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在意境中發(fā)現(xiàn)美《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的在意境中發(fā)現(xiàn)美《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在意境中發(fā)現(xiàn)美《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材依據(jù)】
《飲湖上初晴后雨》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文(修訂版)第十冊第四單元第12課《古詩三首》中的第二首。宋代詩人蘇軾的作品。前兩句寫了夏日西湖上乍雨乍晴的奇妙景象，后兩句則用美女西施的淡妝濃抹來比喻西湖的晴雨天氣，認(rèn)為它無論是晴天還是雨天，都各有各自的妙處。
【設(shè)計(jì)思路】
課文選編本課的意圖，一是激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩歌的節(jié)奏、音韻之美，二是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我就抓住在理解的基礎(chǔ)上如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩的詩詞詩意美、體會(huì)意境美、體驗(yàn)韻律美、拓展積累美幾方面入手，從而達(dá)到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
二、過程與方法目標(biāo)
(一)教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
(二)學(xué)生學(xué)法
借助詞典及書上注釋自讀感悟。
通過教發(fā)和學(xué)法的相互結(jié)合，理解古詩含義，體會(huì)古詩意境。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(一)德育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
(二)美育滲透點(diǎn)
通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、收集有關(guān)描寫西湖的古詩詞
2、收集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片
3、準(zhǔn)備《春江花月夜》曲
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、聽《西湖的綠》片斷，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
2、出示西湖風(fēng)光的圖片，說說你們的感受。
3、激情談話：羅曼羅蘭說過：這個(gè)世界不缺少美麗，缺少的是發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。今天我們用自己的眼睛、自己的耳朵發(fā)現(xiàn)了西湖的美麗。自古以來西湖的美麗吸引了成千上萬的文人墨客，其中宋代詩人蘇軾也是，他不僅發(fā)現(xiàn)了西湖獨(dú)特的美麗，還用詩歌記錄了下來，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的古詩《飲湖上初晴后雨》
二、初讀，發(fā)現(xiàn)古詩的詩意美
1、出示古詩題目：理解題目意思，引導(dǎo)學(xué)生初步理解古詩內(nèi)容寫了西湖晴和雨的不同景色。
2、請同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
3、教師總結(jié)學(xué)法：
(1)熟讀中理解題意、詩意。
(2)借助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點(diǎn)詞的意思。
(3)由詞到句串講詩意。
(4)熟讀成誦。
(5)提出疑問，合作解決。
4、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。
5、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行�？梢韵壤收b古詩，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求(1學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處，加以補(bǔ)充。3、取人之長，補(bǔ)己之短)學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評講的過程中對古詩內(nèi)容有了更深入的理解，為進(jìn)一步欣賞古詩作好鋪墊。
6 、師生總結(jié)：這是一首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。 首句“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對西湖美景的贊譽(yù)。
三、品讀，發(fā)現(xiàn)古詩的意境美
過渡引導(dǎo)：古詩詞的美不僅僅是讓我們理解他的詩意，它短短的幾十個(gè)字飽含這很美很美的意境，請同學(xué)們伴隨著《春江花月夜》的旋律感受詩歌的意境。
(一)、小組合作學(xué)習(xí)思考，你從詩句中感受到了什么？
(二)、交流感受。
(這一環(huán)節(jié)教者重在引導(dǎo)學(xué)生通過交流自己的感受發(fā)現(xiàn)古詩的晴雨的對比美、詩詞的對仗美、比喻和聯(lián)想的人性美。順序可以根據(jù)學(xué)生的交流調(diào)換)
1、晴雨的.對比美
學(xué)生匯報(bào)通過想象，仿佛看到美麗的畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。(出示畫面結(jié)合學(xué)生的想象，感受)
空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么？
