選,邀請了三位自學小組的負責人,他們在課前已經做好了準備,今天就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。

       。、請三位自學負責人到小黑板前,其他的同學也早就選好了自學的段落,請你們到自學小組負責人那里,進行今天的學習。

       。、分組學習:

        學生借助小黑板進行學習活動,并且匯報自己在自學中的收獲。

       。、按照學習小組的順序進行匯報:

        匯報時,由學習負責人選擇參加匯報的同學,其他同學面向相關學習小組,聽取其他組學習的收獲。

        (教師對學生的發(fā)言給予點評。)

       。、這三個段學完了,孩子們口中傳出的,全是溢美之詞,正是因為我們走進課文,用心去讀了、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。

        6、教師小結:

        孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林,歷經一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧,多少稀世珍寶匯聚園中,才凝結成這座曠世名園。每一個細節(jié),都能讓我們感受到匠心獨運,每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美,老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美:美的心動!孩子們同意嗎?讀一讀這句話。(美得心動。)一起讀一讀這三個段,讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧!

        (學生讀2、3、4段。)

        三、師生共學,體會課文首尾兩段

        1、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講,老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現(xiàn)了,其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文,用心去品讀課文,去感悟,我們只要能把自己融入課文,和作者的情感引起共鳴,就能真正讀懂課文,這樣,你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。

        學生自讀最后一段,你有什么感受?把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽!

        (學生自讀最后一段中的句子。)

        我感受到了,孩子們在讀句子的時候,把關鍵詞讀得太好了,老師來讀也不過如此,我知道這是你們真正讀懂了課文,并且很好地表達出了自己情感的結果。

       。病⒑⒆觽冏x得太好了,似乎讓我們每個人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫面。(放映影片)看了影片,我看見很多孩子早已壓抑不住內心的怒火,都想說些什么,我們把自己的.感情讀入課文,這一次讀書,你一定會和前一次讀書不一樣。(學生在讀課文最后一段)圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅,再也不復存在了,這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術杰作,隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,就這樣被化成了灰燼。

        圓明園毀滅了,她曾經帶給了我們多少美好的回憶,她的美讓我們動心、動情,與美得心動相比,她的毀滅,給我們什么樣的感受呢?

        板書:

        毀得心痛。

       。场⒅笇W生讀好句子:

        美得心動,毀得心痛!(讀兩遍)

        讓我們再來讀讀課文最后一句話。

        三次讀書:想想圓明園宏偉的建筑,孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀,孩子們再讀;想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶,孩子們再讀。

       。、課文主要寫圓明園的毀滅,卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美,你知道是為什么嗎?

       。▽W生發(fā)言。)

       。怠⒔處熜〗Y:

        正是因為圓明園太美了,所以美到了極點,她的毀滅就讓我們痛到了極點,美到了極點,她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候,他們可曾想到,每燒一天,我們五十年的心血,上千年的珍藏就化為了灰燼,當圓明園徹底被毀滅的時候,他們可曾想到這對世界文化史,對整個人類來說,是怎可估量的損失啊!讀第一段。

        【教師小結語】

        圓明園的美景已經消失,我們痛失了圓明園,這讓我們每個人都感到無比的痛惜,留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園,卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行,這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青,卻燒不毀中華民族的仇恨,更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧!今天的學習就要結束了,今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼,我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍,其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀,就能真正領略到語言文字的魅力,感受到最深最真的情感。

      《圓明園的毀滅》教學設計12

        【指導思想與理論依據(jù)】

        《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多,但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人,都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人,都會為圓明園的毀滅心升恥辱感,激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

        為了幫助學生深入理解課文,與作者、教者產生共鳴;為了落實新課標中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標。教學設計中注意了以下四方面內容:

        1、關注整體,以疑激趣:

        讀文貴有疑培養(yǎng)學生讀文問難的閱讀習慣,鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中,達到情感的共鳴。

        2、關注寫法,積累運用:

        針對高年級學生特點,講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。

        3、重視讀文,讀中自悟:

        書讀百遍,其意自現(xiàn)。有的專家說:讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學中設計多種形式的讀:對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式,引導學生讀中理解、感悟。

        4、電教媒體,從旁輔助:

        對于不熟悉的事物,孩子是很難想象的。多媒體的引入,幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

        【教學背景分析】

        本案為第二課時,第一課時對文章進行了初步解讀,指導學生搜集了有關圓明園的資料,學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現(xiàn)的重點詞語,并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發(fā)學生深入讀文,提出更深層次的問題。

        【本課教學目標設計】

        1、知識與技能:

       、 指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

        ⑵ 引導學生領會文章的表達方法。

        2、過程與方法:

       、 關注整體,以疑激趣。

        ⑵ 重視讀文,讀中自悟。

        ⑶ 電教媒體,從旁輔助。

        3、情感態(tài)度與價值觀:

        通過對課外資料和對課內重點詞句的理解,使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的`情感,激起愛國的情懷。

        【教學過程與教學資源設計】

        一、初讀質疑,以疑解文:

        1、同學們,今天我們繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》:

        齊讀課題。

        圓明園前后兩個字音同,但寫法不同。前面的圓是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

        2、讓我們再讀課題。

        3、根據(jù)你初讀的感受,如果讓你在題目的后面補充一句話,會說什么?

        投影:

        圓明園的毀滅。

        4、書上是怎樣說的?(第一段)指讀:

        讀了這句話后,你有什么問題嗎?

        5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?

        (聯(lián)系上下文,抓住重點詞語體會,課外資料補充,多讀書。)

        6、學生自學。

        二、品讀解疑,突破難點

        解決不可估量這一問題:

        1、園林的布局宏大:

        (分三個園,眾星拱月)板書:

        布局。

        圓明園的面積350公頃,相當于100個足球場。

        將這種感受讀出來,指讀。

        指導朗讀。

        2、園林的建筑宏偉:

        (有許多美景)板書:

        建筑。

       、 請同學們靜下心來,再次默讀這個自然段,邊讀邊想,作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

        板書:

        有也有還有

        不僅有還有

        對比手法:建筑的風格多。

        ⑵ 老師引導:

        讓我們一起回到140多年前,假如,你是這座園林建筑的設計者、建設者,漫步園林內,你有著怎樣的情感?

        投影:

        園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華。

        投影第五段最后一句,指讀。

        ⑶ 我們再回到140多年前,走進這人間仙境,你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。

        播放錄像,這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去。看后,你最想說什么?

       、 帶著你這些感受,該怎樣讀好這一段話呢?

        (出示第一自然段回讀。)

        3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?

        板書:

        文物。

       、 據(jù)你了解,圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

        用個成語來形容他的數(shù)量多。

        用個成語來形容他的種類多。

        (喜歡哪個詞語,趕快把它記下來。)

       、 放投影,造型精美的奇珍異寶:

        這不可計數(shù)的歷史文物,上自( ),下至( )。師生對讀。

        它凝結著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空,如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜,氣憤)

        如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。

       、 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。

        投影:讀第一段。

        三、體會恥辱,激發(fā)情感

        1、同學們,歷史不會忘記,就在1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。

        聽師范讀,(隱去重點詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

        現(xiàn)在你們讀,注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

        此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?

        (學生散談,品重點詞。)

        此時你內心涌動的是什么樣的情感?

        2、是呀,我們這個泱泱大國,我們這座曾是皇帝居住的寢宮,就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠,──放錄像。

        這場大火都燒掉了什么呢?

        (生散談。)

        你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?

        (恥辱。)

        我們應該記住什么呢?

        (散談。)

        3、題目為圓明園的毀滅,而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程,而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌,作者的用意何在呀?

        小組討論。

        4、投影,第一段:

        指讀,你想通過讀告訴大家什么?

        5、總結:

        圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學習和討論。

        五、布置作業(yè)

        1、背誦課文3、4自然段。

        2、寫一篇讀后感。

        【板書設計】

        21、圓明園的毀滅

        布局:有也有還有

        建筑:不可估量

        文物:不僅有還有

      《圓明園的毀滅》教學設計13

        【教學要求】

       。、引導學生讀懂課文,了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生牢記國恥,增強振興中華的責任感。

       。、指導學生有感情地朗讀課文。

        【教學重點】

       。、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。

        2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失,激發(fā)學生的愛國情感。

        【教學難點】

        使學生深切感受圓明園當年的輝煌,激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。

        【教學方法】

        多媒體輔助教學法、談話法。

        【學習方法】

        讀、議。

        【教具】

        多媒體課件。

        【教學過程】

        一、xx導入

        1、同學們,一百多年前,在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林,被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園(板書)?山裉煳覀冊僖部床坏剿鼜那暗妮x煌,看到的只是殘垣斷壁,它已被毀滅了。(補充板書,課題完全出現(xiàn))今天,我們繼續(xù)學習第21課,請同學們齊讀課題。

        2、上一節(jié)課我們已初讀了課文,學習了一、二自然段,回憶一下你印象最深的是什么?

