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    1. 高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-11-01 12:11:06 林惜 溫庭筠 我要投稿
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      高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì)(通用12篇)

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì)(通用12篇)

        高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì) 1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、品味意象,領(lǐng)會(huì)意境 ,體會(huì)情感。

        2、了解羈旅思鄉(xiāng)類詩歌的常見意象和思想情感。

        教學(xué)重點(diǎn):

        品味意象,領(lǐng)會(huì)意境 ,體會(huì)情感。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        介紹溫庭筠

        二、鑒賞《商山早行》

        1、朗讀,整體感知詩人的思想情感。

        明確:悲故鄉(xiāng)——思鄉(xiāng)。

        2、理解詩意。

        3、品味兩幅畫面。(品味意象,領(lǐng)會(huì)意境 ,體會(huì)情感。)

        (1)這首詩營造了兩幅不同的畫面,一幅是異鄉(xiāng)的畫面,一幅是故鄉(xiāng)的畫面,找出相應(yīng)的.詩句。

       。2)“雞聲茅店月,人跡板橋霜。槲葉落山路,枳花明驛墻!彼木錉I造了怎樣的意境?詩人在此融入了怎樣的情感?(用筆寫,交流)

       。3)作者在旅途的奔波中他想起了昨夜在夢(mèng)中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景象 “鳧雁滿回塘”!傍D雁滿回塘”表現(xiàn)了怎樣的意境?聯(lián)系首聯(lián)解說作者這樣寫的意圖。

        4、品味佳句:(自由鑒賞)

        問:第二聯(lián)歷來膾炙人口,此詩頷聯(lián)上下句除對(duì)仗外,其構(gòu)成形式還有么特點(diǎn)?與我們學(xué)過的哪些詩詞句子異曲同工?

        5、小結(jié):

        這首詩選取了一些富有意味的典型意象,運(yùn)用意象疊加、相互映襯、虛實(shí)相生、情景交融、首尾呼應(yīng)等手法,表現(xiàn)了作者旅途中的孤獨(dú)寂寞,對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

        三、羈旅思鄉(xiāng)詩回顧

        1、特征(意象):驛道、征鐸、馬、船(舟)、杜鵑、鴻雁、月、客、浮萍、飛蓬等。

        2、表達(dá)情感:旅途艱辛 漂泊無依 浪跡天涯 歸期遙遙 孤獨(dú)彷徨 思鄉(xiāng)思親

        四、作業(yè)設(shè)計(jì)

        用以上方法自己鑒賞一首羈旅思鄉(xiāng)詩。

        高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì) 2

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能夠借助注釋讀懂并能初步鑒賞溫庭筠的詩歌

        2.鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。

        3.繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握分析詩歌意境的基本方法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        鑒賞溫庭筠高超的寫景狀物技巧。

        教學(xué)難點(diǎn):

        正確理解本詩的“目前之景”和“言外之意”

        教學(xué)方法:

        誦讀與鑒賞

        教學(xué)時(shí)數(shù):

        一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)有關(guān)意境的知識(shí)

        (一)提問;什么是意境

        意境,簡(jiǎn)單地說,就是作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界。“詩言志”,“歌緣情”,詩歌往往不對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)作全面具體細(xì)致的描繪,而是選取現(xiàn)實(shí)生活中最富有特征的片斷,描繪出一幅幅感人的生活畫面,烘托出與這種畫面相吻合的(情調(diào)或者說氣氛);在這些畫面中,有詩人創(chuàng)造的各種藝術(shù)形象(人或者事物),并包含著詩人的感情。畫面或形象,情調(diào)或氣氛,詩人的感情,這幾方面有機(jī)地融合在一起,構(gòu)成詩中的藝術(shù)境界。

        (二)“意境類”答題步驟:

        (1)找出詩中的物象、意象,并展開聯(lián)想和想象,用自己的語言再現(xiàn)畫面。

        (2)點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn),一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

        (3)分析表達(dá)了詩人怎樣的思想感情,或給人什么樣的啟示和思考。

        (三)課堂練習(xí)

        閱讀下面一首絕句,簡(jiǎn)要分析此絕句描繪了怎樣的景象?表達(dá)了詩人怎樣的感情?

