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出塞王之渙賞析
《出塞》主要描寫的是邊疆的軍旅生活，為唐代著名的詩人王之渙的代表作。下面是小編分享的王之渙的出塞賞析，歡迎閱讀!
《出塞》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳?春風不度玉門關(guān)。
【注解】：
①萬仞：一仞八尺，萬仞是形容山很高的意思。
�、谇嫉眩何鞔既怂频囊环N管樂器，有二孔。
�、蹢盍褐浮罢蹢盍�，是一種哀怨的曲調(diào)。
④玉門關(guān)：關(guān)名，在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
【韻譯】：
黃河發(fā)源于黃土高原，高入白云之間，
矗立漠北的一座孤城，背倚萬仞高山。
莫須埋怨，羌笛吹奏折楊柳的悲調(diào)曲，
誰還不知道，春風歷來就不度玉門關(guān)。
【譯文】：
遠遠奔流而來的黃河，好像與白云連在一起，玉門關(guān)孤零零地聳峙在高山之中，顯得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲呢，原來玉門關(guān)一帶春風是吹不到的啊!
【評析】：
塞當作求取功名的一種出路。一些大都有邊塞生活經(jīng)歷的知識分子，他們的詩歌以描寫邊塞生活為主要內(nèi)容，這就形成了所謂“邊塞詩派”。
這首詩旨在寫涼州險僻，守邊艱苦。詩的首句，寫洶涌澎湃的黃河，發(fā)源于云端，突出其源遠流長，展示邊地廣漠壯闊的風光。次句寫涼州城的戍邊堡壘，地處險要，境界孤危。“一片”是唐詩常用詞，通常與“孤”相連用(如“一片孤云”、“孤帆一片”等等)，這里即“一座”的意思。三句遞轉(zhuǎn)，寫所聞。羌笛奏著《折楊柳》的曲調(diào)，勾起征夫離愁。唐時有折柳贈別的風俗，因而見楊柳而生愁，甚至聽《折楊柳》歌而生怨。關(guān)外春風不度，楊柳不青，無法折柳寄情，聽曲更生怨恨：
“天寒地凍”、“征戰(zhàn)無期”、“歸家無望”。然而，“怨”也罷，愁也罷，都是枉然，因而作“何須怨”。這種寬解語，著實委婉，深沉含蓄，耐人尋味，不愧為邊塞詩的絕唱。
拓展：
王之渙《出塞》教學設(shè)計
教學目標
1.把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。
2.能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
3.理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風格，培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。
教學重點
能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
教學準備
1.師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。
2.學生課前預習詩文。
3.準備課件。
教學過程
一、導入教學
�。ㄒ唬┫鄼C導入，揭示課題
上節(jié)課我們學習了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學習一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。（板書課題及作者）
�。ǘ⿵土暦椒ǎ涣髻Y料
1.復習方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學好學透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容？（生敘述）。
2.交流資料：
�。�1）介紹作者。
�。�2）明確背景。
（三）討論探究，拓展理解。
1．出示全詩，整體感悟。
2．運用學法，小組探究。
3．分句匯報，品味詩句。
A、匯報前兩句
�。�1）說清詩意，體會詩情。
思考：為什么要提到秦漢時的明月和關(guān)？表達了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺？
�。�2）反復吟詠，熟讀成誦，升華詩情。
�。�3）拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習慣。
�。�4）聯(lián)系課外，鏈接知識。
B、匯報后兩句
�。�1）匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書。
�。�2）看教材我的視角中丁丁的話，了解詩中引用的典故龍城飛將。
二、升華情境
�。ㄒ唬⿷{借情境，升華詩情。（出示課件）
讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。
�。ǘ┗匚墩b讀，深入品味。（再出示課件）
學生誦讀，練背。
三、練習題
�。ㄒ唬┙鉀Q書后練習題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。
�。ǘ┰倏次业囊暯�，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。
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