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席慕蓉《鄉(xiāng)愁》教案
《鄉(xiāng)愁》這首詩是由詩人席慕蓉寫于1982年。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)硐饺亍多l(xiāng)愁》教案，僅供參考，希望能夠幫到大家。
席慕蓉《鄉(xiāng)愁》教案
教學目的：
1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、讓學生初步學習鑒賞詩歌的方法。
3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維和運用詩歌表達情感的能力。
教學重點：
1、結(jié)合音畫營造氛圍，讓學生走進自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、感性和理性相結(jié)合，初步學習詩歌的鑒賞方法。
教學方法：聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評價法。
媒體設計：
1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶
2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。
3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。
教學手段：多媒體教學。
課時安排：一教時。
課堂教學設計：
一、 上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》(配以秋日落葉的畫面)
二、 導入語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受?你聯(lián)想到了什么?(學生自由發(fā)言，教師適時給以肯定)
解說：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。(后幾句師生齊聲朗誦)。是啊，深秋是個讓人傷感的季節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們?nèi)松那锾欤廊贿h離故園的時候，會產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進詩人的鄉(xiāng)愁世界。
三、 賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》
1、 自讀全詩
2、 好的詩歌配以合適的音樂朗誦，會更有感染力。下面請同學們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂比較好?(畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二)
3、 評價選擇適合的音樂。(學生迅速選擇出背景音樂二，并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉)
4、 請一同學配樂朗讀
5、 放多媒體(畫面及配樂朗誦)。請剛才朗誦的同學比較差異。
6、 學生邊聽錄音邊跟讀。
7、 齊讀。教師作出評價。
8、 模仿著讀出了感覺，對詩歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩的.內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的情緒，詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的?
明確：用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現(xiàn)。將抽象的情緒物化 了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。
李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?
明確：這是正語反說，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。
9、 一般來說，詩比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想。從而體會詩人內(nèi)心的情感。(學生發(fā)言，教師點撥，不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學生的想象)
10、 請同學用一句簡明的話概括每節(jié)詩的大意。(屏幕出示板書)
11、 根據(jù)板書找出詩的順序。(學生著重于時間順序)
12、 交流其他鄉(xiāng)愁詩。(學生回憶了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句，有個學生說了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。)比較與本詩的不同。經(jīng)過點撥，學生明白了本詩超越了個人情感，注入了愛國情感。
13、 有感情的背誦全詩。
四、 1、聽席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。
2、齊讀(教師點撥朗讀不到位的地方)
3、看錄象(中秋之夜，海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉，提醒同學注意離別大陸多年的觀眾的表情)
4、根據(jù)這兩首詩的提示，結(jié)合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內(nèi)心。
五、 我們同學人生走到十五、六，總也體驗了一些酸甜苦辣，請大家用一兩句詩意的話寫自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。(出示下水詩句)
六、 學生思考時，播放背景音樂(羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》)。
七、 學生交流。
八、 布置作業(yè)。(任選一題)
1、 給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫教案或賞析文章。
2、 談談你對詩歌這種體裁的理解。
3、 任選一個角度或物象(如：季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。
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