        絕句二首(其一)杜甫

        遲日江山麗,春風(fēng)花草香。

        泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

        【注】此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

        (按“意境類”答題步驟作答)

        (答案)此詩描繪了一派美麗的初春景象:春天陽光普照,四野青綠,江水映日,春風(fēng)送來花草的馨香,泥融土濕,燕子忙著銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

        二、學(xué)習(xí)鑒賞《商山早行》

        (一)作者簡(jiǎn)介

        溫庭筠:(約812 —約870),本名岐,字飛卿,太原祁(今山西祁縣)人。唐宰相溫彥博后代。早年才思敏捷,以詞賦知名,然屢試不第,客游淮間。宣宗朝試宏辭,代人作賦,以擾亂科場(chǎng),貶為隋縣尉。后襄陽刺史署為巡官,授檢校員外郎,不久離開襄陽,客于江陵。懿宗時(shí)曾任方城尉,官終國子助教。詩詞工于體物,設(shè)色麗,有聲調(diào)色彩之美。吊古行旅之作感慨深切,氣韻清新,猶存風(fēng)骨。

        (二)讀詩

        1學(xué)生結(jié)合注解自讀這首詩。

        2.朗讀

        3.指名生讀

        (三)鑒賞

        1.首句表現(xiàn)“早行”的典型情景,概括性很強(qiáng)。清晨起床,旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng),響起了車馬的鈴鐸聲,旅客們套馬、駕車之類的許多活動(dòng)已暗含其中。(指導(dǎo)學(xué)生通過想像進(jìn)行還原性鑒賞)

        第二句,一個(gè)“悲”字奠定了全詩的感情基調(diào),很能夠引起讀者情感上的共鳴。

        2.問:第二聯(lián)在構(gòu)成上有什么特點(diǎn)?與我們接觸過的哪些詩句異曲同工?

        三、四兩句,歷來膾炙人口。這兩句詩可分解為代表十種景物的十個(gè)名詞:雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜。雖然在詩句里,“雞聲”、“茅店”、“人跡”、“板橋”都結(jié)合為“定語加中心詞”的“偏正詞組”,但由于作定語的都是名詞,所以仍然保留了名詞的具體感。例如“雞聲”一詞,“雞”和“聲”結(jié)合在一起,不是可以喚起引頸長鳴的視覺形象嗎?“茅店”、“人跡”、“板橋”,也與此相類似。

        對(duì)于早行者來說,板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報(bào)曉、殘?jiān)挛绰渲畷r(shí)上路,也算得上“早行”了;然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”,這真是“莫道君行早,更有早行人”啊!

        這兩句純用名詞組成的詩句,寫早行情景宛然在目,確實(shí)稱得上“意象具足”的佳句。

        與此類似的詩句還有:

        楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

        枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家

        樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)

        隨堂練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們寫一段對(duì)這兩句詩的欣賞性文字,交流。

        3.思考:第三聯(lián)和第四聯(lián)分別寫的是什么地方的景色?

        “槲葉落山路,枳花明驛墻”兩句,寫的是剛上路的`景色。商縣、洛南一帶,枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大,冬天雖干枯,卻存留枝上;直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候,才紛紛脫落。而這時(shí)候,枳樹的白花已在開放。因?yàn)樘爝沒有大亮,驛墻旁邊的白色枳花,就比較顯眼,所以用了個(gè)“明”字?梢钥闯觯娙耸冀K沒有忘記“早行”二字。

        “鳧雁滿回塘”是虛寫,是昨夜在夢(mèng)中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色。春天來了,故鄉(xiāng)杜陵,回塘水暖,鳧雁自得其樂;而自己,卻離家日遠(yuǎn),在茅店里歇腳,在山路上奔波呢!“杜陵夢(mèng)”,補(bǔ)出了夜間在茅店里思家的心情,與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng),互相補(bǔ)充;而夢(mèng)中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對(duì)照。眼里看的是“槲葉落山路”,心里想的是“鳧雁滿回塘”!霸缧小敝芭c“早行”之情,都得到了完美的表現(xiàn)。

        4.背誦這首詩

        三、拓展練習(xí)

        閱讀曾鞏《西樓》一詩,簡(jiǎn)析這首詩描寫了什么景象?這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?