小結(jié)：無論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無數(shù)人流連忘返——于是有了美麗的詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”
2 比喻和聯(lián)想的人性美
問：為什么詩人會(huì)拿西施和西湖比較？
出示西施(出世圖)，介紹西施(越國美女，古代四大美女之一，是美麗和智慧的化身)，在人杰地靈的江浙一帶，出現(xiàn)過像西施這樣的美女淡妝時(shí)猶如出水芙蓉，濃抹時(shí)更是風(fēng)姿卓越。無論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨(dú)特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。
(觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。(相機(jī)板書)
3、詩句的對仗美
鼓勵(lì)學(xué)生找出不同的對仗處，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的運(yùn)用詞匯的能力。
(水光瀲滟——山色空蒙；晴——雨；方好——亦奇等)
總結(jié)：詩人用它獨(dú)到的感悟?qū)懗隽宋骱拿利悾屛覀兏惺艿搅诉@么美的意境來自于詩人的眼睛發(fā)現(xiàn)了美，出自于詩人的手書寫了美，更飽含了詩人濃濃的情感美，你發(fā)現(xiàn)了沒有？
(適時(shí)補(bǔ)充介紹詩人蘇軾。杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情。)板書：熱愛、贊美
四、頌讀，發(fā)現(xiàn)古詩的韻律美
引言：都說“上有天堂，下有蘇杭�！蔽骱拖耔偳对诤贾莩俏鞯囊活w璀璨的明珠，無論何時(shí)，無論何處，西湖的美都是那么另人驚嘆。此時(shí)此刻你是否也想和詩人一樣對西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語言把這份感受讀出來吧！
1、朗讀，評價(jià)。
2、匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。
3、背誦古詩，感受韻律美。
五、賞讀，發(fā)現(xiàn)古詩的獨(dú)到美。
1、蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美，這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。你還收集了那些描寫西湖美麗風(fēng)光的詩詞？
(學(xué)生交流匯報(bào)資料的收集情況)
3、對比感悟：
出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書》，自由讀，說說都是西湖什么時(shí)候的美景？
聯(lián)系《飲湖上初晴后》時(shí)的西湖風(fēng)光。對比彼此間的不同。
引導(dǎo)評價(jià)：夏天的西湖就是這般色彩艷麗，風(fēng)光無限啊。雷雨中的西湖是這樣的氣勢磅礴，別具風(fēng)味。面對這樣的西湖，詩人不禁感嘆——欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。
4、師小結(jié)：在不同的時(shí)間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，可見——(再次出示羅曼羅蘭的話)齊讀，對此，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞大自然的美麗，學(xué)會(huì)欣賞不同的事物在不同的時(shí)刻不同的地點(diǎn)都會(huì)有不同的美麗，這些美麗等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等著我們?nèi)ッ枥L！
六、總結(jié)全文，交流收獲，課外拓展。
1、交流本課收獲。
2、教師總結(jié)：“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”兩句，詩人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降�，同有一個(gè)“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。
這首詩概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對西湖美景的全面評價(jià)。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。
3、課外拓展，布置作業(yè)：西湖不僅擁有迷人的風(fēng)光，它還有著悠久的文化和許許多多動(dòng)人的傳說故事呢，課后去找找。我們下節(jié)課展示交流。
在意境中發(fā)現(xiàn)美《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識“亦、妝”等生字。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解“瀲滟、空蒙”等詞的意思，了解詩句的意思，培養(yǎng)熱愛祖國河山的情感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、背誦李白的《望廬山瀑布》。
2、導(dǎo)入《飲湖上初晴后雨》。
3、板書課題。
二、知詩人，解詩題
1、這首詩的作者是蘇軾，你們了解蘇軾嗎？
2、介紹蘇軾。蘇軾多才多藝，他是北宋文學(xué)家、書法家、畫家。號東坡居士，他的詩善于運(yùn)用夸張比喻，在藝術(shù)上別具一格。
3、從題目中你知道了什么？
4、學(xué)生說題目意思。
三、讀古詩
1、聽錄音。
2、學(xué)生自由讀古詩。
3、詩中哪些字你覺得比較難。
4、結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，出示卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀好“瀲滟、空蒙、淡妝濃抹”，理解“亦”的意思。
5、把這些詞語放進(jìn)詩中，讀好它，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你能讀出另一種味道。