        二、學習三、四自然段,激發(fā)愛的情感

        1、(隨生回答出示第一自然段)齊讀:

        圓明園有不可估量的損失定有不可估量的'價值,從前的圓明園除了布局精美外,還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆,讓我們隨著悠揚的古典音樂再次走進圓明園。

       。病⒄n件出現(xiàn),師配樂朗讀3、4自然段。

       。场⒂瘟藞A明園,你有什么感受?

        4、想讀嗎?用自己喜歡的方式讀三四自然段。

        5、默讀,思考:

        圓明園有什么景點?文中有不少連接詞,待會兒交流時,盡量用上它們。

       。丁⑸卮,師板書:

        有……也有……還有……

       。、學生介紹關于圓明園景點的資料,師出示幾幅景點讓學生選其中一幅談感受。

        8、圓明園的冰山一角,就匯聚了天下迷人的景色,面對著人間奇跡,你心中會升騰一種什么情感?帶著這種情感讀2~5句話。

       。、指名讀,介紹好的讀書經驗,然后學生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。

       。保啊⒅该x自己的認為寫得最棒的句子,其他學生評,再讀。愿意讀的同學站起來配樂讀第三自然段。

       。保薄A明園這座園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,它不但建筑宏偉,里面還有什么?

       。保病W生回答,師板書:

        不但……還……

       。保、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個小例子,指名學生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什么?讓我們自豪對每個人說。

        (生齊讀最后一句。)

        而今天,我們再也自豪不起來,驕傲不起來了,當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣(師課件出示:廢墟)是誰毀滅了圓明園,他們是怎樣做的?

        三、學習第五自然段,激發(fā)學生恨的情感

       。、快速瀏覽第五自然段,用書上的詞來概括。

       。、(出示第五自然段)“統(tǒng)統(tǒng)掠”是怎么掠?“任意毀”是怎么樣毀?指名讀:

        他們簡直就是強盜,可恨的是能拿走得都拿走了,再可恨的是能搬走的全搬走了,最可恨的是搬不動的全毀了,最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。

       。、想親眼目睹火燒圓明園的場面嗎?讓我們穿越時光隧道,再回到1860年10月18日這一天。

       。ǚ配浵。)

        4、想說點什么呢?生自由表達。齊讀,讀出心中的恨。

       。、什么都沒有了,師板書:前面加“沒”生跟讀。

       。丁⒒剡^頭再看這段話(師出示第一段話)你就會體會作者的感受,讓我們一起告訴全世界的人們。

       。ㄉR讀。)

       。、一切都沒有什么?(師擦去板書,只留課題)再讀課題,談談此時此刻你的心情?

       。ㄉ煌w驗的讀。)

        四、拓展升華

        假如此時,你就在圓明園的廢墟旁,你想說些什么,對自己說,對同學們說,對全中國人說都可以。先小組交流一下,再指名說。

        總結:

        圓明園的廢墟始終佇立在哪里,它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行,也記載著中華民族屈辱的歷史,為讓火燒圓明園的歷史不再重演,讓我們時刻記。ㄕn件出示:勿忘國恥,振興中華)生齊讀。

        【板書設計】

        21、圓明園的毀滅

        (沒)有……也(沒)有……

        (沒)有……也(沒)有……

        不僅(沒)有……也(沒)有……

        不但(沒)……還(沒)……

      《圓明園的毀滅》教學設計14

        教學目標:

        1、引導學生通過閱讀、感悟,并展開豐富的想象,了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅,激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強不忘國恥,興我中華的責任感和使命感。

        2、通過重點詞句的品讀,感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。

        3、在品讀課文的過程中培養(yǎng)學生的語感。

        教學重點:

        讓學生了解這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。

        教學難點:

        1、引導學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

        2、體會作者安排材料的匠心。

        教學過程:

        課前談話:

        1、激趣。

        2、我們中國這幾年發(fā)生了很多大好事。誰來舉個例子?(20xx~xxxx)

        一、導入新課

        1、這些事情其實都從側面反映了我們中國國力的不斷增強,這都是我們中國走向強大的證明。可是,就在歷史上的今天,卻發(fā)生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。

        2、板書課題。所謂毀滅就是?