        海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。

        朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來。

        (參考答案:這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象,渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢(shì)。暴風(fēng)雨將臨,按常理本當(dāng)關(guān)門閉戶躲避,但詩人卻反而高掛起簾子,敞開窗戶,為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀,表達(dá)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。)

        高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì) 3

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 理解詩歌內(nèi)容,品味意象,領(lǐng)會(huì)意境,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

        2. 掌握詩歌中的表現(xiàn)手法,如虛實(shí)相生、情景交融等。

        3. 培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        介紹詩人溫庭筠及其創(chuàng)作背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、初讀課文,整體感知

        1. 學(xué)生朗讀詩歌,掃除讀音障礙。

        2. 教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌大意,初步感受詩歌情感。

        三、文本解讀,問題探究

        1. 分析詩歌中的意象,如“雞聲茅店月,人跡板橋霜”等,領(lǐng)會(huì)其意境。

        2. 探討詩歌中的'表現(xiàn)手法,如虛實(shí)相生、情景交融等,結(jié)合詩句進(jìn)行賞析。

        3. 引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和仕途失意的落寞情懷。

        四、主題歸納

        總結(jié)詩歌的主題思想和藝術(shù)特色,強(qiáng)調(diào)詩人通過意象疊加、虛實(shí)結(jié)合等手法,表現(xiàn)了旅途中的孤獨(dú)寂寞和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

        五、板書設(shè)計(jì)

        板書詩歌內(nèi)容、意象分析、表現(xiàn)手法和主題思想等,幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

        六、布置作業(yè)

        1. 背誦詩歌。

        2. 收集并背誦表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞名句。

        高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì) 4

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 了解溫庭筠的生平事跡和創(chuàng)作背景,加深對(duì)詩歌的理解。

        2. 體會(huì)詩歌中的意境和情感,感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

        3. 學(xué)習(xí)詩歌中的表現(xiàn)手法,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        通過介紹溫庭筠的生平事跡和創(chuàng)作背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)。

        二、初讀課文,整體感知

        1. 學(xué)生朗讀詩歌,教師糾正發(fā)音,幫助學(xué)生理解詩歌大意。

        2. 引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的層次結(jié)構(gòu)和情感變化。

        三、品味意象,領(lǐng)會(huì)意境

        1. 分析詩歌中的意象,如“雞聲”、“茅店”、“月”、“人跡”、“板橋霜”等,領(lǐng)會(huì)其意境和情感。

        2. 引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的`孤獨(dú)寂寞和思鄉(xiāng)之情,理解詩人的情感表達(dá)。

        四、學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法,提高鑒賞能力

        1. 分析詩歌中的表現(xiàn)手法,如虛實(shí)相生、情景交融等,結(jié)合詩句進(jìn)行賞析。

        2. 引導(dǎo)學(xué)生理解這些表現(xiàn)手法在詩歌中的作用和意義,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

        五、總結(jié)歸納

        總結(jié)詩歌的主題思想和藝術(shù)特色,強(qiáng)調(diào)詩人通過意象疊加、虛實(shí)結(jié)合等手法,表現(xiàn)了旅途中的孤獨(dú)寂寞和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

        六、布置作業(yè)

        1. 背誦詩歌并默寫。

        2. 撰寫一篇關(guān)于《商山早行》的讀后感,談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

        高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì) 5

        課題:《商山早行》

        年級(jí):高一

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 理解詩歌的字詞句子,掌握詩歌的基本內(nèi)容。

        2. 領(lǐng)會(huì)詩歌的情感思想,體會(huì)游子的孤寂與思鄉(xiāng)之情。

        3. 領(lǐng)悟詩歌的表現(xiàn)手法和基本風(fēng)格,品味意象,領(lǐng)會(huì)意境。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1. 重點(diǎn):理解詩歌的情感思想,品味意象,領(lǐng)會(huì)意境。

        2. 難點(diǎn):領(lǐng)悟詩歌的`表現(xiàn)手法,如虛實(shí)相生等。

        教學(xué)方法:

        誦讀法、感悟法、研討法

        教學(xué)過程:

        1. 導(dǎo)入新課:

        簡(jiǎn)要介紹溫庭筠及其詩詞特點(diǎn),引出《商山早行》這首詩。

        2. 作者與背景介紹:

        介紹溫庭筠的生平、才華與不幸,以及《商山早行》的創(chuàng)作背景。

        3. 初讀課文,整體感知:

        學(xué)生朗讀詩歌,教師指導(dǎo)讀音,糾正錯(cuò)誤。

        學(xué)生再讀詩歌,嘗試?yán)斫庠姼璧幕緝?nèi)容。

        4. 文本解讀,問題探究:

        分析題目“早行”在詩中的體現(xiàn),理解“悲故鄉(xiāng)”的深層含義。

        賞析“雞聲茅店月,人跡板橋霜”兩句,體會(huì)意象疊加的寫法。

        分析詩歌中的兩幅畫面:異鄉(xiāng)的畫面與故鄉(xiāng)的畫面,理解虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法。

        5. 主題歸納:

        總結(jié)詩歌的主題思想,即表現(xiàn)作者旅途中的孤獨(dú)寂寞和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

        6. 板書設(shè)計(jì):

        早行思鄉(xiāng)→早行圖景→路上圖景→昨夜夢(mèng)鄉(xiāng)

        7. 布置作業(yè):

        收集表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞名句并背誦。

        8. 教學(xué)反思:

        總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果,反思教學(xué)方法和問題的設(shè)計(jì)是否得當(dāng)。

        高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì) 6

        課題:《商山早行》

        年級(jí):高一

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 了解作者溫庭筠及其創(chuàng)作背景。

        2. 品味詩歌中的意象,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

        3. 體會(huì)詩歌中的思鄉(xiāng)之情,理解詩歌的情感表達(dá)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1. 重點(diǎn):品味意象,領(lǐng)會(huì)意境,體會(huì)情感。

        2. 難點(diǎn):理解詩歌中的虛實(shí)相生表現(xiàn)手法。

        教學(xué)方法:

        誦讀法、探究法

        教學(xué)過程:

        1. 導(dǎo)入新課:

        通過介紹溫庭筠的詩詞成就和風(fēng)格,引出《商山早行》這首詩。

        2. 作者與背景介紹:

        詳細(xì)介紹溫庭筠的生平、才華、不幸遭遇以及《商山早行》的創(chuàng)作背景。

        3. 初讀課文,整體感知:

        學(xué)生朗讀詩歌,教師指導(dǎo)讀音,確保學(xué)生準(zhǔn)確朗讀。

        學(xué)生再讀詩歌,嘗試?yán)斫庠姼璧幕緝?nèi)容和情感。

        4. 品味意象,領(lǐng)會(huì)意境:

        分析詩歌中的意象,如雞、聲、茅、店、月等,理解它們所構(gòu)成的畫面和意境。

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的孤寂與思鄉(xiāng)之情,理解詩歌的情感表達(dá)。

        5. 問題探究:

        提問學(xué)生:詩歌中的“早行”是如何體現(xiàn)的?為什么詩人會(huì)“悲故鄉(xiāng)”?

        引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的虛實(shí)相生表現(xiàn)手法,理解實(shí)寫異鄉(xiāng)與虛寫故鄉(xiāng)的對(duì)比。

        6. 主題歸納:

        總結(jié)詩歌的.主題思想,即表現(xiàn)作者旅途中的孤獨(dú)寂寞和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

        7. 遷移拓展:

        簡(jiǎn)要分析其他表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞,如《靜夜思》等,引導(dǎo)學(xué)生理解思鄉(xiāng)情感的普遍性。

        8. 布置作業(yè):

        背誦《商山早行》這首詩,并嘗試用自己的話解釋詩歌的意境和情感。

        9. 教學(xué)反思:

        總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果,反思教學(xué)方法和問題的設(shè)計(jì)是否有助于學(xué)生對(duì)詩歌的理解和感悟。

        高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì) 7

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 理解詩歌內(nèi)容,品味意象,領(lǐng)會(huì)意境,體會(huì)詩人情感。

        2. 掌握詩歌中的表現(xiàn)手法,如虛實(shí)相生、情景交融等。

        3. 培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力和詩歌鑒賞能力。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        介紹作者溫庭筠及其創(chuàng)作背景,強(qiáng)調(diào)《商山早行》在羈旅思鄉(xiāng)類詩歌中的地位。