6、學(xué)生自由讀。
7、指名讀。
8、齊讀。
四、明詩意
1、學(xué)習(xí)第一句
�、僮x第一句詩你知道了什么，明白了什么？
�、诶斫狻盀囦佟笔鞘裁匆馑�，指名學(xué)生說。
③指名讀再齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
�、佟⒉シ畔掠暌魳�。
②、你剛才聽到了什么，仿佛看到什么畫面？
③、結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生理解“空蒙”。
�、�、理解詩句意思。
⑤、指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)后兩句
�、伲喝绱嗣烂畹�.西湖，在詩人眼中，他把西湖比作了什么？讀后兩句。
②、了解西子。
�、邸⒃娙藶槭裁慈税盐骱茸魑髯幽�？他們之間有什么相似的地方。
④、學(xué)生匯報(bào)。
五、熟誦讀，厚積累
1、聽錄音朗讀。
2、學(xué)生讀。
3、背誦。
4、拓展：
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里（宋代）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
5、小結(jié)。
教后反思：
語文教學(xué)的字詞不僅僅是低年級的任務(wù)，本課中，生字的教學(xué)不局限于課本要求的“亦、妝”兩字，而是根據(jù)了學(xué)生的需要，對“瀲滟、淡妝濃抹”等的字詞也讓學(xué)生反復(fù)讀，這讓學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）對于整首詩的朗讀打下良好的基礎(chǔ)。
詩句必須反復(fù)誦讀。只有反復(fù)誦讀才能體會(huì)古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美�！白x書百遍，其義自見”，這是流傳至今而又行之有效的古詩教學(xué)方法。通過讀，從讀通到讀懂，再到讀出情，每句詩連聽帶讀至少在10遍以上，所以到后來的背誦有不少學(xué)生就能脫口而出了。
如何讓學(xué)生更好地理解詩歌的意思、體會(huì)詩歌的意境，仍然是感到比較困惑的地方。
在意境中發(fā)現(xiàn)美《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識、會(huì)寫生字“亦、濃、宜”。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、讀懂詩句，體會(huì)感情，感受意境。
3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、理解古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌描寫的意境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片以及資料。
2、多媒體課件。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、賞美景，揭詩題
師：1、俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)槟抢锏木懊�，畫美，下面就讓我們一起走進(jìn)如詩如畫的西湖吧！
2、出示：“西湖十景”，教師旁白簡介，引導(dǎo)欣賞。
板書課題《飲湖上初晴后雨》
�。�1）齊讀課題；
（2）指導(dǎo)停頓，板書：畫上節(jié)奏，范讀詩題；
�。�3）指名試讀；
�。�4）按節(jié)奏齊讀
二、解詩題，知詩人
1、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的.不少內(nèi)容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你能說說詩題的意思嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)標(biāo)記湖、晴、雨，并在湖的下方寫上“西湖”）
2、小結(jié)，簡介詩人及背景：（出示PPT簡介蘇軾）
三、學(xué)字詞，明節(jié)奏
大詩人筆下的西湖到底有多美呢？請同學(xué)們快快打開書92頁把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）
2、檢查生字掌握的情況。（出示PPT生字帶讀音詩句）
瀲 滟 亦 濃 宜
3、把整首詩連起來能讀好嗎？
（1）指名讀；
�。�2）讀古詩要讀出詩的節(jié)奏、韻律，誰來試試；
�。�3）點(diǎn)擊PPT劃上詩文節(jié)奏，老師范讀；
�。�4）按節(jié)奏齊讀。
四、品詩句，賞詩景。
1、詩人蘇軾用28個(gè)字為我們展現(xiàn)了西湖美景，咱們可以采用下面這些方法讀懂這首詩。
2、滲透讀詩方法：（出示PPT學(xué)詩好方法：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯(lián)系上下文、收集資料.....）
3，請同學(xué)們選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景？
4、看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲，誰來說說你讀懂了哪句寫“初晴”？
5、賞“西湖之晴”
（1）齊讀詩句“水光瀲滟晴方好”。
（2）誰能用自己的話說說這個(gè)句子的意思？
�。�3）你是怎么讀懂的？
6、賞“西湖之雨”
�。�1）正當(dāng)詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了什么變化呢？誰來說說？
�。�2）齊讀詩句“山色空濛雨亦奇”，看圖：指導(dǎo)由近及遠(yuǎn)觀察。近處的亭臺樓閣，湖邊綠樹還依稀可見，而遠(yuǎn)處的呢？看上去怎樣？
�。�3）詩中用了哪個(gè)詞來形容剛才的這番景象？（山色空濛）（板書：空濛）
�。�4）誰能用自己的話來說說這句詩的意思？（指名說）
7、個(gè)性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩句）
指讀，齊讀。
8、賞“西子西湖”
�。�1）你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖詩人用什么來比喻呢？（西子）