        3、齊讀課題。

        二、初讀課文,整體感悟

        1、課前預習了嗎?那讓我們直接來試著讀吧。找學生分段讀。注意:“不可估量”的字音。

        2、課文預習得不錯,誰能用簡潔的語言來概括一下課文寫了什么?

        3、引導學生交流。

        三、深入文本,研讀感悟

        1、讓我們來看看課文中是怎樣評價圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。

        2、你們讀出了什么?

        3、理解不可估量。

        4、作者連用了兩個“不可估量”,讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢?就讓我們走進昔日的圓明園,來領略一番。

        默讀二、三、四自然段,看看圓明園里都有些什么?梢阅贸鲢U筆,標注出自己的感受。

        A第二自然段

        1、重點理解:眾星拱月。(示圖)

        2、引導聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特,規(guī)模宏大。347公頃,5200余畝。

        B第三自然段

        1、重點體會“金碧輝煌”。點出“玲瓏剔透”。一個氣勢恢宏,一個建筑精巧。讓生品讀。

        2、再感受一個熱鬧的'“買賣街”,一個寧靜的山鄉(xiāng)村野。男女生對讀。

        3、去掉“也”,再讀第一句。讓生找差異,點出“也”的用法。

        4、這些豐富的建筑景觀中,都有哪些美景呢?

        5、教師引讀。“園中許多景物都是按照各地名勝建造的,……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,……”

        6、圓明園中景物有一百多處,而且是一步一景,一景一物。想看看嗎?(視頻)

        7、看完視頻,如果讓你用一個詞來形容?

        8、用這世上任何一個詞來形容圓明園都不為過,難怪文中最后一句話會說——圓明園是園林藝術的珍寶、建筑藝術的精華!

        9、在這樣的園林里散步,那是怎樣的一種感受?齊讀本段最后一句話。

        C第四自然段:

        1、圓明園除了建筑宏偉,還有哪些東西?

        2、“上自……下至……”想象一下,這兩千三百多年中,該有多少青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶?

        3、然而就是這樣一座號稱“萬園之園”,被稱為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林,卻在英法聯(lián)軍的踐踏下,毀于一旦!

        四、再現(xiàn)情境,激起“仇恨”。

        1、放錄像。同學們,你想說什么?

        2、帶著感受讀讀最后一段。看看那句話最能表達你的感受?

        3、那是怎樣的破壞?感悟“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”。

        4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術館,就這樣被幾千個外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話。

        五、表達情感,引發(fā)思考

        1、所以,作者會在文章開頭,就用了兩個“不可估量”。再讀第一自然段。(板書:不可估量不可估量)

        2、隨著文章的學習,我們心中肯定會泛起深深的惋惜之情,甚至是仇恨?墒牵覀兏鼞撚幸环N理性的思考。一座圓明園,半部清代史。讓我們在課下搜集相關資料,并記錄下來。下節(jié)課讓我們繼續(xù)交流。

        板書設計:

        21、圓明園的毀滅

      《圓明園的毀滅》教學設計15

        《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多,但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人,都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人,都會為圓明園的毀滅心升恥辱感,激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

        為了幫助學生深入理解課文,與作者、教者產生共鳴;為了落實新課標中提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”目標。教學設計中注意了以下四方面內容:

       。、關注整體,以疑激趣:

        “讀文貴有疑”培養(yǎng)學生讀文問難的閱讀習慣,鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中,達到情感的共鳴。

       。、關注寫法,積累運用:

        針對高年級學生特點,講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。

       。、重視讀文,讀中自悟:

        書讀百遍,其意自現(xiàn)。有的專家說:讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學中設計多種形式的讀:對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式,引導學生讀中理解、感悟。

