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    1. 《飲湖上初晴后雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

      時間:2024-09-05 09:08:31 飲湖上初晴后雨 我要投稿

      《飲湖上初晴后雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

        學(xué)習(xí)目標:

      《飲湖上初晴后雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

        1、學(xué)習(xí)生字,理解詩句

        2、體會情感,有感情朗讀詩句,背誦詩句

        3、感受詩中美景

        學(xué)習(xí)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、學(xué)生背誦《游園不值》

        師:我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》,這首詩寫的是(春天的景色),現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)

        二、學(xué)習(xí)新課

        1、解決生字(學(xué)生自己解決)

        瀲滟:與水有關(guān),所以是三點水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。

        2、介紹作者

        3、師:生字、詞你們都懂了,現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下,然后小組之間互相說。

        4、舉手發(fā)言(大概意思:天晴的時候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。)

        5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過天晴)

        雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)

        6、師:這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正:不是)

        師:同學(xué)們怎么說不是呢?

       。ㄇ皟删涫菍懢吧髢删洳皇牵

        師:有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色,后兩句不是;現(xiàn)在小組交流,每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?

       。ê髢删湓妼懥四梦骱䜩肀茸魑魇┝,不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。)

        師:作者每見過西施,西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較,那作者怎么對他們進行比較呢?

       。ㄍㄟ^發(fā)揮自己的想象,并且比喻恰當)

        這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了)

        師:西湖就顯得更美了,那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美,這么美的景色,我們一起來體驗。(學(xué)生根據(jù)自己想象的美來讀詩句,體驗美。老師指導(dǎo)和范讀。)

        7、背誦全詩

        自由背誦然后檢查

        課后反思

        《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色,作者通過大膽的想象,用西施來比喻西湖,增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩,主要是讓學(xué)生通過讀來體驗作者的感情,通過對詩中美的理解來有感情地朗讀課文,把美用讀的形式表達出來。

        在理解古詩的字、詞時,我?guī)缀醢言娭兴械淖、詞都拿來和學(xué)生分析了,在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上,很快就領(lǐng)會詩句的意思了。學(xué)生懂得詩句的意思后,就讓他們討論這首詩表達了作者怎樣的感情?然后一起分析,最后通過對作者感情的理解,有感情朗讀這首詩,體驗這首詩中的美。在理解題目時,我用提出質(zhì)疑的辦法,來激發(fā)學(xué)生思考的積極性,加深了學(xué)生的印象。

        我覺得我再讓學(xué)生體會作者感情和體驗詩中的美之一環(huán)節(jié)做得不好,我只是通過讓學(xué)生思考和提問的方式]還解決這一問題;而學(xué)生體驗的機會就少,主要是聽我講和聽其他學(xué)生講,很多同學(xué)都沒有自己感受到,只懂得有這么一回事。所以他們讀詩句時,沒有融入感情。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫景物的詩句,讓學(xué)生自己在讀中體驗詩句的美和領(lǐng)悟作者的感情,然后再有感情朗讀全詩,效果會更好。

        這篇課文事故時,學(xué)生讀的機會較多,有較多的表現(xiàn)機會,課堂氣氛較活躍,整個效果比較好。

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