        二、初讀課文,整體感知

        1. 學(xué)生朗讀詩歌,教師糾正讀音。

        2. 學(xué)生再讀詩歌,嘗試?yán)斫庠姼璐笠狻?/p>

        三、文本解讀,問題探究

        1. 提問:“早行”在詩中是如何體現(xiàn)的?引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的典型意象,如“雞聲”、“茅店月”、“板橋霜”等,感受詩人的.早行經(jīng)歷。

        2. 提問:詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感?引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的思鄉(xiāng)之情和仕途失意的落寞情懷。

        3. 提問:詩歌運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的虛實(shí)相生、情景交融等手法,并舉例說明。

        四、品味意象,領(lǐng)會(huì)意境

        1. 引導(dǎo)學(xué)生分析“雞聲茅店月,人跡板橋霜”等詩句的意象疊加和意境營造。

        2. 提問:詩歌中的“槲葉落山路,枳花明驛墻”兩句營造了怎樣的意境?引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的早行圖景和孤獨(dú)寂寞的情感。

        五、主題歸納

        總結(jié)詩歌的主題思想和表現(xiàn)手法,強(qiáng)調(diào)詩歌在羈旅思鄉(xiāng)類詩歌中的獨(dú)特地位。

        六、布置作業(yè)

        1. 背誦詩歌。

        2. 收集其他羈旅思鄉(xiāng)類詩歌,比較與《商山早行》的異同。

        高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì) 8

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 了解作者溫庭筠及其創(chuàng)作背景。

        2. 品味詩歌中的意象,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,體會(huì)詩人的情感。

        3. 培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美能力。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        通過介紹溫庭筠的生平事跡和創(chuàng)作風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、作者與背景介紹

        詳細(xì)講述溫庭筠的生平、創(chuàng)作風(fēng)格和成就,以及《商山早行》的創(chuàng)作背景。

        三、初讀課文,整體感知

        1. 學(xué)生朗讀詩歌,教師糾正讀音和節(jié)奏。

        2. 學(xué)生再讀詩歌,嘗試?yán)斫庠姼璐笠夂捅磉_(dá)的情感。

        四、文本解讀與賞析

        1. 提問:詩歌中的“早行”是如何體現(xiàn)的?引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的典型意象和描寫早行的詩句。

        2. 提問:詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感?引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的思鄉(xiāng)之情和旅途的孤獨(dú)寂寞。

        3. 提問:詩歌運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的`意象疊加、虛實(shí)相生等手法,并舉例說明。

        4. 提問:詩歌中的“因思杜陵夢(mèng),鳧雁滿回塘”兩句運(yùn)用了怎樣的手法?表達(dá)了詩人怎樣的情感?引導(dǎo)學(xué)生理解虛實(shí)相生的手法和詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

        五、品味意象與意境

        1. 引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象,如“雞聲”、“茅店月”、“板橋霜”等,感受詩歌的意境和氛圍。

        2. 提問:詩歌中的“槲葉落山路,枳花明驛墻”兩句營造了怎樣的意境?引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的早行圖景和孤獨(dú)寂寞的情感。

        六、主題歸納與拓展

        1. 總結(jié)詩歌的主題思想和表現(xiàn)手法,強(qiáng)調(diào)詩歌在羈旅思鄉(xiāng)類詩歌中的獨(dú)特地位。

        2. 引導(dǎo)學(xué)生思考:詩歌中的情感表達(dá)與我們的生活經(jīng)歷有何相似之處?我們能否從中汲取一些人生哲理?

        七、布置作業(yè)

        1. 背誦詩歌。

        2. 撰寫一篇關(guān)于《商山早行》的讀后感,表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解和感受。

        高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì) 9

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 理解詩歌的字詞句子,把握整體內(nèi)容。

        2. 體會(huì)詩歌中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和旅途的孤寂。

        3. 賞析詩歌中的意象疊加、虛實(shí)相生等表現(xiàn)手法。

        教學(xué)過程:

        1. 導(dǎo)入新課:

        簡(jiǎn)要介紹溫庭筠及其作品風(fēng)格,引出《商山早行》這首詩。

        2. 作者與背景介紹:

        溫庭筠(約812-870年),字飛卿,山西祁縣人,晚唐著名詩人、詞人。

        介紹溫庭筠的生平、才華及仕途失意等背景,為理解詩歌情感做鋪墊。

        3. 初讀課文,整體感知:

        學(xué)生朗讀詩歌,教師糾正讀音。

        學(xué)生嘗試用自己的話解釋詩歌大意。

        4. 文本解讀,問題探究:

        題目中“早行”在詩中是如何體現(xiàn)的?找出相關(guān)詩句進(jìn)行賞析。

        賞析“雞聲茅店月,人跡板橋霜”這句詩,理解意象疊加的.寫法。

        詩歌展現(xiàn)了兩幅不同的畫面,一幅是異鄉(xiāng)的畫面,一幅是故鄉(xiāng)的畫面,找出相應(yīng)的詩句并賞析。

        5. 表現(xiàn)手法賞析:

        虛實(shí)相生:實(shí)寫異鄉(xiāng),虛寫故鄉(xiāng),表現(xiàn)了作者旅途中的孤獨(dú)寂寞和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

        意象疊加:通過多個(gè)意象的疊加,構(gòu)成生動(dòng)可感的畫面,用以表達(dá)情感。

        6. 主題歸納:

        總結(jié)詩歌的主題,即作者旅途中的孤獨(dú)寂寞,對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情以及仕途失意的落寞情懷。

        7. 布置作業(yè):

        背誦并默寫《商山早行》。

        收集其他表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞名句并背誦。

        高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì) 10

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 品味詩歌中的意象,領(lǐng)會(huì)意境。

        2. 理解詩歌中的情感思想,體會(huì)游子的思鄉(xiāng)之情。

        3. 學(xué)習(xí)詩歌中的表現(xiàn)手法,如情景交融、首尾呼應(yīng)等。

        教學(xué)過程:

        1. 導(dǎo)入新課:

        通過提問“你們有過離家遠(yuǎn)行的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的心情如何?”來引入《商山早行》這首詩。

        2. 作者與背景介紹:

        詳細(xì)介紹溫庭筠的生平、才華、仕途失意及創(chuàng)作背景,為理解詩歌情感做鋪墊。

        3. 朗讀詩歌,整體感知:

        學(xué)生朗讀詩歌,教師指導(dǎo)朗讀技巧,注意停頓、重音等。

        學(xué)生嘗試用自己的話描述詩歌中描繪的畫面。

        4. 品味意象,領(lǐng)會(huì)意境:

        引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的意象,如雞、聲、茅、店、月、人、跡、板、橋、霜等。

        通過意象的`疊加和相互映襯,理解詩歌的意境和情感。

        5. 理解情感思想:

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和旅途的孤寂。

        討論詩歌中“因思杜陵夢(mèng),鳧雁滿回塘”這句詩所蘊(yùn)含的深意。

        6. 表現(xiàn)手法賞析:

        情景交融:通過描繪景物來抒發(fā)情感,使詩歌更加生動(dòng)感人。

        首尾呼應(yīng):詩歌的開頭和結(jié)尾相呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

        7. 總結(jié)與拓展:

        總結(jié)詩歌的主題和表現(xiàn)手法。

        引導(dǎo)學(xué)生思考:在現(xiàn)實(shí)生活中,我們?nèi)绾伪磉_(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?

        8. 布置作業(yè):

        背誦并默寫《商山早行》。

        嘗試寫一首關(guān)于思鄉(xiāng)之情的詩歌或短文。

        高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì) 11

        教學(xué)目標(biāo)

        1. 理解并背誦《商山早行》全詩,掌握詩中重點(diǎn)字詞的含義。

        2. 品味詩歌中的意象,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

        3. 學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本方法,提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1. 品味詩歌中的意象,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

        2. 理解并掌握詩歌中虛實(shí)相生的`表現(xiàn)手法。

        教學(xué)難點(diǎn)

        正確把握詩歌中“目前之景”與“言外之意”的關(guān)系,理解詩人的思鄉(xiāng)之情。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課