        4、電教媒體,從旁輔助:

        對于不熟悉的事物,孩子是很難想象的。多媒體的引入,幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

        【教學背景分析】

        本案為第二課時,第一課時對文章進行了初步解讀,指導學生搜集了有關圓明園的資料,學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現(xiàn)的重點詞語,并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發(fā)學生深入讀文,提出更深層次的問題。

        【本課教學目標設計】

        1、知識與技能:

       、 指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

       、 引導學生領會文章的表達方法。

       。、過程與方法:

        ⑴ 關注整體,以疑激趣。

        ⑵ 重視讀文,讀中自悟。

       、 電教媒體,從旁輔助。

       。、情感態(tài)度與價值觀:

        通過對課外資料和對課內重點詞句的理解,使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,激起愛國的情懷。

        【教學過程與教學資源設計】

        一、初讀質疑,以疑解文:

       。、同學們,今天我們繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》:

        齊讀課題。

        “圓明園”前后兩個字音同,但寫法不同。前面的“圓”是團圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

        2、讓我們再讀課題。

        3、根據(jù)你初讀的感受,如果讓你在題目的后面補充一句話,會說什么?

        投影:

        圓明園的毀滅。

       。、書上是怎樣說的?(第一段)指讀:

        讀了這句話后,你有什么問題嗎?

        5、可以用什么方法解決閱讀中的問題?

       。(lián)系上下文,抓住重點詞語體會,課外資料補充,多讀書。)

        6、學生自學。

        二、品讀解疑,突破難點

        解決“不可估量”這一問題:

       。薄@林的布局宏大:

       。ǚ秩齻園,眾星拱月)板書:

        布局。

        圓明園的面積350公頃,相當于100個足球場。

        將這種感受讀出來,指讀。

        指導朗讀。

       。病@林的建筑宏偉:

       。ㄓ性S多美景)板書:

        建筑。

       、 請同學們靜下心來,再次默讀這個自然段,邊讀邊想,作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

        板書:

        有……也有……還有……

        不僅有……還有……

        對比手法:建筑的'風格多。

       、 老師引導:

        讓我們一起回到140多年前,假如,你是這座園林建筑的設計者、建設者,漫步園林內,你有著怎樣的情感?

        投影:

        園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華。

        投影第五段最后一句,指讀。

       、 我們再回到140多年前,走進這人間仙境,你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。

        播放錄像,這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去?春螅阕钕胝f什么?

       、 帶著你這些感受,該怎樣讀好這一段話呢?

       。ǔ鍪镜谝蛔匀欢位刈x。)

       。场v史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?

        板書:

        文物。

       、 據(jù)你了解,圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

        用個成語來形容他的數(shù)量多。

        用個成語來形容他的種類多。

       。ㄏ矚g哪個詞語,趕快把它記下來。)

        ⑵ 放投影,造型精美的奇珍異寶:

        這不可計數(shù)的歷史文物,上自( ),下至( )。師生對讀。

        它凝結著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空,如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜,氣憤)

        如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。

       、 圓明園濃縮的是什么?用一個詞說說。

        投影:讀第一段。

        三、體會恥辱,激發(fā)情感

        1、同學們,歷史不會忘記,就在1860年10月6日,英法聯(lián)軍侵入北京,闖進圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。

        聽師范讀,(隱去重點詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面?

        現(xiàn)在你們讀,注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

        此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面?

       。▽W生散談,品重點詞。)

        此時你內心涌動的是什么樣的情感?

       。、是呀,我們這個泱泱大國,我們這座曾是皇帝居住的寢宮,就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠,──放錄像。

        這場大火都燒掉了什么呢?

       。ㄉ⒄劇#

        你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?

       。◥u辱。)

        我們應該記住什么呢?

       。ㄉ⒄。)

       。、題目為圓明園的毀滅,而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程,而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌,作者的用意何在呀?

        小組討論。

        4、投影,第一段:

        指讀,你想通過讀告訴大家什么?

        5、總結:

        圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開學習和討論。

        五、布置作業(yè)

       。薄⒈痴b課文3、4自然段。

        2、寫一篇讀后感。

        【板書設計】

        21、圓明園的毀滅

        布局:有……也有……還有……

        建筑:不可估量

        文物:不僅有……還有……

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