你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書：西子）
�。�2）這么美的西施，詩人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）
（板書：淡妝濃抹）
�。�3）（點(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對比圖）師：西施與貂蟬、王昭君、楊玉環(huán)被稱為四大美人。那西施到底是淡妝好看還是濃抹好看呢？
都很美，因?yàn)槲魇┍緛砭秃苊�，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。
�。�4）淡妝濃抹總相宜只是贊美西施嗎？（板書：總相宜）
�。╬pt展示詩文及注釋）合作交流，指名學(xué)生理解后兩句詩。
�。�5）小結(jié)：西子湖的來由。（板書：在“西湖”之間加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下它的名字吧！
五、誦詩句，悟詩情
1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？
�。ㄌ兆�、愉悅.....）
2、（出示詩文空白動(dòng)畫）配上美妙的音樂，帶上愉悅的心情我們一起來讀讀吧。（齊讀）
3、這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。
（誰來試試？指名背，齊背）
六、薦詩篇，重積累。
1、（出示PPT拓展詩文）引入古詩《曉出凈慈寺送林子方》宋楊萬里
2、總結(jié)。
在意境中發(fā)現(xiàn)美《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)生字，理解詩句。
�。病Ⅲw會(huì)情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句。
�。�、感受詩中美景。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入
學(xué)生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩寫的是（春天的景色），現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的？（讀全詩）
二、學(xué)習(xí)新課
１、解決生字（學(xué)生自己解決）
瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
�。病⒔榻B作者。
�。�、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。
４、舉手發(fā)言（大概意思：天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。）
�。怠⒁龑�(dǎo)學(xué)生理解題目（飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴）
雨過天晴在西湖上喝酒（看到的景色）
�。丁煟哼@首詩是寫（作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色），這四句詩都寫了西湖的美景（學(xué)生糾正：不是）
師：同學(xué)們怎么說不是呢？
�。ㄇ皟删涫菍懢吧髢删洳皇牵�
師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色，后兩句不是；現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么？為什么這樣寫呢？
�。ê髢删湓妼懥四梦骱䜩肀茸魑魇┝耍还苁堑瓓y還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。）
師：作者每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進(jìn)行比較呢？
（通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當(dāng)）
這樣想象和比喻，西湖就（顯得更美了）
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗(yàn)。（學(xué)生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。）
三、背誦全詩
自由背誦然后檢查
〖課后反思〗
《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩，主要是讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的`形式表達(dá)出來。
在理解古詩的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言娭兴械淖帧⒃~都拿來和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會(huì)詩句的意思了。學(xué)生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗(yàn)這首詩中的“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。
我覺得我再讓學(xué)生體會(huì)作者感情和體驗(yàn)詩中的“美”之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過讓學(xué)生思考和提問的方式]還解決這一問題；而學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)就少，主要是聽我講和聽其他學(xué)生講，很多同學(xué)都沒有自己感受到，只懂得有這么一回事。所以他們讀詩句時(shí)，沒有融入感情。如果能讓學(xué)生多讀幾遍寫景物的詩句，讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩，效果會(huì)更好。
在意境中發(fā)現(xiàn)美《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助注釋，想象畫面，結(jié)合課外資料等方法理解詩句。