        通過介紹晚唐詩歌的特點(diǎn)和溫庭筠的生平及創(chuàng)作背景,引出《商山早行》這首詩。

        二、初讀詩歌

        1. 學(xué)生結(jié)合注釋初讀詩歌,教師巡視指導(dǎo)。

        2. 指名學(xué)生朗讀詩歌,教師點(diǎn)評(píng)。

        三、解讀詩歌

        1. 介紹作者及背景

        溫庭筠,字飛卿,晚唐著名詩人、詞家,與李商隱齊名,史稱“溫李”。

        詩歌創(chuàng)作背景:唐宣宗大中末年,溫庭筠離開長安,出外宦游,途徑商山時(shí)寫下此詩。

        2. 分析詩歌內(nèi)容

        詩歌描寫了詩人清晨在商山早行的情景,通過一系列意象的疊加,表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

        重點(diǎn)分析“雞聲茅店月,人跡板橋霜”等名句,體會(huì)其意境和情感。

        3. 品味意象,領(lǐng)會(huì)意境

        引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象,如“雞聲”、“茅店”、“月”、“人跡”、“板橋”、“霜”等,理解其象征意義。

        通過意象的疊加和相互映襯,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,體會(huì)詩人的情感。

        4. 學(xué)習(xí)虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法

        分析詩歌中“目前之景”與“言外之意”的關(guān)系,理解虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法。

        引導(dǎo)學(xué)生思考:詩人是如何通過眼前的景象聯(lián)想到心中的情感的?

        四、課堂練習(xí)

        1. 背誦《商山早行》全詩。

        2. 分析“槲葉落山路,枳花明驛墻”兩句的意境和情感。

        五、總結(jié)提升

        1. 總結(jié)詩歌鑒賞的基本方法,包括品味意象、領(lǐng)會(huì)意境、體會(huì)情感等。

        2. 提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,鼓勵(lì)他們?cè)谌粘I钪卸嚅喿x、多思考、多寫作。

        六、布置作業(yè)

        1. 背誦并默寫《商山早行》全詩。

        2. 預(yù)習(xí)下一首詩歌,準(zhǔn)備課堂討論。

        高一語文《商山早行》教案設(shè)計(jì) 12

        教學(xué)目標(biāo)

        1. 理解詩歌內(nèi)容,掌握詩歌中的重點(diǎn)字詞和意象。

        2. 體會(huì)詩歌中的思鄉(xiāng)之情,理解詩人的情感世界。

        3. 學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的一般方法,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1. 分析詩歌中的意象,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

        2. 理解詩歌中的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩人的'情感。

        教學(xué)難點(diǎn)

        正確把握詩歌中的情感基調(diào),理解詩人的內(nèi)心世界。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課

        通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《商山早行》這首詩。

        二、初讀詩歌

        1. 學(xué)生自由朗讀詩歌,教師巡視指導(dǎo)。

        2. 指名學(xué)生朗讀詩歌,教師點(diǎn)評(píng)并糾正發(fā)音。

        三、解讀詩歌

        1. 介紹作者及背景

        溫庭筠的生平及創(chuàng)作特點(diǎn),重點(diǎn)介紹其詩歌和詞作方面的成就。

        詩歌創(chuàng)作背景:溫庭筠離開長安,途徑商山時(shí)寫下此詩,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

        2. 分析詩歌內(nèi)容

        詩歌描寫了詩人清晨在商山早行的情景,通過一系列意象的疊加,表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

        引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象,如“雞聲”、“茅店”、“月”、“人跡”、“板橋”、“霜”等,理解其象征意義。

        3. 體會(huì)詩歌情感

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的思鄉(xiāng)之情,理解詩人的情感世界。

        分析詩歌中的虛實(shí)相生手法,理解詩人如何通過眼前的景象聯(lián)想到心中的情感。

        4. 品味詩歌意境

        引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的意境,感受詩歌中的美感和情感。

        通過朗讀和品味,讓學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵和情感。

        四、課堂練習(xí)

        1. 分析“雞聲茅店月,人跡板橋霜”兩句的意境和情感。

        2. 引導(dǎo)學(xué)生思考:詩人是如何通過詩歌表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

        五、總結(jié)提升

        1. 總結(jié)詩歌鑒賞的一般方法,包括品味意象、領(lǐng)會(huì)意境、體會(huì)情感等。

        2. 提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),鼓勵(lì)他們?cè)谌粘I钪卸嚅喿x、多思考、多寫作。

        六、布置作業(yè)

        1. 背誦并默寫《商山早行》全詩。

        2. 預(yù)習(xí)下一首詩歌,準(zhǔn)備課堂討論。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩歌。

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