2.能入情入境地朗讀全詩并背誦。
3.感受西湖之美，培養(yǎng)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助注釋，想象畫面，結(jié)合課外資料等方法理解詩句。
2.能入情入境地朗讀全詩并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助注釋，想象畫面，結(jié)合課外資料等方法理解詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過程：
一、課前互動(dòng)
老師第一次來蘭州，很高興認(rèn)識大家，同學(xué)們對蘭州一定很了解，誰有好的景點(diǎn)給我這外來的游客推薦一下。
�。ㄖ该f，師適時(shí)點(diǎn)評）
聽了大家的介紹，我有機(jī)會(huì)一定要去看看！
猜猜老師是哪里人？
�。ǔ鍪緢D片：鐘樓，城墻，兵馬俑）
西安古稱長安，是中國四大古國之一，旅游勝地，將來有機(jī)會(huì)到西安，老師愿意給大家當(dāng)導(dǎo)游！
二、讀懂詩題，讀通詩句
1.過渡：今天我們將和大詩人蘇軾一起走進(jìn)江南，感受西湖的之美。
（板題）強(qiáng)調(diào)：“飲”前鼻音，“初”做衣服先要用剪刀裁剪布料，所以與衣服有關(guān)，衣字旁。
2.讀讀詩題，從題目中你知道什么？
�。A(yù)設(shè)：a.天氣變化——初晴后雨； b.地點(diǎn)——湖上； c.干什么——飲酒）提示：誰能按照一定的順序說說自己的理解。
預(yù)設(shè)：同學(xué)們真會(huì)讀書，從題目中就大概讀書了詩的內(nèi)容。
3.是啊，詩人和朋友在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴天，后來下起了蒙蒙雨，那是怎樣的景象呢？ 請大家讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
4.學(xué)生自由讀，老師隨機(jī)巡視。
5.學(xué)生展示朗讀。
預(yù)設(shè)1：能根據(jù)老師的要求來評價(jià)。
預(yù)設(shè)評價(jià)2：讀詩時(shí)，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀準(zhǔn)節(jié)奏，誰來試一試。
預(yù)設(shè)評價(jià)3：不僅關(guān)注了字音是否讀懂，還注意到想要詩讀好如果再慢點(diǎn)就更能讀出詩的韻味。
6. 全班配合讀。
三、感知西湖晴雨之美
1. 結(jié)合注釋明詩意。
（1）同學(xué)們，在讀詩時(shí)，總會(huì)遇到一些不理解的字詞，你有什么好的方法？
預(yù)設(shè)：可以結(jié)合注釋、想象畫面等。
（板書）
�。�2）請同學(xué)們打開課本74頁，用上合適的方法讀讀前兩句，同桌互相說說前兩句的意思。
（3）生自讀，交流。
（4）指名交流：
預(yù)設(shè)1：我讀懂了第一句的意思：水波閃動(dòng)的樣子晴天正美！
水波閃動(dòng)的樣子是詩句里的哪個(gè)詞？
�。囦伲�，你是怎么知道的？（結(jié)合注釋）
“方”的.意思就是：正，也是通過看注釋的方法知道的。
（看圖）你還能用什么詞語來形容？
（預(yù)設(shè)：波光粼粼、金光閃閃）誰能按照一定的順序“什么時(shí)間哪里怎么樣”說說第一句的意思。
師小結(jié)：在說詩的意思時(shí)，往往調(diào)換一下順序，用我們平時(shí)習(xí)慣的語序來表達(dá)會(huì)清楚。誰來再讀讀這一句：水光瀲滟晴方好。
預(yù)設(shè)2：誰來說說雨天的西湖？用上剛才我們學(xué)習(xí)第一句使用的方法。 指名說：雨天的西湖煙霧迷蒙的樣子也很奇特。
你是怎么一下就讀出來的？
�。ㄎ沂墙Y(jié)合注釋和用一定順序來表達(dá)的）
“亦”的意思是“也”，“奇”的意思是“奇特、奇怪、神奇”，選哪一個(gè)？
�。ㄆ嫣亍⑸衿妫�
讀讀雨天的煙霧迷蒙也很奇特：山色空蒙雨亦奇。
�。�5）師小結(jié)學(xué)法：剛才我們在學(xué)習(xí)前兩句時(shí)使用的方法就叫做結(jié)合注釋明詩意。
2. 想象畫面描詩畫。
（1）過渡：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)西湖，賞賞西湖的晴天、雨天的不同美景吧�。úシ乓曨l）
（2）晴雨兩種天，西湖兩樣美！請同學(xué)們展開想象，用你手中的筆寫一寫你喜歡的西湖美景吧！可以是晴天，可以是雨天，寫完自己讀讀，同桌之間再讀一讀。
晴天，我走在西湖邊，___________________，這真是水光瀲滟晴方好！
雨天，我走在西湖邊，___________________，這真是山色空蒙雨亦奇！
預(yù)設(shè)：寫完的同學(xué)，師選擇性地站起來，以晴天的、雨天的西湖交錯(cuò)交流。
�。�3）師小結(jié)方法：西湖就是這樣如詩如畫，晴雨皆美�。ò鍟n題）剛才同學(xué)們帶著自己的想象，用自己的語言描繪出西湖不同的美，這就叫做想象畫面描詩畫。
四、西湖濃淡相宜
1.過渡：西湖的美只有晴天雨天嗎？（出示西湖四季圖片）引出詩句：春來“花滿蘇堤柳滿煙”，夏有“紅衣綠扇映清波”，秋是“一色湖光萬頃秋”，冬則“白堤一痕青花墨”
作者蘇軾用了一句就寫出了西湖的各種美：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2.西子是誰？
�。ㄎ魇┱l來給大家介紹一下？
�。ㄍㄟ^看注釋了解到西子是春秋時(shí)期越國美女）
同學(xué)們還知道西施的故事嗎?
預(yù)設(shè)1：傳說每次當(dāng)西施在古越國浣紗溪邊洗紗，水中的魚兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入了江底。同學(xué)們知道為什么嗎？（不如人，不好意思……）
預(yù)設(shè)2：西施天生麗質(zhì)，稟賦絕倫，相傳皺眉撫胸的病態(tài)，亦被鄰女所仿，固有“東施效顰”的典故。
師補(bǔ)充西施資料：據(jù)說西施膚白如瓷，眼睛清澈如溪水，頭發(fā)烏黑厚密如云朵，身材窈窕柔美，嘴唇紅如天上的太陽。
可見西施有多美�。∷徽摰瓓y還是濃妝，不論是健康還是病態(tài)都是那么美，不愧為古代四大美女之首。在作者眼里西湖就像西子，也是最美的，無人能比的，真是濃淡相宜。（板書：濃淡相宜）
4.入情入境誦詩情。
�。�1）聽了老師的介紹，相信同學(xué)們一定會(huì)讀得更入情入境。
�。�2）自己讀。
指名讀，師適時(shí)引導(dǎo)。
師生配合讀。
�。�3）過渡：蘇軾跟我們一樣，就這么賞著西湖的美景，從晴天到雨天，從春天到到冬天。在杭州三年，他最愜意的事莫過于游玩西湖。曾兩次在杭州任職，其間，他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)西湖，修堤防洪，這條修好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。 當(dāng)年很多漁民在西湖打魚，采蓮，破壞了這里的生態(tài)。于是，蘇軾想出了一舉兩得的辦法，在堤外湖水最深處立了三座瓶形石塔以示標(biāo)記，形成了：湖中有深潭，明月印水淵，石塔來相照，一十八月圓�！叭队吃隆币虼说妹谖骱爸斜环Q為“西湖第一大盛景。”
�。�4）蘇軾與西湖的故事不僅僅是這些，他對西湖的愛絕不是一時(shí)興起，而是發(fā)自內(nèi)心的熱愛。讓我們再次帶著自己的理解來齊誦。（出示全詩）
�。�5）假如你有機(jī)會(huì)來到西湖，相信一定會(huì)吟誦這首千古絕唱。（齊背）
�。�6）師小結(jié)學(xué)法：我們在讀詩時(shí)，了解了作者，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，才能讀出詩人所表達(dá)的情感，這就叫入情入境誦詩情。
五、拓展升華
1.過渡：古往今來，許多文人墨客都醉心于西湖的美景，寫下了許多贊美西湖的詩篇，翻開你的學(xué)習(xí)單，用我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法任選一首詩自己來讀一讀，和同桌交流，可以說說詩句的意思，可以說說詩中描繪的畫面，也可以入情入境地朗讀出來。
2.同桌交流，指名交流。
3.升華感情。
西湖的美景只是我國大好河山、眾多美景中的其中一處，王之渙登上鸛雀樓曾這樣感慨：白日依山盡，黃河入海流；李白站在廬山瀑布前不由得感嘆：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；杜甫登上巍巍泰山，詠道：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。當(dāng)燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然群星閃爍，當(dāng)北國還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著盎然的春色。我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景壯美，怪不得毛澤東同志寫到：江山如此多嬌。江山如此多嬌！
4.作業(yè)：積累描寫西湖的古詩。
在意境中發(fā)現(xiàn)美《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
比較古詩《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
背誦描寫春天的詩《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫夏天景色的詩。板書課題：古詩《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》
（二）回憶學(xué)法
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）
2．質(zhì)疑、討論和交流
3．反復(fù)吟誦，
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課
1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn)，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示：
�。�1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）
�。�2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：古詩《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作
請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的'描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．默寫三首古詩。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書
古詩《飲湖上初晴后雨》
《曉出凈慈寺送林子方》
�。ㄌK軾）
�。钊f里）
西湖晴雨天氣
滿湖荷花荷葉
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
在意境中發(fā)現(xiàn)美《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會(huì)詩人的感情。
【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、想象詩句描寫的畫面，體會(huì)詩人的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。
【教學(xué)過程】：
一、激情導(dǎo)入：
人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？今天，老師把西湖請進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧！
�。úシ耪n件：《動(dòng)人的西湖》）
旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩意！
西湖美嗎？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了無數(shù)游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題：《飲湖上初晴后雨》）從詩題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。）這首詩的作者是誰呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎？（生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來講，就是當(dāng)杭州市的市長。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步，他對西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧�。�
二、初讀感知：
1 、自讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2 、檢查讀書效果。
3 、師范讀古詩。
4 、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩歌。
5、針對詩歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。
三、精讀詩歌：
1、學(xué)習(xí)詩歌的第一句。（課件出示第一句）
（1）詩句中哪個(gè)字提示了我們天氣？
�。ā扒纭保�
�。�2）詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？
�。ā八鉃囦佟保ò鍟核鉃囦伲�
（3）課件出示：晴天的西湖圖片。
創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來，親切地?fù)崦稳说哪橗�，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。
�。�4）你讀懂“瀲滟”了嗎？
�。úü忾W動(dòng)的樣子。）（課件出示）
（5）你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎？
�。úü忾W閃、波光粼粼、銀光閃閃）
（6）詩句導(dǎo)讀。
晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。（帶著理解讀第一句）。
�。�7）晴天的西湖真美��！假設(shè)你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？
�。S風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……）
�。�8）看到如此美麗動(dòng)人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢？（帶著體會(huì)個(gè)別讀，全班讀。）
一個(gè)“好”字道出了西湖的美�。ò鍟汉茫�
2、學(xué)習(xí)詩歌的第二句。
�。ㄟ^渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩人有些陶醉了。看著看著，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）
（1）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的.畫面？（播放音樂：《雨中西湖》。）
�。�2）你仿佛看到了什么景象？
�。�3）詩人蘇軾看到了什么景象？（課件出示：第二句）
�。ā吧缴諠鳌保ò鍟荷缴諠鳎�
（播放課件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩人說——（引讀第二句。）
�。�4）你讀懂“空濛”了嗎？
�。ㄔ旗F迷茫的樣子。）（課件出示）
（5）如此美麗的景色，詩人用了一個(gè)什么字來概括雨中西湖的特點(diǎn)？
（板書：奇）
�。�6）帶著理解讀詩歌的一、二句。
3、學(xué)習(xí)古詩的三、四句。
�。ㄟ^渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。）（課件出示：詩歌三、四句。）
�。�1）你從三、四句中了解到了什么？
�。�2）你了解“西子”嗎？
�。ù呵飼r(shí)期越國的美女，中國古代四大美女之一。）
�。�3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）
�。ú还苁腔瓓y還是濃妝，不管什么時(shí)候，西施都很美。）
�。�4）想見一見西施嗎？（課件出示：西施圖片。）
（5）詩人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？
�。�6）導(dǎo)讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。（板書：淡妝濃抹總相宜）正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書：西子湖）
讀到這里，你可以把整首詩的意思說出來了嗎？
4、蘇軾筆下的西湖真美�。」湃擞性S多描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動(dòng)人呢？
5、帶著體會(huì)讀詩。
6、指名讀詩，配樂齊讀詩歌。
7、齊背詩歌。
四、拓展延伸：
1、賞析楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
（1）詩人描繪了什么時(shí)候的西湖？
�。�2）你仿佛看到了哪些美景？
2、積累這首詩歌。
五、課堂小結(jié)：
今天，我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí)，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎？請課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會(huì)有不小的收獲的。
【板書設(shè)計(jì)】：
飲湖上初晴后雨
水光瀲滟 （好）
西子湖 淡妝濃抹總相宜
山色空濛 （奇）
在意境中發(fā)現(xiàn)美《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用題目擴(kuò)展法概況詩文主要內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、感受西湖的自然之美。
4、抓住關(guān)鍵語句，誦讀、想象、體會(huì)詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，，感體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的.資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
教師準(zhǔn)備：課件（ppt）。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、了解西湖。
2、了解蘇軾。
3、引出課題。
二、你如何理解詩題
課文寫的是，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒，先是晴天后來下雨了。板書：晴雨
三、初讀詩句
1、自由讀詩。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
4、小組合作，自學(xué)詩詞。
四、品讀體味
1、說晴。
�。�1）抓住瀲滟一詞，體會(huì)晴空萬里的西湖風(fēng)平浪靜波光粼粼的樣子。
�。�2）抓住好一詞，結(jié)合楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢塘湖春行》這兩首詩展開想象，體會(huì)西湖風(fēng)光的綺麗美妙的意境。
2、品雨。
（1）抓住空濛一詞，體會(huì)陰雨綿綿下的西湖的韻味。
（2）通過和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》一詩進(jìn)行對比，體會(huì)山色空蒙雨亦奇的意境。
3、解相宜。
（1）西子的傳說。
（2）理解蘇軾把西湖比作西子的原因。
五、寫西湖
1、用自己的筆，寫出你心目美麗的西湖。
2、朗讀欣賞。
六、總結(jié)升華
蘇軾能寫出這么美的詩詞，不僅是因?yàn)樗湃A橫溢，更是因?yàn)樗麑ξ骱臒o比熱愛，我覺得孩子們更熱愛西湖，說說你的感想。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。
3、讀懂詩句，體會(huì)感情，感受意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)詩所描繪的意境。
2、讀懂詩句，體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩《曉出凈慈寺送林子方》，通過學(xué)習(xí)這首古詩你懂得了什么?
2、師小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》
(一)、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。
1、師范讀，學(xué)生評一評。
2、學(xué)生練讀，互評。
3、比一比，看誰讀得好。
(二)精讀課文理解古詩
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：(知詩人，解詩題;抓字眼，明詩意;讀詩句，悟詩意)
2、分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的.理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。
4、師邊小結(jié)邊板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
三、回讀全詩，感受意境。
四、擴(kuò)展思維
我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì)想此什么呢?
五、指導(dǎo)背誦
六、作業(yè)
根據(jù)你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。
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教學(xué)內(nèi)容:
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)古詩的意境美。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教學(xué)過程:
一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？
2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）
二、讀解詩意，感受詩的語言美
1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。）
2、讀懂詩意。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。
三 、理解詩人，感悟詩情之美
1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？
介紹詩人與西湖的故事，加深學(xué)生對詩的感情的理解。
2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。
四 、展開想象，體會(huì)詩的意境美
1、配樂朗誦，學(xué)生聽后討論。
2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的.游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。
五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力
1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。
2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
六、作業(yè)：（任選一題）
1、做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報(bào)�；蛴嘘P(guān)西湖的詩詞手抄報(bào)。
2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。
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